部编版小学语文一年级上册《江南》创新教学设计

部编版小学语文一年级上册《江南》创新教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足小学一年级学生的认知发展规律与心理特征，深度融合“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养。设计遵循“儿童本位、情境浸润、活动体验、知行合一”的现代教学原则，打破传统古诗教学“读读背背讲讲”的单一模式，构建一个多感官参与、多学科融通、多维度建构的深度学习场域。

核心理论支撑包括：

1.建构主义学习理论：强调学生在已有经验基础上，通过主动探究、社会互动构建新知。对《江南》的学习，将引导学生从生活经验中的“水”、“鱼”、“采”等概念出发，逐步建构对江南水乡景致、采莲劳作场景及诗歌韵律美的整体认知。

2.情境认知理论：知识是在具体情境中生成并应用的。本设计将利用多媒体、实物、角色扮演等手段，创设“沉浸式江南水乡”情境，使文字符号与生动表象紧密联结，促进意义理解。

3.全语言教学观：将听、说、读、写、视、动视为有机整体。教学中，识字、诵读、理解、表达、绘画、表演等活动将协同进行，在完整的语言实践中提升综合语文能力。

4.中华优秀传统文化传承理念：汉乐府民歌《江南》是文化传承的优秀载体。教学将深挖其背后的劳动之美、自然之趣、音韵之妙，在幼小的心灵中播下文化认同与审美情感的种子。

二、教材分析与学情研判

（一）教材分析

《江南》选自部编版小学语文一年级上册第一单元第三课，是本册第一篇正式学习的古诗。体裁为汉乐府民歌，语言质朴明快，意境清新活泼，韵律回环复沓，极富音乐美和画面感。全诗七句，生动描绘了江南水乡莲叶繁茂、鱼儿嬉戏、人们采莲的欢乐场景。诗歌结构独特，后四句通过“鱼戏莲叶东，西，南，北”的铺陈，既展现了鱼儿畅游的自由欢快，又巧妙地渗透了方位认知。

在本单元中，《江南》承担着承前启后的作用：既巩固前面课文初步建立的识字、朗读兴趣，又为后续更复杂文本的学习，特别是在诗歌韵律感知和画面想象方面奠定基础。其教学价值多元：一是识字写字，认识“江、南”等生字；二是朗读背诵，感受诗歌节奏；三是图文结合，了解诗歌大意；四是激发对自然和劳动生活的热爱，浸润传统文化。

（二）学情研判

授课对象为小学一年级上学期学生，其认知与学习特征如下：

1.认知特点：以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，好奇心强，模仿力强，喜欢游戏和活动。

2.已有经验：大部分学生已有初步的拼音基础，具备借助拼音认读字词的能力；对“江南”地域概念模糊，但对水、鱼、莲花（或荷花）可能有生活或图画书阅读经验；对方位词“东、西、南、北”有所耳闻，但理解不精准，尤其在抽象空间中运用困难。

3.学习需求：需要生动有趣、动静结合的学习活动保持注意力；需要直观、具象的支撑材料帮助理解诗歌意象和方位；需要在反复而不失趣味的实践中掌握字词、练习朗读；渴望获得成功体验与表达机会。

基于以上分析，本设计将把化抽象为具象、化静态为动态、化单一为综合作为突破教学难点的关键策略。

三、教学目标

（一）核心素养维度目标

1.文化自信：通过诵读和了解《江南》，初步感受汉乐府民歌的语言特点，激发对祖国江南水乡风光和传统劳动场景的喜爱与向往，增强对中华优秀传统文化的亲切感。

2.语言运用：

1.3.认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字和“草字头”、“三点水”2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。

2.4.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。重点读好“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的节奏与韵味。

3.5.能结合插图和生活经验，大致说出诗歌描绘的景象。

6.思维能力：

1.7.通过观察插图、想象画面、贴图游戏等活动，发展形象思维和空间想象能力。

2.8.通过比较“东、西、南、北”的方位关系，进行简单的空间方位推理。

3.9.能对诗中鱼儿“戏”的动作进行模仿和描述，培养观察与表达能力。

10.审美创造：

1.11.感受诗歌语言的韵律美、节奏美。

2.12.欣赏江南水乡莲叶接天、鱼游碧波的画面美与意境美。

3.13.能用自己的方式（如绘画、动作、简单描述）表现对诗歌的理解和想象。

（二）分层教学目标

1.基础层：能认读生字，跟读诗歌，在提示下说出诗中有什么。

2.发展层：能独立朗读诗歌，背诵诗歌，借助插图说出诗歌大意。

3.拓展层：能有感情地诵读诗歌，生动描述想象中的江南采莲图，并能进行简单的创意表达。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.正确认读生字，尤其是“江、南、采、莲”；规范书写“可、东、西”。

2.3.正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗。

3.4.借助插图，了解诗歌大意，感受江南水乡的美景。

5.教学难点：

1.6.理解“莲叶何田田”的景象，体会“鱼戏莲叶间”及“东、西、南、北”的方位动态感。

2.7.读出诗歌的韵律和欢快的情感。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含高清江南水乡风光视频、荷花莲叶摇曳动画、《江南》范读音频（配乐）、生字动态演示、互动游戏等。

2.3.板贴道具：大型背景图（江南水乡轮廓），可粘贴的“大莲叶”图片若干，“小鱼”头饰或图片（背面有魔术贴）若干。

3.4.生字卡片、词语卡片。

4.5.田字格磁贴或投影。

5.6.轻快优美的古典或民乐背景音乐。

7.学生准备：

1.8.语文书、习字册。

2.9.彩笔、纸张（用于拓展活动）。

六、教学过程（两课时，共80分钟）

第一课时（40分钟）：初识江南，趣探莲荷，读通诗句

环节一：水墨江南，情境导入（约5分钟）

1.视听启航：播放一段约1分钟的精美视频，展现小桥流水、乌篷船、接天莲叶、映日荷花、鱼儿嬉戏等典型江南水乡画面，配以悠扬的江南丝竹音乐。

2.谈话激趣：

1.3.“小朋友们，刚才我们去了一个非常美丽的地方。你看到了什么？（引导学生说水、船、荷叶、荷花、鱼……）”

2.4.“这个地方呀，就是我们祖国的江南水乡。江南水多，河多，湖多，所以荷花和莲叶长得特别特别多，特别特别美。今天，我们就穿越时空，去一首古老的诗歌里游江南，采莲花！”

5.揭示课题：

1.6.教师板书课题“3江南”。（“江”字用蓝色粉笔写，突出三点水；“南”字稍大居中）

2.7.指读课题，教学“江”、“南”。

1.3.8.“江”：出示生字卡片。放大“氵”，像小水滴，告诉学生这是“三点水”，跟水有关。长江、黄河都是很大的“江”。组词：长江、江水、江河。

2.4.9.“南”：出示生字卡片。这是一个表示方向的字。我们可以用儿歌记：“十字路口面向阳，左边西来右边东，前面是北后是南。”（配合手势）组词：南方、江南、南边。

5.10.齐读课题，读出对江南的向往。

环节二：游戏识字，初读感知（约15分钟）

1.范读引路：

1.2.“古诗里的江南到底是什么样呢？听老师来读一读。”教师配乐声情并茂地范读，辅以舒缓优美的体态语。

2.3.“好听吗？你们也想读吗？要读好，先要和诗里的生字宝宝交朋友。”

4.图文对照，集中识字：

1.5.出示课文插图（莲叶、荷花、小鱼、采莲人），引导学生观察：“图上画了谁在干什么？莲叶长得怎么样？小鱼在干嘛？”

2.6.根据学生回答，相机出示并学习生字词：

1.3.7.“莲”：出示莲花的图片和生字。“莲”是一种植物，长在水里。它的叶子叫——莲叶，它的花叫——莲花（荷花），它的果实叫——莲蓬，里面的种子叫——莲子。认识“草字头”（艹），表示和植物有关。

2.4.8.“采”：做动作“采摘”。上面像手，下面像树木，表示用手在树上摘东西。采莲、采花、采蘑菇。

3.5.9.“鱼”：出示各种鱼的图片和生字甲骨文（像一条鱼的样子）。组词：小鱼、鱼儿、金鱼。

4.6.10.“可”、“东”、“西”（书写重点字，此处先认读）：出示卡片认读。“可”——可以、可爱；“东”、“西”——复习方位，东西南北。

5.7.11.“田田”：不是生字，但是关键词。出示图片：一片莲叶，两三片莲叶，很多很多莲叶，挤挤挨挨，碧绿碧绿，非常茂盛的样子，这就是——“莲叶何田田”！（引导学生感受“田田”表示又多又密又绿）。

12.游戏巩固识字：

1.13.“小鱼吹泡泡”：课件上，每条小鱼吐出一个带生字的泡泡，学生快速认读，读对了泡泡变成荷花。

2.14.“采莲蓬”：将生字贴在黑板画的莲蓬上，学生“采摘”莲蓬（取下字卡）并领读。

15.自主尝试朗读：

1.16.学生打开课本，借助拼音，自己轻声读诗歌，要求读准字音，遇到难读的多读几遍。

2.17.同桌互相读，当小老师检查字音。

3.18.指名分句朗读，教师正音，重点指导“江、南、莲”的前鼻音，“采”的平舌音，“鱼”的吐字清晰。

环节三：节奏诵读，感知韵律（约10分钟）

1.发现诗歌特点：

1.2.教师将诗歌后四句并列写在黑板上或课件上：

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

2.3.引导学生观察：“这四句话像吗？哪里像？”（都有“鱼戏莲叶”）“哪里不一样？”（最后的方向词不一样）。

3.4.教师小结：这四句话就像歌词一样，来回唱着，只变几个字，很有意思。这叫“复沓”，读起来很有节奏，像小鱼在快乐地跳舞。

5.指导节奏朗读：

1.6.教师打拍子范读（可用轻轻拍手或点头示意节奏）：“江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间……”

2.7.学生跟着老师的拍子一起读。

3.8.变换方式读：

1.4.9.接口读：师读“江南可采莲”，生接“莲叶何田田”；师读“鱼戏莲叶间”，生接“鱼戏莲叶东……”（全班齐读后四句）。

2.5.10.对答读：（模仿采莲人一问一答）师问：“哪里可采莲？”生答：“江南可采莲！”师问：“莲叶怎么样？”生答：“莲叶何田田！”

11.整体朗读展示：播放背景音乐，全班齐读。鼓励学生带上一点摇头晃脑的陶醉感。

环节四：书写指导，巩固“可”“东”（约10分钟）

1.教学“可”字：

1.2.观察：课件出示“可”字在田字格中的位置。引导学生观察笔顺、关键笔画。

2.3.范写：教师边范写边讲解：“‘可’字，第一笔长横，从左下格起笔，微微向上斜，顿笔收。第二笔‘竖’，从横画中间偏右一点起笔，直直向下。最后写‘口’字，竖和横折的横都贴着竖中线写，稍微内收。最后一笔是竖钩吗？不，是‘竖钩’吗？再仔细看，是‘竖’吗？不对，最后一笔是——横折！然后再写里面一小横，最后封口一横。注意‘口’要写得扁一些。”

3.4.书空：学生伸出右手食指，跟着课件动画或教师手势书空。

4.5.描红临写：学生在习字册上先描红两个，再临写两个。教师巡视，强调“头正、肩平、足安”的姿势和“一拳一尺一寸”的握笔要求，个别指导。

6.教学“东”字：

1.7.观察：“东”字像什么？（引发想象：像一个人挑着扁担？）

2.8.范写：讲解笔顺规则（先横后竖，从左到右）：第一笔横，较短；第二笔撇折，注意折的角度；第三笔竖钩，写在竖中线上，要直；第四笔左点，第五笔右点，像小鸟的两只眼睛，要对称。

3.9.书空练习。

4.10.描红临写。

11.展示与评价：选取有代表性的学生作业投影展示，进行鼓励性评价，指出优点和改进建议。

（第一课时结束）

第二课时（40分钟）：漫游诗境，品悟诗趣，创享诗情

环节一：复习回顾，吟诵入情（约5分钟）

1.生字快闪：课件快速闪现上节课所学生字，学生抢读。

2.配乐背诵：播放舒缓的音乐，师生共同背诵《江南》。

3.承上启下：“我们不仅会背了，今天还要一起划进诗歌里，去做一回江南的小鱼，好好戏一戏这莲叶！”

环节二：品读想象，突破难点（约20分钟）

1.品味“莲叶何田田”：

1.2.出示各种角度的莲叶茂盛图片、视频片段。“小朋友，看，这么多的莲叶，一片挨着一片，一层叠着一层，绿油油的，铺满了整个水面，真是——莲叶何田田！”

2.3.引导学生用手势比划“田田”（双手由中间向两边扩展，表示广阔茂密）。

3.4.指导朗读这一句，声音可以拉长一些，读出赞叹、惊喜的感觉。“莲叶~~~~何~~~田田~~~”

5.体验“鱼戏莲叶间”：

1.6.“在这又大又圆又多的莲叶下面，谁最开心？”（小鱼）

2.7.“诗中用一个字写小鱼在玩，是——‘戏’。”（板书：戏）什么是“戏”？（游戏、玩耍）

3.8.表演体会：请几位学生戴上小鱼头饰，到讲台前。教师描述：“现在你们就是江南水里的快乐小鱼。莲叶像一把把绿色的小伞，为你们遮阴。你们在水里会怎么‘戏’呢？”引导学生做摆尾、转圈、捉迷藏、吐泡泡等动作。台下学生用语言描述：“小鱼在______。”

4.9.理解“间”：小鱼是在莲叶的哪里戏耍？（中间、周围、下面）这个“间”就是指中间、里面的意思。小鱼在莲叶中间穿来穿去，玩捉迷藏呢！

5.10.朗读指导：“鱼戏莲叶间”，读出小鱼的轻快、灵活、自由。

11.攻克“东西南北”方位阵：

1.12.这是本课难点。采用大型贴图游戏破解。

2.13.教师在黑板上已贴好“江南水乡”背景图，并在中心位置贴上一片“大莲叶”。

3.14.教师：“看，这里有一片大大的莲叶（指中央莲叶）。现在，一条小鱼游来了，它先游到了莲叶的——东边！”（请一位“小鱼”学生将小鱼图片贴到中央莲叶的右侧，同时教师在旁边板书“东”）。

4.15.同理，依次请学生贴出“西”（左边）、“南”（下边）、“北”（上边）。每贴一个，全体学生大声读出该句诗。

5.16.空间转换：教师走下讲台，站在教室中间。“现在，我就是这片大莲叶。谁来当小鱼，戏一戏？”请四位学生分别站到老师的东、西、南、北四个方向，并说出“我戏莲叶X”。再换一组，巩固认知。

6.17.发现规律：贴完后，引导学生观察黑板上的小鱼和板书：“小鱼戏莲叶，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，这说明什么？”（小鱼游得自由自在，很快乐；莲叶很多，游不完）

7.18.动态朗读：读这四句时，可以配合手势（手指向不同方向），或者分组轮读（每组读一个方向），读出鱼儿穿梭往来、活泼嬉戏的热闹景象。速度可稍快，体现动态感。

环节三、整体回味，情韵诵读（约5分钟）

1.画面连缀：“让我们闭上眼睛，随着音乐，在脑海里放电影。我们来到了美丽的江南，看到人们划着小船在——（生：采莲），看到满湖的——（生：莲叶何田田），看到可爱的小鱼在莲叶下——（生：鱼戏莲叶间），它们一会儿游到——东，一会儿游到——西，一会儿游到——南，一会儿游到——北……”

2.创意诵读展示：

1.3.领诵+合诵：一位学生领诵前两句，全班合诵后五句。

2.4.表演诵：请几名学生上台，一人扮演采莲人（做划船、采摘状），几人扮演小鱼（做游动状），在“莲叶”（其他学生可举起绿色的纸张或书本）间穿梭，全体配乐诵读。

3.5.唱诵：引入简单易学的《江南》古诗新唱旋律，师生一起唱一唱。

环节四：写字迁移，学写“西”（约5分钟）

1.对比观察：出示“东”和“西”。“它们是一对表示方向的兄弟，长得像吗？哪里不同？”（“西”字没有竖钩，第五笔是竖弯，不是竖）

2.范写“西”：强调笔顺：横、竖、横折、撇、竖弯、横。重点指导“竖弯”：像一个小鹅的尾巴，圆转自然，不出钩。里面的撇和竖弯不要挨着外框。

3.学生练习：描二写二。教师巡视指导。

4.“东西”词语运用：学会写“东”和“西”，就可以组成一个词——“东西”。说说教室里有什么“东西”？

环节五：跨学科拓展，创意表达（约5分钟）

1.诗中有画：发放画纸，“你心中的江南采莲图是什么样子的？把你从诗里看到的、想到的画下来吧！”（学生自由作画，可画莲叶、荷花、小鱼、小船等，教师巡回指导）。

2.诗外寻音：简要介绍汉乐府。“《江南》是一首来自两千多年前汉代的民歌，是古代劳动人民一边采莲一边唱的歌。我们学的古诗里，还有很多也是乐府诗，比如《长歌行》（出示“百川东到海”）第一句，感受类似的质朴风格。”

3.分层作业超市（课后选择完成）：

1.4.基础园：把《江南》背给爸爸妈妈听，并教他们做“小鱼戏莲叶”的动作。

2.5.实践岛：和爸爸妈妈一起查找江南的图片或视频，了解更多江南风情。

3.6.创作台：模仿“鱼戏莲叶东，西，南，北”的句式，说一说“鸟飞树林____，，，”或者“蝶戏花丛，，，____”。

（第二课时结束）

七、板书设计

采用图文结合式板书，随教学进程动态生成。

3江南

（汉乐府）

┌─────────采莲（人）────────┐

││

江(氵)南可采莲←──→莲(艹)叶何田田

││

└─────────戏（鱼）─────────┘