2026春译林版三年级英语下册全册教案

Unit1Schoolthings

Cartoontime教学设计

单元Unit1课时第1课时

•Lead-in

Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Bigquestion:"Whatdoyou

needforschool?”引入单元主题，设置三个单元学习目标:谈论学习用

品、询问某物是什么以及表达学习生活中需要什么。以单元主题图--

在文具店采购学习用品的场景整体呈现学习情境，引导学生看图片、

认知学习用品，初步感知单元主题。

•Cartoontime

[What]本语篇讲述了博比的爸爸在沙发上、饭桌上发现了博比

的学习用品，询问这是什么/那是什么，博比进行回答。爸爸对于博比

乱放学习用品的行为感到非常生气，要求博比学习用品放进书包里

去。故事生动诙谐，贴近学生生活，展现为上学做准备的事情上博比

语篇研读

做得不好的地方，传达了自己的事情自己做，独立自主的情感态度和

要求。

[Why]本语篇通过博比跟爸爸互动的情景对话，体现了整理学

习用品，为上学做好准备的重要性。同时，本语篇也让学生对“独立

自主”“自己的事情自己做”的日常行为规范有了更深刻的认知，进

一步培养学生热爱学习生活的观念。

【How】本语篇以博比博比爸爸要求博比放置好学习用品的故事

情节呼应单元主题“学习用品”;以图文并茂的方式直观呈现整理好学

习用品，为上学做好准备的日常行为规范。对话中使用“What's

this/th沆?”的句型对物品进行提问;用力六...”表达相关学习用品，回应

问题。

通过本课时的学习，学生能够：

1在.看、听、读、说的活动中整体理解对话并能够说出学习用品

的名称。（学习理解）

2.理解并运用What'sihis/ihis?句型询问学习用品并用Ifs…进

行回答。（应用实践）

3.在小组范围内分享自己收拾整理书包的心得或经验，培养自己

教学目标整理学习用品，养成归纳整理的好习惯。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

pen,pencil,rubbenruler,pencilcase,schoolbag

【核心句型】

1.-Whafsthis/that?—It's...

2.Put...in...；动词开头的祈使句。

【重点】

1.掌握表达学习用品的词汇，看图、指认并说出学习用品。

2.模仿朗读故事中的句子。

教学重难点3.能掌握/p//b/发音。

【难点】

1.能够谈论学习用品，能够用学到的句式进行提问并回答。

2.学生在了解故事的基础上，体会独立整理学习用品的重要性。

小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充

满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过上册的学工，学

生能对日常生活的相美场景与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，

学情分析

按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学

习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交

流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。

教学工具PPT

教学方法情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在单元主题图和音1.学生观察单元主题图，梳理图教师观察学生能否参与交流，

视频的帮助下，通过中人物关系，初步了解pen,听取学生的回答，根据学生的

模仿和跟读等活动pencil,rubber,ruler,pencilcase,表现给予指导和反馈。

认读核心词汇初步schoolbag,等核心词汇的含义，在

感知韵律诗的节奏Bigquestion的引领下以第一视

教师观察不同学生的理解情

和内容。角表达。

况，适时给予提示和指导。

2.学生观看视频，学唱韵律诗，

初步感知单元词汇和语言语境。

3.通过quickrespond游戏加深

单元主要词汇的认知。

【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引领学生借助主题图和韵律诗初

步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情境。

2.在看、听、读、说4.观看卡通视频，在整体理解的教师观察学生能否理解问题

的活动中梳理Bobby基础上初步思考问题答案，完成并作答，及时板书关键信息，

和爸爸的对话和对读后学习活动AReadandcircleo并根据学生的回答适时追问。

话中蕴含的情感。学生自主寻找正确答案并在文中

找出依据，在答案核对的过程中

理解和学习生词。

5.学生学习重点句型What's

教师观察学生能否理解句型，

this/that?感受句型的运用语境，

运用句型，给予及时的指导和

能够进行运用。

反馈。

6.学生再读卡通故事，深入理解

故事细节，回答问题Howdoes

dadfeel?和why?同伴间进行交

流，讨论如何做好书包收纳。

教师根据不同能力水平学生

7.学生听录音跟读、分角色朗读朗读情况给予适时指导和鼓

对话，关注语音、语调。励。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过看视频、找答案等环节引导学生积极参与、主动

探究，体现学生主体性。学生带着问题读文本，关注图片和文字信息，由浅入深、由表

及里地理解故事，感受故事的幽默，体会爸爸对于波比乱放学习用品的行为的情感，为

后续迁移到自身经历奠定基础。通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、

节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言运用打下基础。

3.分角色表演卡通故8.学生基于对话内容进行分角教师观察学生能否参与互动

事，交流自己的事情色扮演，也可以发挥自己的想象并主动分享个人对该主题的

自己做在日常学习尽心创意表演，增加新的情节或己有经验，并根据需要调整提

生活中的具体表现，角色。问方式，及时进行追问或给予

如何整理学习用品，鼓励。

培养正确的情感态

9.学生展开组内讨论，回答问题

度的价值观。

WhatshouldBobbydotogetready教师根据学生对问题的回应

forschool?完成读后学习活动C及时提供帮助和启发，弓导讨

ShowandtelL论和正确评价。

【设计意图】本阶段学习活动引导学生通过读故事体会Bobby对于放置学习用品的不

足，渗透养成独立自主归纳整理学习用品，为上学做好准备的好习惯，在理解的基础上

分角色扮演。通过角色扮演活动，学生巩固并拓展语言运用能力。学生谈论学习生活中

需要用到的学习用品，从卡通故事迁移到自身经历，运用核心语言进行真实表达，拓展

学习用品的整理技巧。

4.以找、读、唱的方式10.听句子，感受字母P和字母b教师观察学生能否找出单词，

掌握/p//b/的发音。的发音强化目标发音，加强感知。

在韵律诗中找出更多相同发音规

律的电词，结合平时的学习对这教师指导学生正确朗读并对

类单词进行积累学生的表现进行评价。

【设计意图】本阶段学习活动通过找、听、读的方式，使学生掌握字母/“/b/的发音。

培养学生拼读习惯，帮助学生更好地完成单词的认读与书写，为以后的英语学习奠定基

础。

一、从括号中选择合适的内容填空。

1.-Whafsthis?-(Ifs/This)apencilcase.

2.(What/What's)inyourschoolbag?

3.Isthisa________(rubbers/rubber)?

4.-Isthisapen?—________(No/Yes),it'sapencil.

5.(Don't/Nol)putyourschoolthingsonthetable.

课堂练习二、从方框中选出与句子相对应的答句'A.Ityarubber.

()1.Whafsthat?

B.It'snice.Thankyou.

()2.Putyourthingsinyourbag!

3

()3.Whatarcthese?C.Nu,itapencil.

()4.Hereisarulerforyou!D.Yes,Dad.

()5.Isthisapen?E.Theyaremyhooks.

<____________________________y

ruler

/P/schoolbag

pen

pencil

Summaryrubber

课堂总结/b/pencilcase

—What'sthis/that?

-Its……

动词开头的祈使句.

1.Readthestoryforthreetimes.

家庭作业2.Makeyourschoolbagtidyandshareitwithyourclassmates.

Sounds:/p//b/

Unit1Words:

Schoolthingspen,pencil,rubber,ruler,pencil

板书设计case,schoolbag

Cartoontime\____________________________/

z

Sentences:

1.1.—What,sthis/that?-It's...

2.Put...in...；动词开头的祈使句。

课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，学生们的参与度非常

高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解,

教学反思表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生

更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生

对于发音的掌握。

Unit1Schoolthings

Storytime教学设计

单元Unit1课时第2课时

•Storytime

【What】本语篇为同学间的对话，围绕学习用品展开。通过苏海

和迈克画学习用品，同学进行猜测提问为主线，进行问答。苏海帮助

迈克把短的笔变长，迈克认为这是一个好主意并对苏海表示感谢。

［Why］本语篇通过迈克、苏海和同学之间的情景对话，熟练掌

握日常所用的学习用品，进行相关问答。同时，本语篇也体现爱护学

语篇研读

习用品，物尽其用的情感态度和价值观，在学习生活中要开动脑筋解

决问题，进一步培养学生热爱学习生活的观念。

【How］本语篇以迈克和苏海画学习用品并与同学谈论学习用品

的方式，呼应单元主题“学习用品”;对话中使用“Isita…?”的句型对物

品进行提问;用“Yes,itis./No,itisn't”进行回答,围绕学习用品进行对

话。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并能够针对学习用品

进行问答。（学习理解）

2.理解并运用Isita/an..?句型谈论学习用品。分享爱护学习用品

的方法（应用实践）

3.在小组范围内分享自己爱护学习用品，充分利用学习用品的方

法，养成物尽其用，防止浪费的情感态度。（迁移创新）

教学目标

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

guesslongagainidea

【核心句型】

3.—Isita/an...?—Yes,itis./No,itisn't.

4.—Arethey...?

—Yes,theyare./No,theyaren't.

【重点】

1.掌握表达学习用品的词汇，和同学谈论学习用品。

2.模仿朗读故事中的句子。

教学重难点

【难点】

2.能够谈论学习用品，能够用学到的句式进行提问并回答。

2.学生在了解故事的基础上，体会物尽其用，珍惜学习用品的重要性。

小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充

满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一课时的学习，

学生初步认识了日常学习常用的学习用品，并且能够积极参与课堂活

学情分析

动，针对学习用品进行交流。大部分学生对单元主题充满兴趣，有一

定的观察能力，能够在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语

学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。

教学工具PPT

教学方法情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、读、说的11.学生基于单元主题图和已知教师观察学生能否参与交流，

活动中整体理解对经验，理解并学习pen,pencil,听取学生的回答，根据学生的

话并说出学习用品rubber,ruler,pencilcase,schoolbag表现给予指导和反馈。

的名称。等核心词汇。

.通过游戏加深

12quickrespond教师观察不同学生的理解情

单元主要词汇的认知。

况，适时给予提示和指导。

13.小组根据已知的词汇编唱韵

律韵律诗，进入故事情境。

【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引领学生借助主题图和韵律诗初

步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情境。

2.在看、听、读、说14.学生观看视频，在教师的引导教师观察学生能否理解问题

的活动中理解故事T回答读前问题：WhatareMike并作答，及时板书关键信息，

的主要内容，熟练学andSuHaidoing?在明晰对话背并根据学生的回答适时追问。

握重点句型并进行景的基础上整体阅读语篇。

回答。

15.学生完成读后学习活动A

Readandtick,通过梳理对话含

义，圈画相关信息，打勾匹配人

物和相应学习用品，对语篇有初

步了解。

教师观察学生能否理解句型，

16.学生再读重点句型并进行角

运用句型，给予及时的指导和

色扮演，进行知识点拨及拓展。

反馈。

17.学生再读故事，深入理解故事

细节，答问题WhaldoesSuHai

教师根据学生对于问题的理

do?同伴间进行交流，对苏海的

解情况进行适时引导，鼓励学

行为进行评价，鼓励学生积极开

生积极发言。

动脑筋回答问题，培养爱护学习

用品的情感态度。

教师根据不同能力水平学生

18.学生听录音跟读、分角色朗读朗读情况给予适时指导和鼓

对话，关注语音、语调。励。

【设计意图】本阶段学习活动与上一课时互相衔接,旨在帮助学生在语境中理解对话内

容，进一步学习本单元的核心语言。学生通过看故事、读故事，从整体理解到细节梳理，

逐渐深入理解语言所表达的意义，围绕问题展开阅读学习，从语篇细节中获得信息，感受

了解学习用品，爱护学习用品的情感。通过跟读和分角色朗读，学生能够更好地感受语

言，理解语言的结构和用法，增强语感。

3.理解并运用重点句19.学生在教师的指导下，关注本教师根据学生对问题的回应

型谈论学习用品，通单元主题，完成读后学习活动B及时提供帮助和启发，弓导讨

过画-问-答的活动增Drawandguess尝试在运用语言论和正确评价。

强课堂的趣味性，提支架的帮助下运用重点句型进行

高语言综合运用能对话。

力C

20.学生基于对话内容进行分角

色扮演。

21.分组进行思考Whatcanyoudo

教师观察学生能否参与互动

withyourshortpencils.Discussin

并主动分享个人对该主题的

groups.完成学习任务CThinkand

已有经验，并根据需要调整提

discuss,讨论如何对短铅笔物尽

问方式，及时进行追问或给予

其用，防止浪费。

鼓励。

【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在整体理解和细节捕获的基础上开展追问

应用实践类语言活动。引导学生关注单元学习提示并运用在语言输出操练。通过讨论对

单元主题进行升华，培养学生爱护学习用品，物尽其用，防止浪费的情感态度。在学

习生活中要开动脑筋解决问题。本阶段学习活动帮助学生更好地内化语言，为语言运用

和话题讨论的迁移做准备。

一、从括号中选择合适的内容填空。

1.-What'sthat?—________(It's/That's)apencilease.

2.(What/What's)inyourpencilcase?

3.Arcthey_________(rubber/rubbers)?

4.--Ihave______(a/an)idea.-Great!

5.—Isit______(you/your)pen?—Yes.Youareright.

课堂练习一、从方框中选出与句子相对应的答臾________________________

()1.What'sthis?A.Ifsarubber.

()2.Isitapen?民N。,itisn't.Mypenisred.

C.Yes,theyare.

()3.Whatarethese?。班§.施〃广也初

()4.Isityourpen?E.Theyaremybooks.

()5.Aretheyrubbers?1J

guess\一

金long

，丹again

Summaryj

课堂总结dea

/1

-Isita/an…？-Arethey

-Yes,itis./No,itisnt—Yes,theyare./No,theyaren't.

1.Readthestoryforthreelimes.

家庭作业

2.Trytoactthestoryoutandshareyourwaystoloveyourschoolthings.

L一

Words:

guesslongagainidea

J_J

Unit1

Schoolthings

板书设计5eniences:

Storytime3.—Isita/an...?

—Yes,itis./No,itisn't.

4.—Arethey...?

,

■—Yes,theyare./No,theyarent.

\/

课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，学生们的参与度非常

高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解”

教学反思表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生

更好地掌握重点句型。通过画-问-答的方式能够更好地帮助学生掌握句

型，但是在环节设置上可以更加多样化。

Unit1Schoolthings

Wrap-uptime教学设计

单元Unit1课时第3课时

内容分析•Wrap-uptime

Wrap-uptime由综合性学习活动Thinkaboutschoolthings和

Thinkandshare环节组成。综合性学习活动由ALookandcircle和B

Askandanswer两部分组成，ALookandcircle要求学生基于“谈论学

习用品”的主题，根据人物图片•，圈他们所需要的学习用品;BAsk

andanswer让学生在话题背景中，熟练掌握提问学习用品并进行回答

的句型，分亨如何放置学习用品的经验，培养学生正确归纳整理的好

习惯。

上述活动旨在让学生认识学习用品，了解学习用品的功能，从而

引发学生共鸣，激发他们归纳学习用品，正确使用学习用品，相互分

享的积极性，在分享交流中使用本单元所学语言和文化知识谈论各自

的学习用品，在分享中获得乐趣。Thinkandshare环节引导学生回顾

和总结本单元关于“你在学校需要哪些学习用品”的内容，并回应本

单元Bigquestiono

•Assessmenttime

Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning

objectives形成呼应，学生对照具体标准判断自己能否谈论学习用品，

能否询问某物是什么以及能否谈论自己在学校需要的东西。本板块可

作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最

终评价。

•绘本融合

绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Bigquestion相呼应。

在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生

拓展与学习用品有关的词汇，引导学生感受学习生活中的乐趣，培养

正确的情感态度和价值观。

通过本课时的学习，学生能够：

1.掌握重点词汇、短语及句型，能够和同学谈论学习用品。（学

习理解）

教学目标2.回顾本单元学习内容，在对话与互动中使用目标语言谈论学习

用品，领会学习用品的重要性。（应用实践）

3.学会分享自己的学习用品，以及学习中需要用到的东西，培养

热爱学习的情感态度。（迁移创新）

【重点】

1.识记本单元单词和句型，观察图片内容，感知学习用品的不同功

能；

2.使用本单元的重点句型创造情境进行对话，介绍学习用品及归纳方

法。

教学重难点

【难点】

1.掌握核心句型What'sthis/that?及回答Itisa并在对话中进行运

用；

2.引导学生感受学习用品在学习生活中的重要性以及不同功能，养成

正确的归纳习惯，培养热爱学习生活的情感态度。

小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充

满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一课时的学习，

学生初步认识了日常学习常用的学习用品，并且能够积极参与课堂活

学情分析

动，针对学习用品进行交流。大部分学生对单元主题充满兴趣，有一

定的观察能力，能够在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语

学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。

教学工具PPT

教学方法情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

L课前准备1.学生回顾单元标题，玩游戏：教师观察学生能否参与交流，

Quickrespond,在欢乐的游戏氛听取学生的回答，根据学生的

围中进入活动情境。通过quick表现给予指导和反馈。

respond游戏加深单元主要词汇

的认知。

2.学生根据不同的学习用品，改

教师观察不同学生的理解情

编韵律诗，加深重点词汇的认知。

况，适时给予提示和指导。

小组根据已知的词汇编唱韵律

诗，进入单元情境。

3.逐步完成两项学习任务：

【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入“谈论学习用品”的主题语境,并明确

将要进行的系列活动内容。游戏让学生在放松的氛围中进入主题,也是作为一项简单的

复习,帮助学生快速提取单元语言信息，为活动的推进做铺垫。教师可以采用图文并茂

的方式出示本节课的活动内容，帮助学生整体建构，感受活动的目标性。

2.实施1.（完成教材中学习活动A教师观察学生能否理解活动

Lookandcircleo）观察例子,理内容并作答，及时板书关键信

解杨玲手上有很多书，所以她需息，并根据学生的回答适时追

要书包的逻辑关系。通过图片匹问。

配需要的学习用品，引导学生感

知并表达不同学习用品的功能。

2.通过活动，引导学生理解学习

用品对学习的重要性。

3.通过图片，创设对话，引导学

生熟练掌握本单元重点提问句型

并回答。同时引导学生正确放置

学习用品，养成良好的学习归纳

教师观察学生能否理解句型，

习惯。（完成教材中学习活动B运用句型，给予及时的指导和

）

Askandanswer反馈。

参考语言：

-What'sthis?

-Itisa....Iputit....

4.学生在教师的指导下思考问题

Whatdoyouneedforschool?从而

深入感受不同学习用品在学习生

教师根据学生对于问题的理

活的重要性，补充词汇。小组内

解情况进行适时引导，鼓励学

交流，分享自己在学习生活中使

生积极发言。

用学习用品的经验。

【设计意图】本阶段学习活动引导学生在具体的语境口运用核心词汇和句型来谈论学

月用品。教师需要提醒学生在完成练习的过程中积累学习策略，养成良好的学习习惯:在

弓导学生观察图片信息并描述相关信息，在理解的基础上匹配学习用品，训练学生的逻辑

思维能力。接着再指导学生核对答案。另外，教师引导学生关注语言交流的意图,鼓励学

生进行问答C

3.评价学生根据自身完成情况对教师引导学生进行止面评价，

Assessmenttime三条进行自评。同时鼓励学生思考并回答对

学习用品的认知。根据学生的

表现，教师及时鼓励或进一步

指导。

【设计意图】本阶段学习活动主要培养学生在完成综合学习活动之后进行深入和有效

的评价的能力。通过这一过程，学生反思并回答本单元的Bigquestion,在教师的指导

下，谈论学习用品，掌握询问某物是什么的句型，感受学习用品在学习生活的重要性，

培养学生热爱学习生活的情感态度。

4.绘本融合1.观看封面图片，思考问题，猜教师注意调动学生的阅读兴趣，

测主要绘本内容。观察学生的反应,帮助学生理解

主要内容,对学生进行适时的指

2.观看绘本视频，了解绘本大

导和鼓励。

意，回答读前问题Whose

schoolbagisit?了解故事中的人

物。教师关注学生的学习任务完成

3.通过Readandtick,阅读绘本情况，进行进一步的指导，观察

内容，了解主要背景和诃组，引学生是否识别主要信息,对学生

导学生边阅读边思考，完成学习的完成情况进行及时的反馈和

任务。评价。

4.引导学生感知绘本人物的感教师引导学生感受学习生活中

情，小松鼠在书包里弄出声音，可能遇到插曲，但也能够机智化

实际上是在啃Tom的铅笔，是高解。

超的削笔器！Tom用幽默化解了在阅读过程中，观察学生对于绘

这••插曲。本内容的理解情况进行适时的

指导和鼓励，培养学生的阅读兴

趣。

【设计意图】本阶段的学习活动是对于Bigqueslion和学习内容的延伸和补充，补充相

关词汇，帮助学生进一步感受重点句型的使用，培养学生综合语言应用能力。学生在学

习中乐观看待可能遇到的某些插曲，培养学生的阅读兴趣。

一、从括号中选择合适的内容填空。

1.—Isthisyourpen?—Yes,(it/this)is.

2.(What/What's)inyourschoolbag?

3.Whafs(on/in)yourschoolbag?

4.-Mypencilisblunt.(钝的)1needapencil(case/shaipener).

5.-Isit(you/your)ruler?—No.It'smysister's.

课堂练习二、从方框中选出与句子相对应的典

()1.Whafsthat?A.It'sapencilsharpener.

()2.Isthisapen?B.It'snice.

C.Theyareinmypencilcase.

()3.What'sinyourschoolbag?D.No,itisn7.

()4.Lookatmynewpen!E.Booksandcrayons.

()5.Wherearcyourpencils?\________y_____

1.talkaboutyourschoolthingswithyourclassmates.

家庭作业2.readthepicturestoryafterclass.

Wordsandphrases:

pencilsharpenercrayon

squirrelnoisy

Unit1(newold,

板书设计Schoolthings

Wrap-uptime

Sentences:

1.-Isthis…?

—Yes,itis./No,itisn't.

2.What'sin..…?

J_y

课堂互动采用了小游戏和小组讨论的方式，学生们的参与度非常

高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，

教学反思互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在用重点句型表

达自己学习用品的过程中，需要教师加强指导和延伸，帮助学生结合

生活实际，养成良好的学习习惯。

Unit2Cleanourclassroom

Cartoontime教学设计

单元Unit2课时第1课时

•Lead-in

Lead-in板块作为单元学习的起点，通过单元主题图生动地展示

了同学们积极打扫教室的场景，将学生带入真实的学习情境中。以Big

语篇研读question:<lHowdoyoucleanyourclassroom?”引入单元主题，明确提出

三个学习目标:谈论打扫教室的具体活动、使用礼貌用语邀请某人做

某事以及制订一个大扫除计划。以听读一首关于打扫教室卫生的韵律

诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步

感知单元主题。

•Cartoontime

[What]本语篇呈现了一个简短而有趣的对话故事，主要角色为

博比、萨姆故事围绕打扫教室展开，博比提出打扫教室的

建议，并礼貌地请求萨姆和帮忙完成不同的清洁任务，涉及扫

地、擦桌椅等具体活动。最后博比发现了一张很脏的课桌，却突然意

识到那是自己的课桌，幽默的结尾使得整个故事既充满趣味性又具有

教育意义。

[Why]本语篇在具体而生动的对话情境中教授学生如何谈论

打扫卫生和礼貌地请人做事，特别强调了礼貌用语的重要性，鼓励学

生学会与人合作以及礼貌地邀请他人做事。同时，通过展示打扫教室

的过程，培养学生保持教室整洁的责任意识以及团队合作的精神。

【How】本语篇是一段日常对话，涉及打扫教室卫生的相关词汇，

如cleanourclassroomsweepthefloor、cleanyourdeskandchair

等;呼吁、邀请他人做事时使用的核心语言，如“Let's…”"Please...”和

”.「please."。对话幽默风趣，情节简单，易于理解，具有现实意义和

教育意义。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，

初步感知韵律诗的节奏和含义。以听读，找，写的方式掌握字母k和

g在单词中的发音。（学习理解）

2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理波比和同学们打扫教室

教学目标

卫生时的分工。（应用实践）

3.通过角色表演操练并掌握核心单元核心语言，形成积极参与集

体活动，维护教室环境整洁的意识。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

our,classroom,let,us,sweep,floor,desk,chair,dirty

【核心句型】

5.Let'scleanourclassroom!

6.Sweepthefloor,please.

7.Pleasecleanyourdeskandchair.

【重点】

1.掌握表达打扫的词汇，掌握相关短语和句子。

2.模仿朗读故事中的句子。

3.能掌握/k//g/发音。

教学重难点

【难点】

3.能够谈论如何打扫教室，能够用学到的句式进行表达。

2.学生在了解故事的基础上，培养学生保持教室整洁的责任意识以及

团队合作的精神。

小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充

满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过上一单元的学习，

学生能对日常生活的相关场景与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活

学情分析

动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英

语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴

的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。

教学工具PPT

教学方法情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在单元主题图的帮1.学生在Bigquestion的引领下,教师观察学生能否参与交流，

助下，通过模仿跟读观察单元主题图,找出图中主要听取学生的回答，根据学生的

等活动认读核心词人物，回答问题："Whatarethey表现给予指导和反馈。

汇，初步感知韵律诗doing?”

的节奏与含义。2.学生听韵律诗，在教师的引导下

教师观察不同学生的理解情

进入单元主题情境，理解韵律诗

况，适时给予提示和指导。

的含义，感受韵律诗的节奏，自主

或小纪合作朗读。

3.学生在单元主题图的帮助下，

熟读与打扫卫生相关的核心词

汇，理解核心词汇的意思。

教师观察学生能否积极分享

4.学生基于单元主题图和韵律诗

与本主题相关的知识的经

内容，结合自身实际生活经验展

验，给予反馈和指导。

开小组讨论，初步思考Big

questiono

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中初步理解主题，认识并熟读单元核

心词汇。通过看图片、认读词汇、听读韵律诗以及小组讨论，学生进入单元学习情境，初

步感知单元主题。为后续学习活动做好准备。

2.在看、听、读、说5.学生朗读语篇标题“Adirty教师观察学生能否借助已学

的活动中获取、梳理desk”，思考标题的含义，然后观知识和图片进行合理猜测，给

博