我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计1

教学目标

1、小说表现的主题思想

2、个性化的人物语言及曲折的故事情节

3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

重点难点

1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

2、构思新颖巧妙悬念的设置

课时安排

1—2课时

教学过程

一、导入新课

金钱一拜金主义思潮

今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善

变的小说《我的叔叔于勒》

二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到

美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒一一赞于勒一一遇于勒一一躲于勒

四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）一一发展（赞于勒）一一高潮（遇于勒）一一

结局（躲于勒）

人物态度对比：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

五、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚

荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

七、小说主题讨论：

金钱至上

八、发散训练

1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的.？还是

社会环境造成的？

2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言

行会怎样？用150个字来完成。

3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中

板书设计：

中心线索

于勒贫穷富裕贫穷

菲

利

普

夫

妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

分文不值置一所别墅重新拖累我们

坏蛋流氓好心的于勒贼、讨板的

打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

侧面描写主体部分

介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游

发现于勒证实于勒躲开

于勒

小引背景开端发展高潮结局

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关

系。我的叔叔于勒教学设计2

第一课时

一、谈话导入

1、人与人，人与亲人之间应有的关系；

2、资本主义社会人与人之间的关系

二、导学导读

1、板书课题；简介作者

莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的

戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔

下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。莫泊桑(1850—

1893)十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突

出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世

态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，

细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。

2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

给加点的字注音：拮据jieju栈桥zhGn煞白sha撬开

qiao

诧异cha牡蛎mull褴褛1Gnl仃阔绰chud

解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物

用。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有

血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一

头，使缝隙增大。

诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：一种软体动物，又叫好，肉鲜味美，可食用C

褴褛：衣服破烂不堪。

3、指读预习提示，明确学法。

4、教师范读全文；学生思考问题，完成调查表

于勒是一个什么样的人？

明确调查表

流浪汉于勒主要情况调查表

姓名于勒性别男年龄50多岁

籍贯法国哈佛尔

主要

经历青年时期没钱，行为不端、糟蹋钱

中年时期有钱，正直、有良心

老年时期没钱，自食其力、不拖累人

主要社

会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

5、速读课文、整体感知

要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。

明确：菲利普夫妇称呼于勒

坏蛋流氓无赖

I!I

正直的人有良心的人好心的于勒有办法的人

III

小子这个家伙贼讨饭的流氓

三、师生对话

话题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？

于勒穷富：穷一富一穷

坏蛋正直的人小子

称呼于勒流氓有良心的人这个家伙

无赖好心的于勒贼

有办法的人讨饭的

话题2：菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的？

学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。

明确：菲利普夫妇对于勒的态度

盼于勒一赞于勒一见于勒一躲于勒

（开端）（发展）（高潮）（结局）

四、讨论结构，归纳小说主旨。

1.分段提示：

小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“赞于

勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全文可分为四个部分。

讨论、明确：

第一部分（1-4自然段）开端一一盼于勒。

第二部分（5——19自然段）发展一一赞于勒。

第三部分（20——47自然段）高潮一一见于勒。

第四部分（48——49自然段）结局一一躲于勒。

2,归纳小说的主旨：

小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的

心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的

态度，刻画了一幅资本主义社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心

的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

五、课堂拓展：

根据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。

名人如是说：

罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分

刻薄。

三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金

钱脱不了关系。

其他：

贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

有钱能使鬼推磨。

名人如是说：

钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝但买不到美；

钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文

思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不

到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但

买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，

但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

——龙应台

六、课堂总结

小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手

法，充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,

画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术的揭示了

资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思

想。

七、布置作业：

练习六。

1、练习复述《我的叔叔于勒》。

2、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，展开曲折的情节。

试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构。

原因一一结果（逻辑）

期待——破灭（心理）

开端一一发展一一高潮（情节发展）

悬念一一结局（技巧）

第二课时

课时目标：

1、学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读

方法。

2、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。

教学过程；

一、承前导入

1、抽查字词掌握情况；

2、回顾段落划分及大意。

二、局部探究

1、试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细

细品味，说说这样写的妙处。

神态描写：

①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看

了看挤在卖蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色

十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

②母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

③母亲回来了，我看出她在哆嗦。

④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

⑤他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

⑥结结巴巴地说------

⑦父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

⑧母亲突然暴怒起来------

⑨父亲指着女婿对她使了个眼色。

小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧变化的复杂的

内心活动。

2、品析人物的性格

菲利普、克拉丽丝：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图。

若瑟夫：纯真、诚实、善良、慷慨

点评：孩子是纯真的，大人是世故的；孩子是诚实的，大人是虚

伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。

于勒：早期：行为不端、糟蹋钱

中期：正直、有良心

后期：自食其力、不拖累人

3、问题探究：

①小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒

的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？

心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，

他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的'亲叔叔。”

并给了于勒10个铜子的小费。

点拨：这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲

不认的困惑、苦闷和不满。

②篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

A：从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、

所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。

B：通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑

恶的现实。

C：用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深

入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而

是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

三、品味小说的情节美

①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？

点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏

笔；

②为什么要安排船上相遇呢？

点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文

似看山不喜平”就是这个道理。

③可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落

魄不可以吗？改后效果有什么不同？

点拨：安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更

能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

四、问题探究

探讨小说的主人公是谁？为什么？

点拨：

主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于

勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人

物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意

图和所要表现的主题思想。

作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展,

并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展

开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普

夫妇态度变化的根本原因在于金钱，金钱的得失与有无，决定了

他们对于勒的亲疏好恶，决定了他们自身的喜怒哀乐，拜金主义

者的形象跃然纸上。作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局,

形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，

菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公

五、拓展提升

课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇

小说中最温情的画面。发挥你的想象，练习小说内容，给这幅画

名个题目，并说说你的体会。

题目示例：“熟悉的陌生人”：那个人是我的叔叔，虽然以

前从未谋面，但从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那

时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正

见到了，却不能相认，又觉得是那么陌生。我真看不懂这个世界

To

六、作业

假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，

将是怎样的一种情景？发挥你的想像，写一个不少于300字的片

段。我的叔叔于勒教学设计3

一、教材分析

1,地位和作用

《我的叔叔于勒。》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学

作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标

看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描

写环境来表达作者的思想感情。在本卓元，本课教材应完成的教

学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运

用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人

间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主

义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人

物形象的方法。

3.教学重难点

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世

界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

二、学情分析

绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发

展、人物的命运，看过小说之后印象较深的.就是故事情节和主要

人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感

觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能

力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体

感知小说C

2.比较教学法

与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成

功刻画人物性格的作用。

3.自主讨论法

让学生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”

字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思

维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创

造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机

会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为

学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学

艺术的美。

五、教学过程

L导入

新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一

一小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”？

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的

“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《》。

2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，

考虑课后练习二。

学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，

关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当

分析。

(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上

散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成

了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么?)

设题目的：以此理解本文的结构特点一一巧妙，也引导学生

由此入手逐层理解小说的主题思想。

⑵找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各

有什么作用？

设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进

而服务于文章的主题的。

(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题

供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样?菲利普

夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以

看出？

设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

②课题《》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫

妇》等等？为什么？

设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对

于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

③小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人

性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现

发财梦？

设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

3,发散训练

(1)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他

们的言行会是怎样的？请设想一下。用

150个左右的字完成。

(2)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写

一篇课外作文。我的叔叔于勒教学设计4

【教材分析】

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语

文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁

的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把

握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还

应该有所感悟和思考，获得思想的启理。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着

重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养

学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

【教材简介】

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级

上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重

刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

【教学目标设计】

1、知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培养点：

⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画

人物的方法。

3、情感体验点:

⑴体会拜金主义对人性的扭曲。

(2)树立正确的人际关系观。

【对教学对象的分析】

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体

验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表

达欲望。

【对教学理念的思考及教学方式设计】

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，

教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践

活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过

自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教

学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受,

将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

【对信息技术应用的思考及设计】

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支

持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技

术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所

展示的内容。

【教学过程设计】

活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课

题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题。看画面，谈感受，读课题。运用温馨的图片，唤

醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。课前热

身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐

藏起来。）学生抢答。迅速地了解课文，扫除文字障碍。梳理

情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示

课件。根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个

人简历。以于勒为线索，了解故事情节。品析人物教师提问:

在于勒身世变化的同时，他的‘亲戚变没有？其中，谁给你的印象

最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。

学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动

作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。

让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们

自己的感受。提炼主题教师提问：

1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？

3、根据学生的回答逐步展示板书。学生可以立刻回答出：

这一切都是因为——钱。

结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。运用信息技术手段，表达自己对课文

主题的理解。升华感悟教师提问：此时此刻，你想对我们文中

的人物说点什么？你想对谁说,？学生畅所欲言，说出自己最想说的

话。引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系

观。拓展延伸请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后

传来一声：“喂，菲利普！”......发挥想象，续写语段。（课后

完成）在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方

法，加深理解。

【教学反思】

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照

顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，

都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有

了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣;

有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就

简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课

程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激

发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优

胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有

学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，

更能体现课改精神。

【教学点评】

信息技术与多种教学方式相结合

——点评《我的叔叔于勒》

一、现综合的课程目标

在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过

程与方法“、““情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体

现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这

一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的

运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全

面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情

景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合

学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节

切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情

很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务

于学生多样化发展需求的原则：

1、利用信息技术突出显示文学常汉和生字词，可以快速地检

查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术，辅助教学。

2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故

事情节。

3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环

节。

4、板书设计好，课外拓展好。我的叔叔于勒教学设计5

【教学目标】

1、结合课文进一步了解小说“开端”、“发展”、“高潮

、“结局”的情节结构.

2、欣赏小说的语言、行动、心理描写，理解人物形象；体

会小说精妙的艺术构思。

3、理解小说的深刻主题；对“佥钱关系”有正确的认识和

评价。

【教学重点】

通过语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课堂导入

从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，

“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等

等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文

化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极

其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，

于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是

为什么？

二、初步认读，整体感知

1、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。

2、请同学们复述故事。

3、思考下列的题：

⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？

⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？

读了这篇小说，你感触最深的一点是什么？

三、合作交流，解读探究

小组讨论思考题，推荐代表发言。

1、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？

明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”、

“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，

据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国

和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的'“希

望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成

一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨假差不多，又重新成

为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连

女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的、“好心人”的于勒

一旦回来，“境况就不同了“。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回

来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”

的二姐也因这一“福音”订了婚。

3、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这

是什么原因？

明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人,

根本原因是那个金钱至上的社会制度

四、巩固提高

假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反

应。

五、课后小结，拓展延伸

小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作

者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之

间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，

本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也

为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。我的叔叔于勒教

学设计6

教学目标：

1、学习通过对比来刻画人物性格的手法；

2、引导学生多角度理解小说的主旨；

3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。

教材分析：

1、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、

行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学

习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格

和命运，深刻理解小说反映的社会现实。

2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人

物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引

领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合

理的评价°

教学设想：

1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作

特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记；

对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，

以便课上集中交流解决以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教

学针对性和有效性。

2、本课适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法

进行教学。具体通过导入新课、检查预习，质疑解难、整体感知、

合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任

务，实现教学目标。

教学课时：一课时

教学过程：

、复习导入:

鲁迅的《故乡》中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同？

（学生回答，教师评议）

——小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活

面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再

隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世

界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人

物性格表现作品主题中的妙用

二、质疑解难（投影）

（1）文中的主人公是谁？

（2）文章为什么要采用第一人称来写？

（3）于勒的两封信在文中起什么作用？

三、整体感知

1、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）

本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情

节，本文可分为四个部分。（投影）

第一部分（第1一—4段），开端一一盼于勒。

第二部分（第5—T9段），发展一赞于勒。

第三部分（第20—47段），高潮一见于勒。

第四部分（第48—49段），结局一躲于勒。

——本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构

成的，双线交织，情节完整而紧凑。

于勒到美洲前后经济上变化：穷一一富一一穷。（投影）

菲利普夫妇态度发生了变化：撵一一盼一一躲（投影）

2、小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？

作者怎样描写的？

讨论明确：

（1）菲利普夫妇：

性格特点：

共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生

活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、

懦弱；克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。

评判态度：可鄙、可谅。

描写方法：正面描写一一语言、动作、神态、心理（演读相关

语段）

（2）关于于勒：

性格特点：

早期行为不端、糟蹋钱；中期正直、有良心；后期自食其力、

不拖累人。

评判态度：可恨、可怜.。

描写方法：侧面描写.。

(3)关于“我”

性格特点：

善良、纯真。不以金钱衡量人。寄托了作者的理想一一希望

整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。(演读相关

语段)

评判态度：可爱、可敬C

描写方法：心理描写。

(4)姐夫：

性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。

评判态度：可愤、可悲。

描写方法：侧面描写。

3、环境

(1)自然环境

找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什

么作用？

——分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。

(2)社会环境

从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环

境中？

------自私，冷酷、唯金是亲。

四、合作探究：

1、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分

别列肖举出来

讨论归纳：（投影）

（1）我与爸妈态度：同情----冷酷

（2）爸妈前后态度：盼赞-一躲骂钱？

（3）旅行去回心情：愉快----沮丧

（4）来信前后婚事：难嫁一-易嫁

2、主题探究

（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什

么呢？

（2）讨论归纳：

①“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和

生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关

系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利

害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。”

菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用、这

样残酷的,情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普

遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。

--小说主题是：通过菲利普天妇对待亲兄弟于勒前后截

然不同的态度的描述，揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金

钱关系。

②“同情”说：小说中约瑟夫给于勒10个小费，心中的默念

等细节描写，可以概括出：

----小说通过对资本主义社会下层人物一于勒被整个社

会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

③——“虚英”说：小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫

妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普

夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有。至此，讽刺虚荣这一主题便

在作者平实朴素的叙述中显现出来。

④“辛酸”说：、从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟

弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是

宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么

冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不

能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造

成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父

母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命

稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦

倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒'等于生活更加穷困，等于

扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，

会做出怎样的选择呢？

-------这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。

五、拓展延伸

提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒？

——批评教育

----理解同情

——宽容关爱

六、课堂小结

学生畅谈学习收获

提不：

1、构思上收获

2、手法上收获

3、认识上收荻

附：板书设计：

（1）我与爸妈态度：同情----冷酷

（2）爸妈前后态度：盼赞-一躲骂钱？

（3）旅行去回心情：愉快---沮丧

（4）来信前后婚事：难嫁一-易嫁

七、布置练习

1、注音释义

栈（）桥牡蛎（）煞（）白拮）据（）

诧（）异褴（）褛（）撬（）开嘟哝（）

2、辨析下列各字并组词。

赚（）绰（）砺（）拮（）褛（）牡（）皱（）

谦（）阵（）蛎（）诘（）缕（）杜（）雏（）

2、略

3、（示例:

钱可以买到“服从”但不一定能买到“忠诚”。

钱可以买到“文凭”但不一定能买到“知识”。）

4、

（1）、不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个

“狼狈”指穷困到了极点。

（2）作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写

方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金

相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描

写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少

年形象。

（3）侧面描写在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴

影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的

心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段

景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的

好似绿色大理石（4）桌面的海上驶向远处。“烘托出人物欢快的

心情。）

①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感

组织材料，结构全文c②“我「又是作品中的人物形象，是一个

有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证

人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的

“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

（5）从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟

弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，

并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒

叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是

一句饱含讥讽意味的心里话。（6）略

5、参考或提示

名言：

有钱能使鬼推磨

穷居闹市无人问，富在深山有远亲

事例:

-------古有子亲兄弟人琴俱亡，手足情深，

-------今有吴艳霞为公公捐肾，感动中国。

3、造句：

钱可以买到“书本”，但不一定能买到“智慧”。

钱可以买到“婚姻”，但不一定O

钱可以买到“药物”，但不一定O

钱可以买到“时装”，但不一定O

钱可以,但不一定O

钱可以,但不一定O

4、阅读选文，回答后面问题。

父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，

早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡

蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨假的认出来，这船上

可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就

站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”

他回答道：“2法郎50生丁。”

我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了

看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我

心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我

的年轻的先生！”

等我把2法郎交给父亲，母亲①（a、怀疑b、犹豫c、诧

异d、激动）起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。”

我说，：“我给了他10个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜

子给这个人，给这个流氓！"她没再往下说，因为父亲指着女婿

对她使了个眼色。后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里②（a、

升b、跳c、现d、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。

我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

（1）、文中画线的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？

（2）作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法?

反映了他们什么性格特点？

（3）从描写角度看，选段写于勒，运用了（）描写。选段描

写环境的句子是（），作用是（）o

（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

（5）画横线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意

思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？

（6）假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他

们会怎样呢？（运用语言、动作、神态等描写方法刻划人物性格

于本文形成对比）

5、写出与金钱或亲情相关的名言名例（不少于2句或不少于

2例，正反均可）

参考答案：

1、注音释义

栈（zhGn）桥牡蛎（11）煞（shd）白拮（ji6）据（jU）

诧（chG）异褴（Idn）褛（1仃）撬（qiio）开嘟哝

（nong）我的叔叔于勒教学设计7

一、教学设计

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语

文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁

的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把

握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还

应该有所感悟和思考，获得思想的启迫。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着

重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养

学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

教材简介：

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级

上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重

刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

二、教学目标设计：

知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品

能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：

理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人

物的方法。

情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：

树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析：

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体

验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表

达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，

教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践

活动融入学习当中，努力创设多种多样的'方式和机会让学生通过

自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在

教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感

受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

五、对信息技术应用的思考及设计：

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支

持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技

术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所

展示的内容。

六教学过程设计

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

揭示课题

同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题

看画面，谈感受，读课题。

运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后

面学习打下基础。

课前热身

大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先

隐藏起来。）

学生抢答

迅速地了解课文，扫除文字障碍

梳理情节

大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示

课件。

根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人

简历。

以于勒为线索，了解故事情节。

品析人物

教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，

谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个

词语概括其特点。

学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、

动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理

由。

让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出

他们自己的感受。

提炼主题

教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？

3、根据学生的回答逐步展示板书。

学生可以立刻回答出：这一切都是因为一一钱。

结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。

运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。

升华感悟

教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你

想对谁说？

学生畅所欲言，说出自己最想说的话。

引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系

观。

拓展延伸

请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后

传来一声：“喂，菲利普！”.....

发挥想象，续写语段。（课后完成）

在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，

加深理解。

七教学反思

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照

顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，

都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为土生创设了良好的氛围，有

了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；

有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就

简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课

程理念。“信息技术”这一现代教学三段，在优化教学结构、激

发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优

胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有

学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，

更能体现课改精神。

教学点评

L在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过

程与方法”、““情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体

现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这

一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的

运用等方面都很好地体现了这一原则。

2.《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了

全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文

情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符

合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环

节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热

情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会C

3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服

务于学生多样化发展需求的原则：

利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查

预习情况。

利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。我的叔叔于

勒教学设计8

一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作

者的写作意图。（幻灯出示）

二、导入新课：题解、简介作者。

三、检查预习：

1、指名学生板演生字新词。

2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要

人物。

四、合作探究

（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现

的深刻主题。

1、用“于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、

高潮、结局等四个阶段列一个小标题。

2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？

这前后的态度的变化说明了什么？

（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主

题。

1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂

的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感

情，揭示出小说的主题。

（1）请同学们根据遇到于勒的'前后为界限，在文中找出人

们对他的称呼究竟有哪些？

（2）于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而

真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？

（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称

呼，在文中起什么作用？

（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用

吗？

2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物

性格，感悟小说主题。

（1）当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒

时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？

（2）当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是

于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的心情？

（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主

题有什么关系？

（三）分目标3：理解环境描写对对托人物心情，表现小说主

题的作用。

1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。

2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？

五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛

遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请

写一个不少于200字左右的片段。

六、小结我的叔叔于勒教学设计9

说明：

《我的叔叔于勒》是一篇经典篇目，做学生时学习，做教师

时教读。读了很多遍，教了也不止一遍，学生在变化，教学设计

也在变化。

前天，集体备课时，组内薛莲凤老师的关于此课的教学设计，

吸引了我的注意。

我突然想起，自己就此文本思考并实践过的一个教学设计，

曾经获得了陕西省教育学会第十一次教学科研成果一等奖，10月

24日已经发表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教学设计》。今天，

征得薛老师同意，现将此设计贴出来，以与各位同仁共享。

下面是薛老师关于本课的思考：

西安爱知中学薛莲凤

《我的叔叔于勒》是个老篇目，我学过也教过很多遍了，这

几年再读经典，如教师用书有关资料五所说，“每一次读，心头

就像压着一块石头，感到一种无法排解的悲哀。”它不是如马恩

所说“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种

关系变成了纯粹的金钱关系”，也似立不完全是对可怜又可鄙拜

金相之菲利普夫妇的讽刺。这篇文章在语文能力上注重巩固学生

分析诸多描写方法作用，在情感价值上引导学生理解世事多面、

人心冷暖，不绝对批判是种宽容，不盲目赞扬是种智慧。

重八占、、•,

①多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法；

②对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处；

难点：

①小说表现的主题思想；

教学过程：

预习题：

阅读全文，勾画文中所有展现人物内心世界的语句，做出部

分详批。

第1课时

、

1、板书课题：《我的叔叔于勒》

2、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到

美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒一一赞于勒一一遇于勒一一躲于勒

二、交流探究

交流预习内容：分析文中所有展现人物内心世界的语句。

（一）第一阶段：

1、第3段，“衣冠整齐散步”

2、第3段，永不变更的话，第13段母亲的话“只要这个好

心的于勒一回来，我们的境况就不同他可真算一个有办法的

人。”第14段父亲的话永不变更的话。

3、第16段，上千种计划包括置一所别堂。

4、第20段、第48段中哲尔赛旅行去与回时的两处景色描

写。

5、第21段22段，父亲被高贵的吃法打动，“郑重其事”带

女儿女婿走去，母亲振振有词的安排。

6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父

母的惊慌、暴怒。（但32段学生对父亲迂回冗杂的问话背后的紧

张，有些学生理解会有偏颇）

7、第42段中我眼中的“满是皱纹的水手的手，又老又穷苦

的脸，满脸愁容，狼狈不堪”及我心旦对于勒叔叔身份的三次强

调。

小结：（部分示例）

虚荣：第3段，生活拮据的我们一家每周穿戴整齐地每日去

海边散步，期盼遇见已阔绰发迹的于勒叔叔，表现了这种穷人对

富人本能的羡慕崇拜甚至谄媚讨好，羞于以困蹙示人而百般掩饰

贫穷的自卑怯弱，自卑之极表现为虚荣。

贪婪：第16段，对于于勒的一封信，我们便认定他回国是十

拿九稳的事情，可见我们对他回国来改变我们生活的希望之深切。

大家拟定的计划没有对亲人的一丝思念半点担心，全是对他的钱

的种种安置。

自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的语言细致且具

体刻画出了父亲此刻的失望、落魄、难以置信，是原以为飞黄腾

达的于勒能带给他们财富的美梦破灭，与自己弟弟的安危困苦没

有关系，而且更进一步，其中还有紧张、恐惧是害怕于勒再次回

来坐吃山空成为负担吧。

刻薄：第38段或第46段，母亲的暴怒源于气急败坏恼羞成

怒，而此时于勒并未危及干扰到我家〃活，母亲却骂他“流氓、

贼”等，可见她的促狭与刻薄。

母亲精明：第31段，母亲看到落魄的于勒后，相比于父亲她

临危不乱，反而指挥若定、敏捷果断地做出一步步的部署。表现

出她的精明刻薄。

我的善良：第42段，这是对“我的”心理描写，这三个称呼

强调了“我”与于勒叔叔的骨肉关系以及“我”对此的认同、不

排斥，更有深深的同情，变现了“我”朴素的善良，赤子般的纯

真。三句对此自然关系的肯定也表现了我对父母行为的困惑、苦

闷。

（二）第二阶段

文中第18段，讲了这个即将成为我二姐夫的“公务员”，他

为什么向我二姐求婚？文中又说他诚实可靠，人是复杂多面的，

请以此为思路再看看文中人物。

第1段、我父亲工作到很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

第2段、我母亲精明打理拮据的生活。

第8段、我6段我叔叔挥霍无度，但在第8段中他的歉意中

表现了他的良知，及第9段中

他落魄之时写信给哥哥嫂子，怕哥哥嫂子担心他，看出他的

并非薄情寡义之人。

（三）本课小结：

请小组讨论小结，塑造人物内心活动的方法。

1、神态、动作、语言。

2、虚实结合

3、环境描写

第2课时

一、柴静有一段话：我们做记者的，几年下来，有个变化，以

前采访时总觉得对面是好人坏人，现在觉得有好事坏事，老曾曾

经说：“天下无一成不变之君子，无一成不变之小人。今日能知

人，能晓事，则为君子；明日不知人，不晓事，则为小人。寅刻公

正光明，则为君子；卯刻偏私畸暧，则为小人。”

我们今天不去从对人的评价讨论中探究主题，我们努力去区

分事之好坏可为与不可为。请大家思考回答：文中哪些事是一定

值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。

事例：

1、于勒挥霍无度甚至逼得父母动老本，享乐到自私是完全要

否定的，而他有心怀歉意，在再次落魄至于流浪无异时，也没有

去想着投靠哥哥嫂子是可以肯定的。

2、菲利普夫妇虽然尽所能地生活，但是依旧拮据困苦，连女

儿的'婚事都受到影响了，他们对于勒不相认退一步说是可以理解

的。但当“我”给了叔叔五个铜子小费时，母亲的暴怒是必须被

否定的。因为与亲情相抗衡的天平另一端是全家生机甚至是女儿

幸福时，我们退一步能接受他的冷漠，而当亲情无法抗衡的是天

平一端放着的五铜子小费时，人心自私到冷漠，冷漠到阴暗。这

是必须批判的。

3、菲利普夫妇从前面的期盼、希望甚至谄媚到后面如遇瘟神

的躲避厌弃，强烈的先后反差，是人的主观情感以财富地位改变

而改变，西方之于勒与东方之范进都受到此遭遇，周围人的趋炎

附势是由其生存境遇决定的，这点是可以理解的，但其中反射出

来的人性中自私势力善变是值得否定的。

4、渴望于勒回来改善生活是可以理解的，但是希冀享乐是贪

婪不可以肯定的。

二、请思考如果文中的“我”可以做主，他在当时会把于勒

叔叔领回家吗？如果是成年后的他，会吗？

当心性受到物质的挤压时，会有怎样的变化。

“我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反

思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭

曲和破坏……此篇小说外部尺幅很小，而内容的尺幅极大……它

可以让一代代的儿童都不要忘记，更不能轻视自己少年时期的人

生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同

情保留到自己的成年，不要对现实的金钱关系所异化，因为只有

这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。”

三、请思考文章的主题。概括全文后，探究主题。

挥霍无度的于勒叔叔被遣送到哲尔赛岛后寄信说自己发了财,

由此引得生活拮据的全家人长达10