初中八年级历史上册第26课 教育文化事业的发展（导学案）

初中八年级历史上册第26课教育文化事业的发展（导学案）

一、课标要求与核心素养导航

【基础】【课标要求】

1.以京师大学堂等新式学堂的创办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实。

2.以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。

3.知道鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的成就，认识近代文学艺术对唤醒民族意识、鼓舞民众抗争所起的重要作用。

【核心素养聚焦】

4.【唯物史观】理解教育文化事业的发展是近代中国社会政治、经济变革的反映，同时也反作用于社会进步，认识到社会存在决定社会意识。

5.【时空观念】将教育、新闻出版、文学艺术等领域的重要事件置于1840年至1949年这个特定的半殖民地半封建社会背景下进行考察，构建时间与空间的坐标体系。

6.【史料实证】通过分析京师大学堂章程、《申报》报道片段、鲁迅文学作品节选等一手史料，提取有效信息，形成对历史事实的客观理解。

7.【历史解释】能够阐释新式教育、大众传媒和进步文艺作品在思想启蒙、传播新知、激发爱国情感和推动民主革命进程中的功能与价值。

8.【家国情怀】感受近代知识分子和教育文化界人士在民族危亡之际的责任担当与救亡图存的努力，传承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。

二、教材与学情分析

【教材分析】

本课是部编版八年级上册第八单元《近代经济、社会生活与教育文化事业的发展》的最后一课，也是整册中国近代史部分的收官之作。它承接了上一课社会经济生活的变化，将视角从物质层面转向精神文化层面，系统地展示了近代中国在教育、新闻出版、文学艺术等领域从传统向现代转型的艰辛历程与初步成就。本课内容丰富，涵盖面广，既是近代中国社会全方位变革的重要体现，也揭示了思想文化领域变革对于民族觉醒和国家独立所起到的深层推动作用，具有总结和升华的意义。

【学情分析】

【基础】授课对象为八年级学生。经过近一个学期的中国近代史学习，学生已经对近代中国的屈辱史和抗争史有了基本的了解，掌握了历史学习的基本方法，具备了一定的分析问题和归纳总结的能力。同时，学生对鲁迅、郭沫若等文学家及其作品在语文课上已有初步接触，这为跨学科学习奠定了基础。

【难点】然而，学生对教育制度、出版机构、文艺流派等专门领域的演变过程及其背后的社会动因理解尚浅，难以将不同领域的文化现象联系起来，形成系统的知识网络。如何引导学生透过现象看本质，理解文化教育事业的发展与民族命运之间的内在联系，是本节课需要突破的关键。

三、教学目标

1.学生能够按时序列举出洋务运动时期、戊戌变法时期、清末新政时期以及民国时期新式教育发展的关键事件（如京师同文馆、京师大学堂、废除科举制）及其影响。【基础】

2.学生能够通过分析史料，概括出以《申报》、商务印书馆为代表的近代新闻出版事业在传播西学、开启民智方面的历史作用。【重要】

3.学生能够识别并介绍鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等文化名人的代表性作品，并结合作品创作的时代背景，阐释其作品所蕴含的时代精神与思想内涵。【核心】【高频考点】

4.学生能够通过小组合作探究，理解近代教育、新闻出版与文学艺术三者之间的互动关系，以及它们共同汇聚成的推动中国社会走向近代化的思想潮流。【难点】

5.学生能够从近代文化先驱们的探索与奋斗中，感悟到文化自信与民族精神的内在联系，增强对中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的认识。

四、教学重难点

1.教学重点：新式教育的创立与发展；近代新闻出版事业的进步；文学艺术的主要成就及其时代特色。

2.教学难点：理解近代教育文化事业的发展与社会变迁、民族觉醒之间的内在逻辑联系。

五、教学方法与学法指导

1.教学方法：采用问题驱动法、史料研习法、情境创设法与讲授法相结合。以核心问题贯穿课堂，引导学生通过对史料的解读和探究，自主建构知识体系。

2.学法指导：指导学生运用“历史学习要素分析法”（背景-内容-影响）分析历史事件；运用跨学科联读法，将历史与语文知识相结合，深度理解文艺作品；运用思维导图法，梳理不同领域的发展脉络与相互关系。

六、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件，精选相关历史图片（如京师大学堂旧址、《申报》影印件、商务印书馆出版物封面、文艺作品剧照）、文献资料（如《奏定学堂章程》节选、鲁迅《狂人日记》节选）及音视频资料（如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》片段）。

2.学生准备：预习教材内容，回忆语文课上所学的鲁迅、郭沫若等作家的作品；通过网络或书籍，了解一位本课提及的文化名人，准备一个1分钟的介绍。

七、教学实施过程

【导入新课】（约3分钟）

教师活动：播放电影《建党伟业》中北大教授在红楼前发表演讲的片段，或展示一幅20世纪初北京大学（原京师大学堂）校门的照片。

提出问题：同学们，刚才视频/图片中展现的是哪一所学校？它在近代中国的历史舞台上扮演了怎样的角色？为什么在那个动荡的年代，教育、文化会显得如此重要？今天，就让我们一起走进第26课，去探寻近代中国教育文化事业的发展轨迹，感受那个时代的呐喊与新生。

学生活动：观看视频/图片，思考并尝试回答问题，进入学习状态。

设计意图：通过直观的影像资料，迅速将学生带入历史情境，激发学习兴趣，点明本课主题与时代背景。

【新课讲授】

（一）新式教育的兴办与科举制的终结（约15分钟）

【基础】【重要】

1.洋务派的开端：教师引导学生回顾洋务运动“自强求富”的口号，提问：“为了实现自强，洋务派除了办工厂、建军队，还做了什么？”学生回答后，教师总结并展示京师同文馆、福州船政学堂等图片，指出这些新式学堂以培养外语和军事技术人才为目标，是中国近代教育的萌芽。【基础】

2.维新派的推进：教师讲述戊戌变法期间，光绪帝诏准建立京师大学堂，这是中国近代第一所由中央政府建立的综合性大学，标志着中国高等教育近代化的开始。展示《京师大学堂章程》相关条文，引导学生分析其课程设置与传统书院有何不同，体现了怎样的办学理念。

3.清末新政的举措：教师强调1905年清政府废除科举制度这一划时代的事件。引导学生分析废除科举的背景（新政需要、时人呼吁、科举阻碍新式学堂发展）。展示《奏定学堂章程》内容，让学生认识到一个贯穿初等、中等、高等教育的新的国民教育体系由此初步建立。

4.深远影响：组织学生小组讨论：“科举制的废除和新式教育的发展，对中国社会产生了哪些深远的影响？”教师引导学生从选官制度、知识分子群体、思想观念、知识结构等方面进行总结，最终得出结论：它动摇了封建统治的基础，培养了一大批具有新思想、新知识的知识分子，为后来的社会变革准备了人才条件。

（二）大众传媒的兴起：新闻出版业（约12分钟）

【基础】【高频考点】

1.报纸的先声——《申报》：教师展示《申报》创刊号及不同时期的版面图片，引导学生观察其内容板块（新闻、广告、评论等）。提问：“与传统的邸报相比，《申报》有什么不同？它的出现对社会生活有何影响？”学生思考回答后，教师总结：《申报》是近代中国存在时间最长的中文报纸，它面向大众，内容广泛，报道时事，传播新知，刊登广告，深刻改变了人们的信息获取方式和思想观念，是中国大众传媒时代的开端。【重要】

2.出版的巨擘——商务印书馆：教师展示商务印书馆出版的《最新教科书》、《辞源》以及严复译著《天演论》等书籍封面。讲述商务印书馆从一个小印刷厂发展为集编辑、印刷、出版于一体的文化重镇的历程。提出问题：“为什么说商务印书馆不仅仅是一个出版社，更是一个‘文化机关’？”引导学生认识到它在整理国故、介绍西学、普及教育、统一国语等方面做出的巨大贡献，它塑造了近代中国人的精神世界。【热点】

3.其他出版机构补充：简要介绍中华书局等出版机构，说明它们在传播新思想、新文化中的共同作用。

（三）文学艺术的辉煌成就（约15分钟）

【核心】【难点】【高频考点】

1.文学：刺向黑暗的匕首与投枪

1.2.教师首先点明背景：五四新文化运动之后，文学从形式到内容都发生了革命性的变化，白话文取代文言文，文学创作与现实生活、民族命运紧密结合。

2.3.【非常重要】鲁迅：教师展示鲁迅不同时期的照片，并深情朗读《狂人日记》中“我翻开历史一查……每页都写着‘仁义道德’几个字……仔细看了半夜……满本都写着两个字是‘吃人’！”的片段。提问：“鲁迅先生所说的‘吃人’指的是什么？他通过文学作品想要唤醒什么？”引导学生理解鲁迅作品对封建礼教的深刻批判和对国民性的深刻反思，认识到他是将文学作为改造社会、唤醒民众的有力武器。补充其《阿Q正传》等作品的精神内涵。【高频考点】

3.4.茅盾：简要介绍茅盾的代表作《子夜》，引导学生理解这部小说如何以宏大的篇幅描绘了20世纪30年代中国都市生活的画卷，揭示了民族工业在帝国主义和买办资产阶级压迫下的困境。

5.艺术：丹青笔墨绘山河，乐音旋律铸国魂

1.6.美术：展示齐白石的《群虾图》和徐悲鸿的《奔马图》。引导学生对比欣赏两位大师的不同风格：齐白石的画作充满生活情趣，笔墨简练，意境淳厚，将传统文人画与民间艺术相结合；徐悲鸿的《奔马图》则采用中西结合的技法，马的形象刚劲有力，象征着民族觉醒和奋起抗争的精神。提问：“从这两位画家的作品中，你感受到了怎样的艺术追求和时代气息？”【重要】

2.7.音乐：播放聂耳作曲的《义勇军进行曲》和冼星海作曲的《黄河大合唱》（如《黄河颂》或《保卫黄河》片段）。雄壮的旋律响起，瞬间激发学生的情感共鸣。教师讲述这些作品创作于抗日战争时期的背景，阐释它们如何成为号召全体中华儿女团结起来、共御外侮的时代号角。提问：“当你在今天唱起国歌，听到《黄河大合唱》时，你内心涌起的是怎样的情感？它们为什么具有穿越时空的力量？”引导学生理解文艺作品蕴含的民族精神和时代价值。【非常重要】【高频考点】

3.8.其他艺术形式：简要提及电影《渔光曲》、赵树理的《小二黑结婚》等，说明不同艺术门类在反映时代、服务大众方面的共同努力。

（四）内在联系与时代意义（约5分钟）

【难点突破】

教师引导学生回顾本节课学习的三大板块：新式教育、新闻出版、文学艺术。

提出问题：这三者之间是否存在某种联系？它们是怎样相互影响，共同推动中国社会进步的？

组织学生进行简短讨论或头脑风暴。教师在学生发言基础上进行总结升华：

新式教育培养了一大批具有现代意识的知识分子，他们成为新闻出版和文学创作的主力军；新闻出版业为教育提供了新式教材和知识载体，也为文学艺术作品提供了发表的平台，扩大了思想的传播范围；文学艺术则以其特有的感染力，将新思想、新观念以通俗易懂的方式传递给大众，进一步启蒙了民智，反过来又促进了教育的普及和出版业的繁荣。这三者共同构成了近代中国思想文化领域的革新力量，它们传播了民主科学思想，激发了民族意识和爱国热情，为旧民主主义革命和新民主主义革命的胜利，奠定了重要的思想基础和人才基础。它们是中国从传统农业文明向现代工业文明转型过程中，在精神文化层面最深刻的体现。

【课堂小结】（约3分钟）

教师结合板书，对本节课的知识脉络进行系统梳理。从“教育的近代化”、“传媒的近代化”、“文艺的近代化”三个维度，再次强调它们各自的标志性成就和共同汇聚成的历史洪流。最后点明：今天，当我们享受着现代化的教育、便捷的资讯和丰富多彩的文化生活时，不应忘记百年前那些为开启民智、振兴中华而上下求索的文化先驱们。他们的精神，依然是我们今天实现中华民族伟大复兴中国梦的宝贵财富。

【板书设计】

一、新式教育的兴办与科举制的终结

1.开端：洋务派新式学堂（京师同文馆等）

2.发展：戊戌变法（京师大学堂）

3.巨变：清末新政（废除科举，颁布新学制）

4.影响：培养新式人才，动摇封建根基

二、大众传媒的兴起

1.报纸：《申报》——开启民智

2.出版：商务印书馆——文化重镇

三、文学艺术的辉煌成就

1.文学：鲁迅（批判封建礼教）、茅盾（描绘社会现实）

2.艺术：齐白石（雅俗共赏）、徐悲鸿（中西结合、民族精神）

3.音乐：聂耳（《义勇军进行曲》）、冼星海（《黄河大合唱》）——时代号角

四、内在联系与时代意义

教育奠基、传媒传播、文艺感召→思想启蒙、民族觉醒

八、教学反思与评价

本节课的设计力求打破传统的单向知识灌输，通过创设情境、史料实证、问题探究和艺术鉴赏等多种方式，引导学生在体验和思考中建构知识。跨学科元素的融入，有助于学生形成更立体的历史认知。课堂最后对三大板块内在联系的探讨，是本课的升华，有助于培养学生的历史逻辑思维和综合素养。后续教学中，可进一步探索如何更充分地利用地方文化资源，例如本地近代学堂遗址或文化名人故居，开展更为生动的实践活动。

九、导学案（学生自主学习材料）

【课前预习任务】

1.请阅读教材，按时间顺序列出近代中国新式教育发展过程中的四个重要事件，并简述其意义。

2.查阅资料，简要说明《申报》和商务印书馆在近代中国的地位和作用。

3.从鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海中任选一位，准备一段1分钟的成就介绍。

【课堂探究问题】

1.结合《奏定学堂章程》和京师大学堂的课程设置，谈谈你对“新式教育”“新”在何处的理解。

2.分析鲁迅的《狂人日记》或徐悲鸿的《奔马图》，说明其作品是如何反映时代主题的？

3.你认为近代教育