《社戏》第二课时 教学设计 -2025-2026学年八年级语文下册（统编版）

1社戏

教学目标：

1.了解故事情节，把握文章内容及把握人物形象。

2.学习本文叙事详略得当、情景交融的写作技巧。

3.品味富有表现力的厝言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的

情思。

4.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友

爱无私的品德。

教学重点：把握文章内容，学习详略得当、情景交融的写作技巧。

教学难点：品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”

中的情思。

教学课时：两课时

第二课时

教学目标：

1•把握人物形象。

2.学习作者情景交融的写作技巧。

3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留

恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词

语。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉

翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。作者是怎

样将这种情感传达出来的呢，这节课我们重点研究与人绘景的写作技

巧。

明确目标

1.把握人物形象。

2.学习作者情景交融的写作技巧。

3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留

恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。

二、品读细节，感受人性美

（一）请选择你印象最深刻的一位，研读细节，抓住富有表现力

的语句，说说他让你难忘的原因。（提示：结合具体文字，从人物的

语言、动作、心理描写等方面点评人物）

（二）小组合作交流（提示：在学生点评人物时，适当插入有感

情朗读、分角色朗读，让学生进一步体会人物形象）

【交流点拨】

1.“孩子王”双喜

（1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一一表现双

喜聪明。（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票一一表现双

喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析

铁头老生不翻筋斗的原因一一表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时

征求豆主人阿发的意见一一表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多

偷，阿发的娘知道是要哭骂的一一表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜

所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策一一表现双喜考虑

事情周到。（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说

过写包票的！”一一语言描写，表现双喜做事有始有终。（6）双喜回答

六一公公的问话一一表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断

的“孩子王二

2.宽厚的六一公公：

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下

方面可以看出：①"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又

不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责

他们踏坏了庄稼一一语言描写，表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动

果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，'请客？一一这是应

该的。'”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中呢？”一一

语言描写，表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我

的豆种是粒粒挑选过的」一一表现六一公公好强。④六一公公听“我”

夸他的豆好，竟高兴起来，要送豆给母亲和“我”吃，更热情有余地

一个劲儿夸“我”有见地，会中状元，正是这种宽容和“宠溺”，令

一群乡村孩子有了自己的天空，可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非

为”，让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。六一公公则成

了人情味浓郁、热情好客、朴实，心地善良而又乐观的乡下人的代表。

3.自家也“偷”的阿发

（1）出航时拔后篙，说明他也是能干的“航家”；（2）是偷罗汉

豆时，“阿发一面跳，一面说道，'且慢，让我来看一看罢。‘他十

是往来的摸了一回，直起身来说道，'偷我们的罢，我们的大得多

呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨

厚无私。懂得“顾大局”，为了招待好朋友，不扫大家的兴，娘的哭

骂也就不重要了。

（2）品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。

“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙

伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的

天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成

为一•种热情的、无私的、天真质朴的“偷二“偷”出了情趣，“偷”

出了欢乐。

4.“小谗猫”桂生

“我”托桂生帮买豆浆没买到，他还说“日里我还喝了两碗”，

提议“我”喝水算了；在归途中听到大家说无力摇船，就想到“罗汉

豆正旺相”，这些细节看出桂生机灵、勤快，对吃很有研究。

5.群体印象：

伙伴：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，

在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了轿。”运用“点”“磕”“退

后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳

能干的性格和去看戏时的愉快的心情。

平桥村人：

“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”

的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”（热

情好客）

十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔

吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人

想到这是“犯上”（民风淳朴）

三、反复揣摩，体会风景美。

平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方

人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩

景物描写的作用。

【交流点拨】

①从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩

如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的

“红。航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行

的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得

简洁干净，生动传神。

②运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远

山来陪衬，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。

“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾

跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪

花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

如果用文中一个词来概括这里的风景，用哪个？仙境（最惹眼的

是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间

几乎分不出界限，我疑心网上见过的仙境，就在这里出现了。）

小结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修

辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现

出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。这就

是本文语言特点一一富有表现力。

四、拓展延伸，领会意蕴美

（一）品读文章的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃

到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”，思考作者难忘

的仅仅是“豆”是“戏”？

补充背景资料：本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文

学出版社2005年版）。有删节。这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。

作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年

来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时

代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲

的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交

朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇

章，《社戏》就是这类作品中的名篇。

【交流点拨】

这句议论作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好

看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上

是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们，那纯朴、热情、宽厚、

善良的乡亲们，还有那美丽的自然之景以及有趣的生活。

（二）鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀

想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？

下面请同学们看一段资料：（PPT）《社戏》写于1922年10月。

当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而

又看不到出路的战斗者来说，他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，

他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，

他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴,

生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！

小结：童年之难忘，反映出的是自己对现实的憎恶；童年之美好,

映照的是现实的丑恶。在失望中希望，在沉默中呐喊，在困境中超越,

既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空