八年级道德与法治上册第五课《做守法的公民》教学设计

八年级道德与法治上册第五课《做守法的公民》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课是部编版八年级道德与法治上册第二单元“遵守社会规则”的第五课，标题为“做守法的公民”。本课在整套教材中处于承上启下的核心地位。承上，它是在学生学习了第三课“社会生活离不开规则”、第四课“社会生活讲道德”，初步树立了规则意识、道德观念的基础上，将视角从道德层面延伸至法律层面，引导学生认识法律这一最刚性的社会规则。启下，它为后续学习八年级下册“理解权利义务”、“人民当家作主”以及九年级“民主与法治”等宪法精神与法治建设内容奠定坚实的认知基础和行为基础。本课聚焦于法律意识的启蒙、违法与犯罪概念的辨析、刑法与刑罚的基本认知，以及如何依法维权、同违法犯罪作斗争，是培育学生法治意识核心素养的关键课例。教材内容逻辑严密，遵循从“知法”到“守法”再到“用法”的认知路径，旨在帮助学生从内心敬畏法律，自觉规范行为，最终成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

（二）学情分析

八年级学生正处于身心迅速发展的关键时期，独立意识与逆反心理并存，社会活动范围日益扩大，开始较多地接触社会，但心智尚不成熟，法律知识储备相对匮乏，辨别是非和控制情绪的能力有待提升。一方面，他们对“违法”、“犯罪”等词汇有模糊的、碎片化的认知，多源于影视作品或日常听闻，但缺乏系统性、准确性的理解，容易产生误解或片面看法。另一方面，他们在生活中可能已经遇到或即将面临一些涉及法律问题的情境，如校园欺凌、网络侵权、消费纠纷、交通安全等，急需掌握必要的法律知识进行自我保护，规范自身行为。因此，本课教学需要紧密联系学生生活实际，用生动的案例、具象的分析，将抽象的法律条文转化为易于理解的生活逻辑，激发学生的内在学习动机，引导他们主动建构对法律知识的理解，并将法治精神内化于心、外化于行。

（三）核心素养目标

1.政治认同:通过学习，理解法律是维护社会公平正义、保障公民合法权益的有力武器，认同我国社会主义法治建设的进步，增强对国家法治道路的认同感和自豪感，自觉维护法律权威。

2.道德修养:在学法、守法、用法的过程中，涵养尊法守法、诚实守信、公平正义的道德品质，提升社会公德和个人品德，实现法治精神与道德素养的有机统一。

3.法治观念:【核心素养·关键能力】准确理解违法行为的含义、类别及要承担的法律责任；清晰认识犯罪的基本特征、刑法的作用及刑罚的种类；掌握加强自我防范、预防犯罪的具体方法；学会运用法律武器维护自身合法权益，并掌握同违法犯罪行为作斗争的智慧与方法。初步树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

4.健全人格:培养理性精神，能够理智地分析问题、控制情绪、规范行为；在面对违法犯罪时，培养勇敢、机智、负责任的人生态度，提升应对复杂情境的心理素质和能力。

5.责任意识:明确遵守法律不仅是公民的义务，也是对他人、对社会负责的表现。认识到预防犯罪、同违法犯罪作斗争是公民义不容辞的责任，增强社会责任感。

（四）教学重难点

1.教学重点:

（1）【基础·核心概念】违法行为的含义及其分类。这是理解后续法律知识的前提，必须清晰界定。

（2）【重要·行为导向】加强自我防范，预防犯罪。这是本课教学的最终落脚点，旨在引导学生知行合一。

2.教学难点:

（1）【难点·深度辨析】一般违法行为与犯罪行为的区别与联系。二者界限模糊，需要结合具体案例进行深入剖析。

（2）【难点·价值引领】善于同违法犯罪作斗争。既要鼓励学生勇于维权、敢于斗争，又要引导学生掌握智慧和方法，确保自身安全，体现价值引导与能力培养的统一。

二、教学过程

（一）【课堂导入】情境唤醒，初识法律

（约5分钟）

教师活动:多媒体播放一段精心剪辑的短视频。视频内容选取贴近学生生活的两个短场景。场景一：一名中学生因琐事与同学发生口角，冲动之下将对方推倒在地，导致对方手臂擦伤。场景二：另一位中学生周末在网上冲浪时，发现有人以高额回报为诱饵，拉拢自己参与“网络兼职”，实则为电信诈骗引流。

教师提问:同学们，视频中的两位同学，他们的行为或遭遇，可能会带来什么后果？哪些行为触碰了法律的“红线”？法律在我们生活中扮演着怎样的角色？

学生活动:观看视频，结合自己的生活经验和认知，进行思考和初步回答。学生可能会回答“打人要赔偿”、“网上可能是骗子”等。

教师引导并板书课题:同学们的回答已经触及了法律的一些方面。法律并非遥不可及，它就在我们身边，规范着我们的行为，保护着我们的权益。从今天起，我们将系统学习如何成为一名守法的公民。让我们共同走进第五课——《做守法的公民》。（板书课题）

（二）【新知探究·第一层次】违法无小事——认识一般违法行为

（约20分钟）

1.【基础】违法行为的含义与法律后果

（1）教师讲授:什么是违法行为？从最广义上讲，凡是不履行法律规定的义务，或者做出法律所禁止的行为，都属于违法行为。任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。这就如同一场游戏必须遵守规则，一旦违反，就要接受“惩罚”。

（2）【重要】概念辨析:在此处，教师需明确指出，违法行为不等于犯罪。这为我们接下来区分不同类别的违法行为埋下伏笔。

2.【核心概念·基础】违法行为的类别

教师活动:呈现三组案例，引导学生分析其违法性质。

案例一（民事违法）：张三与李四因口角发生争执，张三冲动之下将李四的手机摔坏，造成经济损失2000元。

案例二（行政违法）：王五在十字路口无视红灯信号，强行驾车通过，险些造成交通事故，被交警拦下。

案例三（刑事违法）：赵六因琐事对钱七怀恨在心，持刀将其砍成重伤，后经抢救无效死亡。

学生活动:小组讨论，分析三个案例中行为人的行为分别违反了哪类法律？可能面临怎样的后果？

教师精讲，并系统归纳:

（1）民事违法行为:违反民事法律规范，如民法典。案例一中，张三侵犯了李四的财产权，需要承担民事责任，如赔偿损失、赔礼道歉等。【高频考点·基础】

（2）行政违法行为:违反行政管理法律规范，如治安管理处罚法、道路交通安全法。案例二中，王五违反交通法规，应受行政处罚，如罚款、扣分、行政拘留等。【高频考点·基础】

（3）刑事违法行为:违反刑事法律规范，即刑法。案例三中，赵六的行为构成故意伤害罪（致人死亡），是严重违法行为，也就是犯罪，应受刑罚处罚。【核心概念·重要】

教师进一步追问:同学们还能列举一些生活中常见的民事或行政违法行为吗？（引导学生举例，如：在网络上辱骂他人是民事侵权，扰乱公共秩序是行政违法等。）

（4）【难点澄清】一般违法行为与犯罪的关系:教师总结强调，民事违法行为和行政违法行为的情节比较轻微，对社会危害性相对较小，被称为“一般违法行为”。而刑事违法行为，即犯罪，是“严重违法行为”。一般违法行为和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。一个经常有行政违法行为的人，如果不及时改正，任其发展，就有可能滑向犯罪的深渊。这一点至关重要，为后续“加强自我防范”的内容埋下伏笔。

3.【重要·行为导向】警惕身边的行政违法行为和民事违法行为

教师活动:引导学生阅读教材“探究与分享”或补充贴近校园生活的实例。

（1）行政违法在身边:如携带管制刀具进入校园、打架斗殴、偷窃少量财物、故意损坏公共设施（如消防栓、路灯）等。这些行为看似“小事”，但已触犯了《治安管理处罚法》，属于行政违法行为，会受到公安机关的处罚。

（2）民事侵权在细微处:如拾得他人贵重物品拒不归还（不当得利）、在朋友圈发布他人照片并配以侮辱性文字（侵犯名誉权）、抄袭同学的作文发表（侵犯著作权）、不履行合同约定（如预定了生日蛋糕却未按时取货导致店家损失）等。这些行为需要承担相应的民事责任。

学生活动:结合实例，反思自身或身边是否存在类似行为，认识到“勿以恶小而为之”的道理，初步树立防微杜渐的意识。

（三）【新知探究·第二层次】预防犯罪——认清犯罪，远离雷池

（约25分钟）

1.【核心概念·重中之重】犯罪的基本特征

教师活动:承接上述案例三（赵六故意伤害致人死亡），引导学生深入剖析，为什么这个行为是犯罪，而其他行为不是？犯罪有哪些基本特征？

学生活动:分组讨论，尝试归纳犯罪的特点。

教师精讲，并系统归纳犯罪的三个基本特征:

（1）【第一特征】严重社会危害性:这是犯罪的最本质特征。赵六的行为不仅侵犯了钱七的生命权，还严重破坏了社会秩序，给社会带来了极大的危害。而一般违法行为，如闯红灯、损坏他人物品，其社会危害性相对较小。

（2）【第二特征】刑事违法性:即触犯了刑法。刑法规定了什么是犯罪以及犯罪要受到什么处罚。赵六的行为正是《刑法》中明确规定的“故意伤害罪”。

（3）【第三特征】应受刑罚处罚性:犯罪的法律后果是刑罚。赵六必然会受到刑罚的严厉制裁。

教师强调:这三个特征是相互联系、不可分割的，共同构成了犯罪的概念。判断一个行为是不是犯罪，必须同时看它是否具备这三个特征。【高频考点·核心】

2.【基础·知识拓展】刑罚

（1）教师讲授:刑罚又称为刑事处罚、刑事处分，是指审判机关（人民法院）依法对犯罪分子适用的最严厉的强制性法律制裁方法。它的目的不仅是惩罚犯罪，更是为了预防犯罪，保护人民。

（2）刑罚的分类:【重点】

①主刑:是对犯罪分子适用的主要刑罚方法。包括:管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。主刑只能独立适用，不能相互附加并用。

②附加刑:是补充主刑适用的刑罚方法。包括:罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境（适用于犯罪的外国人）。附加刑既可以作为主刑的附加刑适用，也可以独立适用。

教师可举例说明，如“张三因犯盗窃罪，被判处有期徒刑三年（主刑），并处罚金一万元（附加刑）”。

3.【难点·行为指导】加强自我防范，预防犯罪

（1）原因剖析:【重要】教师引导学生思考，青少年为什么要特别加强自我防范，预防犯罪？

学生讨论后，教师总结:①自身原因：青少年身心发育不成熟，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受不良诱惑和不良同伴的影响。②社会原因：社会上存在一些不良风气和不良文化，可能侵蚀青少年的思想。③法律后果：一旦犯罪，不仅会给自己的人生留下污点，断送美好前程，还会给家人带来无尽的痛苦，给社会造成危害。

（2）【核心·行为导向】具体做法:

教师活动:呈现一个“不良行为→严重不良行为→犯罪”的演变路径图（用文字描述），引导学生思考如何阻断这个过程。例如：旷课、夜不归宿（不良行为）→参与赌博、强行索要财物（严重不良行为）→盗窃、抢劫（犯罪）。

学生活动:结合教材和自身思考，小组讨论并分享预防犯罪的具体方法。

教师归纳并升华:

①【基础】认清犯罪危害，远离犯罪泥潭。我们要通过学习法律知识，深刻认识犯罪对个人、家庭、社会的巨大危害，从思想根源上筑牢预防犯罪的堤坝。

②【重要】杜绝不良行为，防患于未然。“千里之堤，溃于蚁穴”。我们要自觉遵守校纪校规，克服小缺点、小错误，坚决抵制吸烟、饮酒、沉迷网络、与社会上不良青年交往等不良行为。这是预防犯罪的第一道防线。

③【核心】增强法治观念，依法自律。我们要认真学习法律知识，知道什么能做，什么不能做，自觉守法。当自己有了违法念头或发现他人有违法行为时，要能用法律约束自己或劝阻他人。

④【关键】提高道德修养，完善人格。一个具有高尚道德情操的人，往往更能自觉抵制不良诱惑，遵守法律。我们要从中华民族传统美德中汲取养分，诚实守信、宽容友善、自尊自律，做一个品德高尚的人。

⑤【实践】谨慎交友，净化社交圈。“近朱者赤，近墨者黑”。我们要善交益友，乐交诤友，远离损友，避免被不良同伴拉拢、教唆而误入歧途。

教师寄语:无数案例证明，许多犯罪分子都是从沾染不良习气开始，一步步滑向深渊的。我们要从小事做起，避免沾染不良习气，防微杜渐，防患于未然，为自己健康成长筑起一道坚固的法律防线。

（四）【新知探究·第三层次】善用法律——依法维权，智勇双全

（约20分钟）

1.【基础·能力培养】学会依法维权

教师活动:创设生活情境。情境一：小华在网上购买了一双心仪已久的球鞋，收货后发现是假货，商家却拒绝退款。情境二：小丽在放学路上被一只未拴绳的大型犬咬伤，狗主人却推卸责任，拒不赔偿。提问：如果你是小华或小丽，你会怎么办？

学生活动:分组讨论，献计献策。

教师引导并归纳依法维权的途径:

（1）与侵权者协商和解:这是最快捷的方式，通过直接沟通，摆事实、讲道理，争取达成和解。

（2）请求调解:可以向消费者协会、人民调解委员会等组织申请调解。

（3）向有关行政部门投诉:例如，向市场监督管理局（针对消费纠纷）、公安机关（针对治安问题）等举报或投诉。

（4）寻求法律服务机构帮助:可以咨询律师，请求提供法律帮助；符合条件的，可以申请法律援助。

（5）向人民法院提起诉讼:这是最权威、最有效的维权途径，也是维护公平正义的最后屏障。诉讼通常分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼。

教师强调:我们要敢于并善于运用法律武器维护自己的合法权益。当权利受到侵害时，不能忍气吞声，也不能采取非法手段进行报复，否则会使自己从受害者变为违法者。【高频考点·应用】

2.【难点·价值引领】有勇有谋，应对违法犯罪

（1）态度辨析:面对违法犯罪行为，我们青少年应该持什么态度？

教师呈现两种观点：观点一：“遇到坏人坏事，要敢于挺身而出，坚决斗争。”观点二：“我们是未成年人，力量小，遇到这种事应该赶紧躲开，保护自己最重要。”

学生活动:对两种观点进行辨析讨论。

教师引导:同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。但是，我们作为未成年人，体力不具优势，社会经验不足，在面对违法犯罪时，更要善于斗争。【核心价值】

（2）【关键能力·难点突破】智斗违法犯罪的方法:

教师活动:结合具体案例，如发现小偷行窃、遇见坏人抢劫等，引导学生思考“机智”的方法。

学生活动:头脑风暴，提出各种“智斗”策略。

教师系统归纳“智斗”原则和方法:

①【核心原则】“智”字为先，保全自己。我们的首要目标是保护好自己的生命健康和合法权益，绝不能硬拼、蛮干。

②【具体方法】:

a.虚张声势，巧妙周旋:可佯装顺从，或与犯罪分子巧妙周旋，拖延时间，伺机脱身。

b.及时报警，求助他人:在确保自身安全的情况下，迅速拨打“110”报警电话，或向周围的大人、保安等求助。

c.记住特征，提供线索:尽可能记住歹徒的体貌特征（身高、胖瘦、口音、衣着、特殊标记等）、作案工具、逃跑方向和交通工具等信息，为警方破案提供线索。

d.见义智为，见义巧为:可以在不暴露自己的情况下，悄悄跟踪并报警；或者通过大声呼救、制造声响等方式引起他人注意，吓退歹徒。

教师总结:我们倡导的是“见义勇为”的精神，更要践行“见义智为”的行动。在同违法犯罪作斗争时，既要有勇气，更要有智慧，特别是在力量悬殊的情况下，保护自己、巧妙斗争是最佳选择。这也是法治社会对公民理性精神和责任担当的更高要求。

（五）【课堂小结】思维构建，价值升华

（约5分钟）

1.知识梳理:教师引导学生，以思维导图或知识树的形式，回顾本节课所学核心内容。

主线：从“知法”开始，了解违法行为的类别（民事、行政、刑事）；到“守法”深化，重点理解犯罪的特征（严重危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）和刑罚；再到“用法”实践，掌握依法维权的方法和同违法犯罪作斗争的智慧。整个逻辑链条围绕“做守法的公民”这一核心主题展开。

2.【情感升华】价值引领:教师深情总结：同学们，法律不仅是约束我们行为的冰冷条文，更是保护我们健康成长的温暖铠甲。作为新时代的青少年，我们要心中有法，行中有度。希望你们能将今日所学内化为自觉的行动，从遵守校纪校规做起，从小事做起，自觉抵制不良诱惑，增强法治观念，提高道德修养。当你们的权益受到侵害时，勇敢地拿起法律武器；当面对违法犯罪时，智慧地与之斗争。愿你们都能在法治的阳光下，成长为尊法、学法、守法、用法的新时代合格公民，为建设社会主义法治国家贡献自己的力量。

（六）【课后拓展】知行合一，学以致用

（约2分钟布置）

1.【基础作业】完成配套练习册中本课时的基础性题目，巩固对违法行为分类、犯罪特征、刑罚种类等核心概念的理解。

2.【实践作业·分层设计】

（1）基础层:搜集一则发生在身边的民事或行政违法案例，并尝试分析其违法类别及应承担的法律责任。

（2）提高层:以小组为单位，模拟一个“青少年依法维权”的情景剧（如消费纠纷、网络侵权），并在下周的道德与法治课上展示。要求体现依法维权的途径和方法。

（3）挑战层:针对当前社会关注的某一青少年违法犯罪问题（如校园欺凌、网络沉迷引发的犯罪等），撰写一份200字左右的短评，谈谈你对预防此类问题的看法和建议，体现法治思维和公民责任。

三、板书设计

（采用纲目式，突出重点与逻辑）

第五课做守法的公民

一、违法无小事

（一）违法行为的含义

（二）违法行为的类别

1.民事违法行为（一般违法）→民事责任

2.行政违法行为（一般违法）→行政制裁

3.刑事违法行为（犯罪）→刑罚处罚

二、预防犯罪

（一）犯罪

1.基本特征：①严重社会危害性（本质）②刑事违法性③应受刑罚处罚性

（二）刑罚

2.主刑：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑

3.附加刑：罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境

（三）加强自我防范，预防犯罪

4.认清危害2.杜绝不良行为3.增强法治观念4.提高道德修养5.谨慎交友

三、善用法律

（一）依法维权途径：协商、调解、投诉、求助、诉讼

（二）有勇有谋应对违法犯罪：见义智为，保护自我

四、教学反思与评价

（一）教学设计反思

本教学设