《找朋友》趣味唱游教学设计-湘艺版一年级上册第一课

《找朋友》趣味唱游教学设计——湘艺版一年级上册第一课​一、教材与学情分析（一）【基础】教材深度解析歌曲《找朋友》是一首流传广泛、深受低龄儿童喜爱的创作歌曲，由林绿作词作曲。歌曲采用C大调，2/4拍，中速稍快，结构为一段体，由四个乐句构成，方整规整。其旋律以级进为主，间以小跳，音域控制在六度以内（16），符合一年级学生的音域范围，易于学生演唱和记忆。节奏上以四分音符、八分音符为主，节奏型单纯（如XX|XXXX|XX|X—||），律动感强，朗朗上口。歌词简洁、重复、富有童趣，包含了“敬个礼、握握手”等具体的社交动作，为学生提供了直观的行为模仿和情感表达的依据15。在湘艺版一年级上册第一课“我上学了”这一单元中，《找朋友》不仅是一首歌曲，更是一个重要的社交媒介。它承载着帮助刚入学的儿童消除陌生感、建立新的人际关系、适应新环境的隐性课程功能。因此，本课的教学不能仅仅停留在教会学生唱歌的层面，更要将音乐作为一种情感体验和社交互动的语言，通过唱游活动，让学生在音乐的海洋中自然地相识、相知，感受集体的温暖和友谊的快乐，从而内化“上学了，我拥有了新朋友”这一积极的情感体验，为后续的音乐学习奠定良好的心理基础23。（二）【基础】学情精准画像一年级的学生正处于从幼儿园游戏活动向小学学习生活过渡的关键期。他们对音乐有着天然的喜爱和好奇，活泼好动，模仿能力强，喜欢参与游戏和表演。然而，他们的注意力集中时间较短（通常为1520分钟），自控能力较弱，对音高、节奏的把握尚不稳定，需要借助身体律动、视觉辅助等直观手段进行学习56。在认知层面，大部分学生在幼儿园阶段对《找朋友》这首歌曲的旋律和部分歌词已有初步印象，这为本课的快速学唱提供了便利，但也带来了挑战——如何避免学生“滑过”新知识的探究，保持学习的深度和新鲜感。在社交层面，学生之间大多还处于相互陌生的状态，渴望交往但又不知如何恰当表达。因此，本课的教学必须充分利用学生对友谊的渴望，将音乐学习与社交需求紧密结合，在“玩中学、唱中交”，通过有序的音乐活动引导学生掌握基本的社交礼仪，体验合作的乐趣，培养集体荣誉感。（三）核心素养导向的教学目标基于2022年版《义务教育艺术课程标准》的理念，本课旨在通过“趣味唱游”这一学习任务，培养学生的核心素养，具体目标如下：1.审美感知（【基础】/【重点】）1.2.能够专注地聆听歌曲《找朋友》，感受其欢快、活泼的旋律和鲜明的节奏特点。2.3.能通过肢体动作（如拍手、跺脚、律动）来感知和表现2/4拍“强、弱”的节拍韵律，初步建立节拍感。3.4.能从音乐中听辨出“敬礼、握手”等与歌词对应的特定音型和节奏型。5.艺术表现（【重要】/【高频考点】）1.6.能用自然、明亮的声音，准确的节奏和音准，有感情地演唱歌曲《找朋友》，并能用恰当的力度和速度变化表达歌曲情感。2.7.能够自信、大方地参与集体唱游活动，乐于用肢体动作（如招手、敬礼、握手、拥抱等）辅助歌唱，做到“唱而能动，动而合乐”。3.8.能够在教师引导下，尝试用不同的情绪（如期盼、喜悦、不舍）处理歌曲的不同部分。9.创意实践（【难点】/【热点】）1.10.能结合自身的生活经验，对歌曲中的动作进行个性化的创编（如用“击掌、比心”等替代或丰富原有的动作）。2.11.能在小组合作中，对唱游活动的队形、出场方式进行简单的设计和讨论，展现出初步的想象力和创造力。3.12.尝试用课堂小乐器（如响板、沙锤）为歌曲进行简单的固定节奏型伴奏。13.文化理解（【基础】）1.14.通过学唱和表演，理解“朋友”的含义，懂得礼貌交往、团结友爱的道理，初步建立积极、健康的交友观。2.15.在音乐游戏中，体验与同伴合作、分享的快乐，感受集体音乐活动的和谐与美好，增强班级凝聚力36。（四）教学重难点1.教学重点（【重要】）1.2.能够用自然、欢快的声音准确地演唱歌曲《找朋友》。2.3.能够配合歌曲，进行有节奏的、协调的“找朋友”律动游戏，实现唱游结合。4.教学难点（【难点】）1.5.在集体唱游活动中，既能准确地演唱和律动，又能关注与同伴的眼神交流和动作配合，做到情感的自然流露与互动，避免机械化的表演。2.6.对歌曲中“找呀找呀”这一核心节奏型（X·XXX）的附点节奏感觉的准确把握，以及“敬个礼呀”中休止符（X0X0）的空拍停顿处理。（五）教学方法与准备1.教学方法1.2.体验式教学法：创设“音乐交友会”的情境，让学生在真实的互动体验中学习音乐、感受友谊。2.3.游戏教学法：将节奏训练、歌曲学唱融入“节奏回声”、“找朋友”等游戏中，寓教于乐。3.4.体态律动教学法：引导学生用身体作为“乐器”，感受和表现音乐的节奏、旋律和情绪。4.5.合作探究法：在创编和表演环节，鼓励小组合作，共同探索和创造。6.教学准备1.7.教师：钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含《找朋友》不同版本的音频、视频，以及交朋友的动画场景）、节奏卡片、教学挂图、响板或沙锤等简易打击乐器、笑脸贴纸等小奖品。2.8.学生：愉快的心情，准备参与游戏。​二、教学实施过程（一）【基础】情境唤醒，律动导入——我是“节奏小回声”（时间：约5分钟）1.组织教学，师生问好：教师用钢琴弹奏一个欢快的C大调琶音，微笑着用歌唱的方式向学生问好：“同学们好，啦啦啦，同学们好！”（135|135|531|531||）。引导学生也用同样的旋律回应：“老师您好，啦啦啦，老师您好！”在温馨而富有乐感的氛围中开启音乐课。2.创设情境，激趣导入：教师利用多媒体展示一幅“森林学校开学了”的动画场景，画面中，小动物们初次见面，有些害羞和陌生。教师用生动的语言导入：“小朋友们，从今天起，我们就是一名光荣的小学生啦！在美丽的校园里，我们会遇到很多新伙伴。今天，森林学校的小动物们也开学了，他们想和新朋友一起唱歌、做游戏。你们听，这是什么声音？”（播放带有鲜明节奏的走路音乐或老师的拍手声）3.节奏模仿，唤醒感知：教师化身“节奏大师”，玩“节奏回声”游戏。教师拍出简单的节奏型，请学生像回声一样准确地模仿出来。节奏设计由浅入深，并逐步融入歌曲的核心节奏。1.4.第一关：XX|XX||（模仿走路）（师拍手）踏踏|踏踏||→（生模仿）踏踏|踏踏||2.5.第二关：XXXX|XXXX||（模仿跑步）（师跺脚）跑跑跑跑|跑跑跑跑||→（生模仿）跑跑跑跑|跑跑跑跑||3.6.第三关（【重要】）：X·XXX|X·XXX||（模仿“找朋友”的急切心情，先放慢速度）（师拍腿）“找呀找呀”→（生模仿）“找呀找呀”4.7.第四关（引入休止符概念）：X0X0|X0X0||（模仿“敬礼”的停顿感）（师做动作，口念“敬0个0|礼0呀0”），不发出“个”和“呀”的声音，用动作表示停顿，让学生感受“空拍”。5.8.设计意图：从学生熟悉的走路、跑步节奏入手，通过模仿游戏，无痕地渗透了歌曲的核心节奏型，特别是附点节奏和休止符的感觉。让学生在身体动起来的同时，耳朵和大脑也动起来，为后续的歌曲学唱做好铺垫。同时，游戏的形式迅速拉近了师生距离，激发了学习兴趣37。（二）【基础】整体聆听，初步体验——音乐里的“交友密码”（时间：约8分钟）1.初听歌曲，感受情绪：教师过渡语：“你们的耳朵真灵！现在，有一首专门写给新朋友的歌曲来了，请你们闭上眼睛，仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”（播放《找朋友》范唱音频，教师随音乐轻轻摆动身体，用肢体语言暗示音乐的韵律）。听完后，学生自由回答（开心的、快乐的、想跳舞的……）。教师小结并板书情绪：【欢快地】。2.复听歌曲，寻找“动作”：教师提问：“在这首快乐的歌曲里，小朋友们都做了哪些动作来交朋友呢？让我们再听一遍，边听边用你的小眼睛仔细看，用小耳朵认真找。”（播放带有动画画面的歌曲视频或教师结合歌词进行表演式范唱）。引导学生回答出“找、敬礼、握手”等关键词。教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的图片（如：一个张望的眼睛表示“找”，一个敬礼的小手，两个握在一起的手），并配上节奏谱。3.三听歌曲，律动参与：教师邀请：“原来这首歌里藏着交朋友的‘秘密动作’！让我们跟着音乐，一起来试着做一做这些动作，好吗？”第三次播放音乐，教师带领全体学生坐在座位上，进行简单的声势律动。1.4.第一句“找呀找呀找朋友”：双手放在眼前做“找”状，身体左右轻轻摇摆，一拍一动。2.5.第二句“敬个礼呀握握手”：听到“敬个礼”时做敬礼动作，听到“握握手”时，与自己相邻的同学轻轻握手。3.6.第三、四句“你是我的好朋友，再见！”：听到“好朋友”时双手抱在胸前，听到“再见”时互相挥手。4.7.设计意图：通过三次不同层次的聆听（整体情绪、歌词细节、律动参与），引导学生从宏观到微观，从听觉到动觉，全方位地感知和理解音乐。这一环节旨在让学生通过亲身体验，初步建立音乐形象与动作之间的联系，为后续的精准学唱和完整游戏奠定坚实的基础38。（三）【重要】精准学唱，情感内化——我是小小“歌唱家”（时间：约12分钟）1.节奏念词，突破难点：教师手持节奏卡片，引导学生看着黑板上的图文节奏谱，有节奏地朗读歌词。重点关注【难点】节奏。1.2.攻克附点节奏：教师用“长短短长”的形象比喻讲解X·X节奏。“找呀”这两个字，第一个字“找”要唱得长一点点，第二个字“呀”要唱得短一点，连起来像小熊走路（慢快快）。通过多次慢速、带手势的模仿练习，让学生掌握附点节奏的韵律感6。2.3.攻克休止符：对于“敬个礼呀”中“敬”字后的四分休止符，引导学生用“心里数拍子”或“做一个点头动作”来代替“个”字的声音，体验音乐中的“此时无声胜有声”的停顿感。让学生尝试按节奏读：“敬(点一下头)礼呀”，在“个”字的位置不发声，用点头代替。4.逐句模唱，关注音准：教师用琴声分句伴奏，采用听唱法教学。对于旋律相同的乐句（如第一、三乐句旋律相似），引导学生自己发现规律，进行对比听辨，避免枯燥的重复。在学生跟唱时，教师用柯尔文手势辅助，帮助学生建立音高概念，特别是对1（do）、3（mi）、5（sol）这三个骨干音的音准把握。5.完整演唱，处理情感：在基本掌握旋律后，引导学生完整演唱全曲。此时，教师将重点转向情感处理。1.6.第一句“找朋友”：启发学生：“你还没找到朋友时，心里是怎么想的？（有点着急、充满期待）那么我们的声音应该怎么样？（声音可以稍微向上提，眼睛睁大，四处寻找）”2.7.第二句“敬个礼呀握握手”：启发学生：“当你终于找到一个朋友时，心情怎么样？（非常开心、有礼貌）那么你的动作和声音应该怎样？（声音要亲切，笑容要甜，动作要轻）”3.8.最后一句“再见”：“和朋友告别时，虽然有点不舍，但我们还是很友好地说再见。声音可以轻柔一些，慢一点。”学生带着不同的情绪再次演唱。可采用师生接口唱、男女生对唱等形式增加趣味性。9.加入乐器，丰富表现（【创意实践】）：教师拿出一对响板，示范用简单的节奏型（如X0|X0||）为歌曲伴奏。然后请几位“小小演奏家”上台，用响板或沙锤尝试为歌曲伴奏。其他学生继续演唱和律动。1.10.设计意图：此环节是突破教学重难点的关键。将节奏和音准训练细化为具体可感的动作和手势，符合低年级学生的认知特点。通过情感启发和对比演唱，引导学生从“唱会歌”走向“会唱歌”，让歌声充满生命力和感染力。乐器的加入，不仅丰富了音乐表现，也满足了不同学生的表现欲，提升了音乐课堂的层次感25。（四）【重点/难点】唱游互动，合作创编——音乐交友会（时间：约10分钟）1.明确规则，示范引领：教师宣布：“我们的‘音乐交友会’正式开始！”全班起立，围成两个大圆圈（一个内圈，一个外圈，人数相等，面对面站立）。教师讲解游戏规则：“当音乐响起，我们一边唱歌，一边做动作。内圈的小朋友按顺时针方向走，外圈的小朋友按逆时针方向走。当唱到‘敬个礼呀握握手’时，大家要停下脚步，和你面前正对着的那位朋友互相敬礼、握手。唱到最后一句‘再见’时，互相挥手告别，然后继续随着音乐走动，寻找下一位新朋友。”13教师邀请一位学生作为搭档，在音乐伴奏下进行完整的示范，让学生更直观地理解规则。2.初次体验，完整游戏：播放音乐，全班进行第一轮完整的“找朋友”唱游活动。教师在圆圈中央，边唱边做动作，用眼神和肢体语言鼓励、提示学生，关注学生是否能跟上节奏，是否能找到“对面的朋友”。3.【创意实践】头脑风暴，动作创编：一轮游戏结束后，教师引导：“除了敬礼和握手，我们还可以用哪些友好的动作来表达对朋友的喜欢呢？”（【难点】引导情感的自然流露）学生积极发言：击掌、比心、拥抱、拉拉耳朵、碰碰肩膀……教师高度肯定学生的创意：“哇，你们的想法太棒了！那我们就来试试，把新的动作编进歌曲里！”再次播放音乐，引导学生进行第二轮游戏。这次，当唱到“敬个礼呀握握手”时，学生可以根据自己的意愿，用刚刚创编的新动作（如击掌）来代替或补充原有的动作。4.小组合作，展示交流：将学生分成几个小组，给每组几分钟时间，讨论和设计本组独特的“交友动作”和展示队形。鼓励组长带领组员分工合作。请各小组依次到“舞台”中央（教室中央空地）进行展示，其他小组作为观众，用掌声给予鼓励和支持。1.5.设计意图：这是本课的高潮部分，也是落实创意实践核心素养的关键环节。通过有规则的游戏，让学生在音乐中学会合作、学会等待、学会尊重。而动作创编和小组展示，则极大地释放了学生的想象力和创造力，将课堂的主动权还给学生。教师在此时扮演的是引导者和欣赏者，帮助学生将个人的情感体验升华为集体的艺术表达39。（五）【基础】拓展延伸，深化主题——友谊的回声（时间：约3分钟）1.欣赏升华，感悟友谊：教师用多媒体播放一段关于不同国家、不同肤色的小朋友在一起玩耍、互帮互助的视频短片，背景音乐为温馨的《找朋友》器乐版。视频结束后，教师轻声提问：“小朋友们，虽然我们语言不同，但我们都能成为朋友，为什么？”引导学生回答出：“因为音乐没有国界，因为友谊是全世界共同的语言。”2.情感讨论，分享收获：教师引导学生分享：“今天这节课，你认识了新朋友吗？你的心情怎么样？”请几位学生分享他们在游戏中最开心的一刻。教师总结：“从今天起，我们班就是一个温暖的大家庭，我们每个人都是这个家庭里的兄弟姐妹。希望大家在以后的日子里，能用歌声和微笑去结交更多的朋友，用友爱的心去对待身边的每一个人。”（六）课堂小结与作业布置（时间：约2分钟）1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学唱了《找朋友》，玩了好玩的音乐游戏，还自己创编了动作。我们不仅学会了唱歌，更重要的是，我们用音乐交到了新朋友。音乐让我们的生活更美好，友谊让我们的集体更温暖。”2.课堂达标（【高频考点】）：1.3.教师提问：“歌曲《找朋友》的情绪是怎样的？（欢快地）它是几几拍的？（2/4拍）”2.4.“谁还记得我们玩的‘节奏回声’里，‘找呀找呀’的节奏是怎样的