幼儿园团体培训心得（30篇）

幼儿园团体培训心得（30篇）

幼儿园团体培训心得篇1

通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值

得自己学习的地方。观摩了应彩云老师的现场教学，喜欢应彩云老

师的教育，只因为应老师的教育自然而睿智，轻松而精彩，使人深

受启迪。在听讲课过程中，我的心始终被应老师那优美和充满磁性

的声音感染着，应老师和孩子们互动和回应的策略更是妙不可言，

孩子们不像是在被动的听讲，而是争先恐后的在比赛。应老师的课,

听后自然舒畅，教学配乐更是锦上添花，可以说听这样的课是一种

受。

应老师的课精彩在她自身的底蕴。每个人都有自己的优点和缺

点，作为一名幼儿园教师，我一直以为只要有一颗爱心，一颗童心,

让每个孩子发挥他的潜能或某一方面的优点得以放大，就可以了。

可是，我发现那是远远不够的，为孩子成长，要不断地创设适合孩

子发挥聪明的活动，让孩子有聪明的机会，这样的机会越多，孩子

的聪明就越被看得见，孩子才会自信、聪明、勇敢。听了应彩云老

师的课，查阅了她的简历使我明白了原来爱孩子有这么多的方法，

爱孩子就应该让他们得到快乐、得到成长。

让幼儿不仅学到我的总体感受是：受益匪浅！老师们上的这些课,

让人赏心悦目，感觉老师们教得轻松，孩子们学得愉快;有的课无论

是对新课程标准理念的渗透，还是对教材的挖掘，无论是教师素养

的提升还是幼儿的发展，都发挥得相当出色，让我们大开眼界，他

们的课堂师幼情绪饱满，气氛和谐，非常尊重幼儿的意见，与幼儿

平等交流，给幼儿创设了愉悦轻松的学习氛围，了知识，而且使幼

儿各方面的能力得到了发展，确实值得我们学习，

学龄前儿童的学习是是需要情感的。孩子是在情景中学习的

“知识来源于生活，但又高于生活“。可乂说都是与幼儿的实际生

活密不可分的。我也深深感受到，只有从生活出发，教学才会更具

特色。人就是在学习中不断成长。听了这些课，让我深刻体会到老

师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精

彩的教学设计。

我们更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地

向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地

提高自身的素质和教学的水平。作为一个幼儿教师，多听一些好课

非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学

习的过程！

幼儿园团体培训心得篇2

今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。教师事先

设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡

（平衡板），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这

个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟

在后面。陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了

一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：

“你快一点呀。”吴昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯

上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一

起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许

是太紧张，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

分析：

陈昊云小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。在平时的来园户

外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的

运动中，他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带

有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。在今天的

挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，

不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经

验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没

有成功。

启示：

在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆

子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。

吃力地说出“老师好”时，大家都很高兴，我下意识地在聪聪的脸

上吻了一下，匆匆笑了，笑得好开心啊！这是他的进步，也喜欢老师

的这个奖励。

真是功夫不负有心人呢，渐渐地，聪聪学会了很多词，比如：

你好、谢谢、大家好..........每当他学会一个词，都会得到老

师的吻，这个时候，我发现聪聪是最幸福的了，因为老师的吻是他

进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课，学的是《颜色

朋友在哪里》这首歌，每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示,

聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声，还有老师奖励的

小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了,

虽然在说话上匆匆有进步，可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的

是，匆匆竟然唱的调很准，并且吐字清楚，虽然没有唱完整，但是

我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌，把小粘贴贴在他

的额头上，而且深深地吻了一下他的小脸，老师的每一个吻都代表

着他的一次进步，大家都为他感到高兴。

在这期间，我们积极和聪聪的家长合作，他的家人从没放弃过

对聪聪的培养，家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意

和聪聪玩儿，他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二

个家，家庭的温暖，老师的关心是孩子成长的基础，让我们携起手

来，让孩子健康、快乐的成长。

幼儿园团体培训心得篇3

20_年4月7日至24日，我同全市同行共15人有幸参加了在

郑州商城饭店举办的国家统计局培训班（第28期）为期17天的学

习，这是我工作十多年来参加的培训中时间最长、针对性最强、等

级最高、纪律最严、收获最大的一次培训。因为平时工作较忙，很

少有机会参加培训，因此我十分珍惜这次难得的机会，专心听课，

认真做笔记，使自己的工业统计理论知识和业务水平得到了提高，

进一步理清了思路，开拓了视野，同时感受到了领导的关心与期盼,

联系自己工作经历，使今后努力的方向更加明确。

一、提高了思思认识

从事统计工作多年，觉得统计数据水分多，工作压力大，感到

从事统计工作很困惑、很痛苦，有时产生抵触情绪。通过系统的统

计基础理论学习和公务员心理调适讲座的琉导，使我豁然开朗，明

白了统计数据并不像财务数字那样精确，只要方向对、趋势正确就

行；统计工作是一项专业性很强的工作，只有认真学习，掌握了较

为全面的统计专业知识，提高统计分析能力，才能做好统计工作，

才能为领导提供决策参考，才能为发展地方经济服务。

二、强化了统计理论知识

此次培训组织严密，学习扎实，在培训老师的精心设计与合理

安排下，通过多种形式的教学，系统学习了《统计学原理》、

《E_CELL在统计中的应用》、《抽样调查方法与应用》、《宏观经

济统计分析》、等课程的学习；切实提高了自己的、理论水平；疏导

了心理困惑；学习《统计学原理》和《宏观经济统计分析》不仅增

强了自己的统计理论基础，而且明白了数据是统计分析的眼睛，分

析是统计数据经过深加工的最终产品，统计分析起到参谋和预警作

用。通过《抽样调查方法与应用》课程的学习，使我掌握了抽样调

查的基本理论、知识和方法，理解了从调查立项、抽样方案设计到

数据收集与加工的整个流程。通过学习《E_CELL在统计中的应用》，

E_CELL常用功能的实际操作水平有了提高，运用E_CELL计算分析

数据提高了工作效率。

三、提供了相互交流平台，解放了思想，开拓了视野

培训除了学习书本知识，还安排外出参观学习，相互交流，增

进了同行相互学习、取长补短机会。听取各种课程专题讲座，从心

态调整、心理健康、能力培养，到礼仪帮交、统计热点、工作困惑

等，内容丰富，切实有用，给我们指明了方向。让我们懂得如何控

制情绪，自我解压，更好地做好本职工作显得格外重要。

四、指明了方向

通过学习，结合实际工作，确信统计人才是统计工作的基础，

提高统计数据质量，提高统计分析能力。作为一名工业统计人员，

感到肩上责任重大C我深刻认识到，在今后的工作中必须养成良好

的学风，不断学习，理论与实践结合，学乂致用，才能跟上时代的

步伐，在平凡的岗位上实现自己的价值。

幼儿园团体培训心得篇4

给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线，强调活动性，

各个主题活动有机的融合了健康、语言、社会、科学、艺术等多个

领域的内容和要求，体现了新纲要的精神，为我们教师展现了全新

的教学理念，每个主题的目标制订，都是乂促进幼儿和谐发展为根

本，尊重教师的教育智慧和幼儿的自主创新。

教师是知识的引导者，而不是传授者，要从传统的老师教，孩

子被动的接受转变为孩子主动的去探索，教师是主题的开发者，又

是实施者、创造者，参与构建，参与研究。教师的作用就在于在实

施的过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进行调整，不断的实践、

反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿发展的主题。

在主题活动的实施过程中，教师根据主题内容自主选择活动组

织形式，集体的、个别的、家庭的有机结合，班级的、年级组的.、

混龄的有机结合。在活动内容的选择上，教师遵循整体性、和谐性、

灵活性相结合的原则，在研究、切磋的基础上随时进行修改、拓展、

生成。有的内容难度过大，可在进度上调整，有的内容不适合本班

幼儿，可适当调换，有的内容在一周内难以完成，可在时间上拓展。

如中班主题活动《水的秘密》中，有参观自来水厂的内容，由于受

到客观条件的限制，活动无法实施，可改为故事的形式，由教师来

讲述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻，生动形象，幼儿非

常感兴趣，在轻松愉快的气氛中了解了自来水厂的一些知识。

幼儿园每周一次的教研活动，为老师们搭建了一个展示与交流

的平台，在教学过程中出现的问题和孩子的某些不良的行为习惯，

自己解决不了的，可以和大家共同探讨，找出解决方案和对策。如

有的班级孩子常规不是很好，好吵闹，好喧哗，令老师们头痛不已。

有的老师提出试着让孩子们听听轻音乐，一段时间后，幼儿常规明

显好转。

反思和评价是调整和改进主题活动，促进幼儿发展的必要手段。

通过反思和评价可以发现问题并解决问题。对于活动设计的内容，

要随时记录，分阶段进行交流，期末进行修整，使其不断完善。

我认为，家长的教育观念，参与教育的积极性直接影响幼儿的

教育质量，所以请家长了解并参与幼儿园课程是十分有必要的。可

以通过家长会、家长问卷等形式进行。还可以把家长请进来，当我

们的老师。如在开展换牙的主题活动时，我们请来了当牙医的家长,

向孩子讲解换牙的有关常识，还带来了很多牙齿的模型，并教给孩

子正确的刷牙方法C孩子们对这位陌生老师很感兴趣，听的也格外

认真。

对幼儿来说，生活化的主题活动使他们有更多的机会和条件去

参观、访问、实验、探索，从而养成爱观察、爱提问、爱思考、爱

动手的良好学习习惯，增强自主学习和主动探索的意识。在活动中

他们情绪饱满，思维活跃，语言也变的特别丰富，能运用各种形式

大胆表达对主题的认识和理解，充分体验要成功的喜悦，增强了自

信心和成就感，各方面能力得到有效的发展。

对老师来说，通过主题活动生活化的实践探究，更深入的理解

了纲要的教育理念，以研究者的身份参与主题活动的设计，以实践

者的身份进行尝试探索，以旁观者的身份大胆反思和调整。教学观

念、教学能力等得到了提高。

对家长来说，通过参与幼儿园的主题活动，更加了解、支持我

们的工作，主动收集与主题相关的资料，参与设计、组织、评价活

动，有效的促进了幼儿园、家长、社会的互动与合作。而生活化的

教育作为一种新理念已经渗透到我们的教育教学中，但在实施过程

中仍存在着问题：首先，我觉得教师在实施主题活动的时候缺乏系

统性和计划性，过于关注形式的新颖，对目标的制订考虑的不周到,

不深入；

其次开展生活化的主题活动对教师的素质要求很高，我一直在

努力，但缺乏反思和研究的能力；

再次，要努力做到针对每个孩子的特点，因材施教，促进发展;

最后，要充分发挥家长和社会的作用，增强合作。

幼儿园团体培训心得篇5

听了专家的直播让我深刻的感受到一日生活皆是教育，因此，

在一日生活中对孩子进行学习习惯和生活习惯和安全知识的教育，

兀静老师说一个好的生活习惯，要在21天养成，但是一个坏习惯,

仅仅需要3秒就形成，因此在生活中，需要教师在一日生活中对孩

子进行教育。

在一日生活中教师的一言一行对孩子的影响特别的深刻，因此,

我们幼儿教师一定要注意自己的、平时言行，孩子身上有教师的影子,

这充分的说明孩子具有向师性和依赖性，教师要做到为人师表。教

师还具有示范性的职业道德角色和父母的代理人、父母的角色。因

此教师要做到有爱，爱孩子，爱我们的教育事业。对孩子要做到有

耐心、倾听他们的心声，做好父母的角色！新型的教师关系，师幼

平等我们应该尊重每一位幼儿，幼儿是独立的人，要从幼儿的角度

看问题，真正用儿童的视角去观察他们，走入进他们的心里，让每

一个孩子都喜欢你！

幼儿园团体培训心得篇6

艺术创作是一个漫长且艰辛的过程，其中一个重要的组成部分

就是对材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后才能更好的驾

驭它，从而完成对一件艺术作品的创作。小孩子都喜欢捏泥巴，但

那在大人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已，但F是因为这

样的天性才有了对创作的渴望。记得年幼时常常会在河边上的沙堆

里和小朋友们在那嬉戏玩闹，我们用取自自然的产物来进行我们的

小创作。对艺术创作的热情可能就是在小时候养成的吧，虽然自己

当时并不知道那是艺术，仅仅认为是种天性的解放和快乐。

每个周的陶艺课我们都会很早赶到陶艺工作室来完成我们的每

件小作品，在这几周的时间里我相继完成了几个作品，其中的乐趣

只有自己能深深体会到啊，但我们大家都对彼此的作品进行比较和

评价，因为大家不同的想法做出来的东西都合适不同，其中都赋予

7同学们不同的思想，对我们来说那些小东西都像是自己的孩子一

样更会认真的对待°学陶艺的人绝对是耐心一流，创意无限，能把

一块不是干硬就是软弱一滩的泥块捏出表面光滑、软硬适中、厚薄

均匀、布局合理、别致新颖、无裂痕、无气泡、无杂质的陶艺作品

是多么的不容易啊。功夫不负有心人，只要坚持和不断的思考好的

作品是一定会被创作出来的。

最后几周我们去了工厂，所获良多。

在7周的陶艺学习，我受益匪浅。在文才方面和艺术审美方面

都得到了很大的熏陶，不仅在这些方面有所收获，在平时生活和学

习方面都得到了大大的提高。

陶艺是一门集艺术审美，设计，动手能力于一身的科学。陶

艺科学能静心，能审美，能设计，能把人带入大自然的怀抱。通过

对这一课的学习，我了解到其实生活中就有好多设计好多创意，

只要我们用心去体会，总有一些出乎意料的好的设计元素来供我们

设计。他能提高人的艺术修养和提升人的品位。能把人带入大自然

的怀抱。经过陶艺课的学习，学到了很多知识，不管是从做人还是

团队合作的大方面还是从生活修养生活习惯方面都是受益匪浅。陶

艺雕塑的语言，不只是形体，而是以形体为基础的造型、色彩、光

泽、肌理纹饰等互相作用，融于一身的综合性语言。如果说一般雕

塑在完成了形体塑造之后，便已基本上显示出它最终形体的雕塑

形象面貌的话，那么陶艺雕塑则大不一样。也就是说，现代陶艺

雕塑在进行艺术塑造的同时，还须介入相应的成型、施釉、烧成等

因素，并使这些因素同雕塑造型的审美表现结合起来、融为一体，

成为完美雕塑形象的必要成分。总之，陶艺雕塑是一门艺术也是一

门科学。

幼儿园团体培训心得篇7

游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正做

到以游戏为基本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养

和能力：创设符合幼儿发展需要的游戏环境;有效推进幼儿发展的游

戏指导；为教学设计游戏。活动区活动是实施《指南》的重要形式，

在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动

去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼动区活动是最能真

实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充

分发展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性

基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力

充满自信。如何有效指导成为许多教师关注的焦点。结合《指南》

当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。

一、利于幼儿游戏心理健康的策略。

创设心理自由而心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一

种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动

速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没有批评、指

责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心

理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能激发出探索的

主动性、积极性。

二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问

题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。

1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动

区规则往往是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共

同讨论，由幼儿提出规则，教师则多问“怎么办？怎样使大家都

玩得开心？”使幼儿将规则意识内化为自己经验，教师帮助加以归纳,

同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘

制成图画，中大班可由幼儿参与制作，用符号和文字表述。

2、幼儿经验的提升和分享。幼儿常常会把自己对真实社会局部

的、片面的理解反映在游戏中。有些经验随着年龄的增长会逐渐完

善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的

经验梳理清楚，才能使游戏情节得以丰富，促进幼儿逐渐形成完整

的经验体系。教师要多引导幼儿讨论并说出自己的经验和看法，把

孩子单一的点状的知识串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应

社会，形成正确的价值观和判断是非的能力。教师经验需要提升:

有些教师在指导游戏时发现游戏情节没有新的发展，

就常常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实，幼儿在游戏中

对某个主题不感兴趣，有两个方面的原因：一是主题超出了幼儿的

经验水平，他们缺乏这方面的经验；二是主题对幼儿不具有挑战性,

幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去兴趣。幼儿的经验是需要成

人帮助提升的，教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点等进

行讨论，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决总

是的方法和态度。要做到这一点，

教师就必须让幼儿共同就一个总是展开讲座引导幼儿在在原有

经验的基础上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己

有的经验，同时也能发展幼儿实际能力。司时教师在指导游戏时要

善于让幼儿分享彼比的经验，向教师学习、向同伴学习、向环境学

习。游戏结束后的讨论就是一个让幼儿相互学习的机会。

三、发生矛盾冲突时的指导策略。

1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手:

一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技

巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之

前的讨论建立规则C

2、与物发生冲突的指导策略。教师要区分不同情况，采用工同

的指导策略：发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此

时应啬同种玩具的数量；发现幼儿出现新的游戏情节或动作，除了及

时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以

满足幼儿游戏发展的需要。

3、与自己的知识经验发生冲突的指导策略。第一：丰富幼人的

知识经验。除了在一日生活的各个环节注意帮助幼儿积累知识经验

之外，将教学和游戏相事例不失为一个好的方法。把游戏中出现的

问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有计划地引导幼儿积

累和提升经验。第二：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼

儿原有的知识经验调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情

节的发展。

四、教师参与游戏的几点指导方法。

教师可以利用：游戏介入法、材料提供法、语言指导法来参与

游戏了解幼儿游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼

儿游戏的水平。

游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或

“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。

材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可视游

戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。语言指导法是指

教师在游戏中运用“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请

式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言，达到指导游戏的目

的。

在今后的区域游戏指导活动中：教师对活动的指导策略多种多

样，但都建立幼儿自主游戏的前提下，教师为幼儿提供有效环境的

基础上的。帮助幼儿建构游戏规则、积累生活学习经验。那么如何

对幼儿的游戏进行有效的评价，将成为下阶段的研究内容。

幼儿园团体培训心得篇8

在这秋高气爽的日子里，蓝天白云，悠然自得，偶有燕雀飞来,

不禁让人心荡神驰，思绪纷飞。就在这思绪纷飞的周末迎来了省农

村幼教专家巡回广水站讲学，首先教育局的吴局长讲话引起了我的

重视，感觉到了培训的重要性，接着两天的张莉教授以及各位幼教

的专家优秀教师的引人入胜的授教，让我情不自禁为之动容，浅谈

以下几点感受。

张莉教授的3飞岁的儿童学习与发展指南解析，让我们回顾了

以前的纲要，解析以前纲要不足和优点以及指南的总体分析等等、

具体内容我就不一一赘述，感受最深的是张莉教授提到的我们幼教

老师必须好好学会心理学，务必阅读弗洛伊德等一些著名心理学家

的著作并能领会结合于教学实践；以及国人公德心提高迫不及待，

然而此责任之重担无疑落在我们幼教教师的肩上，学校中小孩的确

存在很多这样那样的不好的习惯，听完张莉教授的讲述，我就明白

回去一定要培养小朋友遇到不开心不满意应该怎么宣泄自己的情绪,

让他们慢慢学会控制自己的情绪，不迁怒别人。国之兴，在少年兴,

少年习，在幼时养，而幼时养就在于我们幼教教师指导其培养，每

每思及，甚恐自己耽误了国家之大事，民族之兴衰，唯有不息的学

习与不遗余力的教导才能缓解心中的压力。

然后就是特级教师代雅晶老师的示范课，真是生动有趣，是我

们幼教老师的很好的学习楷模，它很好的践行了大纲要求让小朋友

在学中玩，玩中学，小朋友的知识都是自己探究获得的。示范课让

我望尘莫及，也是我将来学习的标杆，是我今后授课的榜样！有差

距更是加强了我的动力，多用心再多用心我也能营造丰富多彩的课

堂！对于我们广水市幼儿园的示范课，我也在与我校幼儿园的授课

作比较，虚心学习，努力缩短差距！

教育事业百年大计，幼教教育重中之重。我们作为祖国花朵的

启蒙老师更是必须肩负起自己身上的责任，不断充实自己，提高自

己，树立终身学习的理念，教学过程不断的提醒自己用心一点，再

用心一点，光明的中国，让我的生命为你服烧吧！

幼儿园团体培训心得篇9

一、本次培训共有48位成员，由井冈山大学艺术学院音乐系朴

日华、刘莉萍、高丽琴三位老师进行辅导培训。

二、培训的内容:

(1)介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤。即分析歌曲的体裁与内容，

明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲

配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏。

(2)结合伴奏手法提高钢琴弹奏的技巧。其中包括：音阶、和弦

(三和弦、重复低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧类型转化为简

单的伴奏音型来练习弹奏，可从简单的原谱伴奏中选段落或由指导

教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作

要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，

以便于学以致用。

(3)分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍:

一是不同的节拍的常用节奏音型；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配。

(4)讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选挎和

弦序进以IIVV级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦

及常用的二级七、导七和重属七和弦。

(5)培养自弹自唱的能力。运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时有表

情地演唱歌曲。这是钢琴即兴伴奏在教学中应用能力的训练，可运

用有旋律与无旋律的伴奏的织体，按照弹奏钢琴即兴伴奏的基本步

骤迅速完成。

三、培训的方法:

首先明确中学音乐教师教学基本功考核标准中关于即兴伴奏的

要求：能熟练地掌握和运用IIVVI和声功能序进，选择合适的伴

奏音型为教材中的歌曲即兴伴奏，较好地表现歌曲的情绪和意境。

能按歌曲的内容有感情地自弹自唱。对于这部音乐教师进行培训的

一个重要目的就是使其较好地完成伴奏任务。因此在培训时首先要

结合教材对我们进行各项内容的练习。将教材中的歌曲按不同体裁

分类：如进行曲：《中国，中国鲜红的太阳永不落》；抒情性歌曲：

《党啊亲爱的妈妈》、《军港之夜》；颂歌性歌曲：《今天是你的生

日中国》；少儿歌曲：《小鸭子》、《歌声与微笑》等。将几个具有

典型性不同体裁的歌曲评细分析编配适当的和弦序进和伴奏音型，

讲解弹奏技巧，给出示范的例子，并且力求简单明快。我们可以此

为范，练熟之后举一反三运用到同一体裁的不同歌曲中去，这样学

了就能用，由浅入深循序渐进。最初可能有些机械硬搬硬套，熟练

应用后就可以灵活掌握，有所变化，和声手法及音型也就丰富了。

在练习音型时结合和声功能序进来练。

在培训期间，老师注重培养我们创造性的思维和演奏即兴伴奏

的能力。在技巧方面，应借助练习钢琴作品来提高我们钢琴即兴伴

奏技巧；在和声和音型方面，应重在丰满多彩的效果上下功夫，多总

结一些音型织体的类型，以达到段落间对比和风格性的伴奏效果;在

前奏，间奏与后奏的设计方面，要讲究音乐的起承转合，生动形象

地为歌曲进行伴奏，烘托情绪。

总之，在这半个月的培训时间里，老师在钢琴即兴伴奏能力上

进行了比较全面的系统的指导，使我们在钢琴即兴伴奏中的技巧、

和声手法，伴奏音型，风格性等多方面有了更大的进步，弹奏技能

臻于完善更出色地完成伴奏任务。学员们也学的非常刻苦，每天都

是坚持在琴房里抓紧时间练习老师所布置的任务，虽然天气比较炎

热，但是教育局领导曾局长和刘副局长等人还特意来看望了我们，

这让我们更加感动，让我们增强了学习的信心，请领导放心，我们

一定会努力学习的，决不辜负领导们对我们的关心和厚爱！请领导检

查！

幼儿园团体培训心得篇10

一、教师要转变角色。

首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中

“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相

互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。把儿童看成是

一个具有历史性又具备与儿童沟通、交往的能力。其二教师应通过

观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在

平等互动中促进儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等

互动中促进儿童的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于

自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的

过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。

二、教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异

我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只

是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们

要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受

教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能

力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才

会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽

可能让每个孩子有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程

中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。

三、教师应注重综合性和课程的整合。

儿童的生活是一个不可分割的整体，儿童的多个发展领域之间

是相互联系、相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，就像

杜威所说的：“出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别

类地呈现出来的，儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类，

而且儿童也并不足分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。

分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。”因此，幼儿园的教学内

容应是综合的，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁

移。在教学实践中，要综合各领域的知识进行活动设计，力求帮助

幼儿获得完整的经验。

四、教师要理解孩子、尊重孩子。

孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。

老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不

要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我

认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时

孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的

特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应

给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断

感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。

首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和

动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实

际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身

专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更

好地适应学前儿童的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的

目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资

源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，

注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理

念，以适应教育改革的浪潮。

幼儿园团体培训心得篇11

实录:

南门幼儿园的环境简洁、大气，每个班都有自己的个性墙饰。

最吸引我眼球的是这幅图片：看似不起眼的两个在沙滩上晒太阳浴

的人，起初只是觉得他们身上的颜色有些怪怪的。再仔细打量图片

发现一一整幅图片的后面还有一张相同大小的图片，它的上面涂满

7两种不同的颜色，当有小朋友在后面推动这张涂满颜色的图片后,

人体身上的颜色也会随之而变化成不同的颜色。从而让小朋友可以

直观的体验一一人体在晒了太阳后皮肤会变成不同的颜色。而这个

设计与他们这个班级的主题活动是有联系的，很有趣吧，真的很有

趣！

反思：

其实，这样的墙饰创意很让人心动！当然在心动、诧异的时候想

的更多的是：这么简单有趣的设计，他们是怎么想到了呢？

环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、童趣来吸

引幼儿，更重要的是将活动主题融入环境当中，让幼儿不断的与环

境互动，使环境体现主体内容，以此来吸引幼儿，自发地探索，自

觉的参与到主体环境当中，发挥自身的潜能，让幼儿在探索、发现、

认识、操作当中，获取经验，从而促进幼儿各方面能力水平的发展。

我们一直说环境创设追求新颖有趣、游戏性强，能激发幼儿主动与

环境互动，引起幼儿自觉在环境中探索的欲望。但是往往在具体设

计中感觉巧妙、新颖不够，有时我们觉得做的很好了可是在具体操

作后并不是很吸引孩子们的眼球。

看来在博采众长的同时，要吸取的是对自己可再利用的，可以

二度创作的、能加入自我特色的可取之处。照搬的山寨版有时反而

会弄巧成拙。

幼儿园团体培训心得篇12

《幼儿园一日活动保教常规操作手册》中讲到了生活活动、游

戏活动、体育活动、学习活动，书中对每个活动都做出了一个概述,

以及保教基本常识，同时还对各年龄段拟出了幼儿常规培养建议。

给我印象最深刻的是体育活动、游戏活动。以前我觉得开展的

体育集教活动才是体育活动，看了这本书乂后我才知道，“幼儿园

的“体育活动”是幼儿园教育中，引导幼儿通过体育器械的运用、

基本动作活动、利用自然因素的锻炼和体操活动。”也就是说幼儿

在园的户外活动、晨间体育活动、体育集教活动都属于体育活动。

而且在开展体育活动的时候是一个安全教育的契机，可以在活动中

告知幼儿所要注意的安全事项，久而久之幼儿便知道哪些事情是安

全的哪些事情是危险的，幼儿可以在体育活动中累积安全知识。

幼儿常规培养建议中给予了我们很好的提示，分别有活动前、

活动中、活动后，我觉得体育活动中特别要注重的是安全；其次是

幼儿的护理，在游戏前应该检查孩子的衣物是不是便于运动，然后

选择合适的场地，准备好材料；然后在是幼儿在游戏中我们应该关

注幼儿在游戏中的情况，引导幼儿遵守游戏规则以及对材料的创新、

引导幼儿遇到问题的时候与同你、伴交流合作，教师应该巡视幼儿

观察其危险的地方时借助次时机进行安全教育。在体育活动中不仅

能让幼儿身体的到发展还能增加幼儿间的情感，幼儿解决问题的能

力，能让幼儿在多方面得到发展。

幼儿园的游戏活动时很重要的，幼儿能在游戏中得到多方面的

发展。幼儿的想象与创造、合作与交流、勇敢与坚持、愉悦与向往

等良好品质都在游戏活动中得到及时的满足和综合的发展。在游戏

活动中教师要做的就是为幼儿提供多样化的材料，组织丰富的游戏

活动，同时在游戏中观察幼儿的水平及发展。

游戏活动分为两个板块，室内游戏和户外游戏。我觉得室内游

戏分为：区角游戏、集教游戏、手指游戏等。室外游戏则分为：晨

间游戏、户外区角游戏。在开展这些活动前教师应该根据室内实际

情况、幼儿实际情况设计合适的活动，然后在与幼儿一同制定游戏

规则。同时很多游戏都会借助材料来完成，就需要准咯多样化的,材

料供幼儿玩耍。在活动中教师应该多角度观察幼儿，材料是否感兴

趣？关注幼儿能否在活动中的需求，及时进行相应的调整；游戏后

对于游戏的情况进行分享交流、提升经验。

书中特别强调的是对于游戏在游戏中的护理，例如：幼儿在户

外游戏的安全、幼儿在玩沙水时的安全和卫生、游戏材料的安全、

游戏材料的卫生、等，而我以前在开展游戏活动的时候都特别在意

幼儿在游戏中有没有遵守规则，幼儿会不会玩游戏。幼儿在玩游戏

时最应该注重的应该是幼儿的安全和健康，有了安全和健康才能开

展有趣的游戏。

幼儿园团体培训心得篇13

非常感谢各位资深园长百忙之中精心为我们准备学习课件，听

取了各园长的办园经验、管理方略、园本课程、幼儿园各领域解读、

幼儿园危机管理等，园长们毫无保留的讲解，令我进一步开阔了视

野，拓宽了思路，可谓受益非浅。通过这次培训学习，使我感触颇

深。现结合我园实际，我从中得到了几点启示：

（一）做好科学管理

听了江良老师的《幼儿园管理理念的思考》让我了解到办好一

个幼儿园首先就是要做好幼儿园的管理，园长是幼儿园的管理者，俗

话说：”一个好的校长就是一所好的学校”，园长在幼儿园管理中的

作用如同校长，对幼儿园的发展起决定性的关键作用。教师是立校之

本，园长的管理方式，直接影响着教师的身心健康成长，左右着队伍的

整体发展。幼儿园的和教师都应该对幼儿园的发展有一个目标或者

是模式，只有这样幼儿园的每位教师才可以本着对这种理想的向往

来实现幼儿园的和谐建设。园长在组织培养中肩负双重身份，即用

好自己的智慧，管理好幼儿园他人的智慧，激发教工潜能，把个人

的智慧转化为组织的智慧，打造一充满生机和情趣的现代幼儿教师。

有了好的员工就有好的团队，有了好的团队才能在快速发展的现代

化幼儿教育中立于不败之地，才能生存和发展。讲座中很明确的给

我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该

达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，做为管

理者，只有做到与教师心灵沟通，用自己的人格魅力影响教师，用

制度来帮助教师发展，用聆听来拉近与教师的心理距离，用沟通来

释放教师的能量，才能引领教师完成“爱的责任”的高度使命，使

教师感受工作的幸福。

（二）创设特色园本课程

听了林园长的《建设园本课程，走内涵发展之路》知道了园长

在课程开发过程中，起着重要作用。从课程目标的制定开始，课程

资源的开发、课程体系的确立等一系列环节中，园长扮演着课程的

设计者、引领指导者、后勤服务者三种角色。作为一名园长，对于

当什么样的园长，办什么样的幼儿园，怎样办好幼儿园正是我所面

临的问题。通过林园长的讲述，了解到自己幼儿园没有创设出自己

的特色，只是盲目跟风，没有创设出真正属于自己幼儿园的内涵，

林园长说过挖掘园本特色需从环境资源、教师特色出发，幼儿园环

境是一种隐形的课程，对幼儿的身心发展起着重要作用。幼儿园的

环境年年出新，但如何把它作为形成特色文化、发展幼儿园内涵的

有效载体还有待思考，通过调查、分析、寻思路，我觉得幼儿的环

境应由孩子自己来参与、创造。我园通过多次班主任会议，我园成

立了美术环境创设研究小组，为班级特色环境打造出点子、提建议、

创机会，并相继开展丰富多样的研讨活动，让每个教师坚定了特色

环境创建的目标和信心。班级是构建特色的支撑点，更是孩子展示

自我的大舞台，教师们结合本班幼儿的年龄特点和兴趣点找准一个

主题，围绕主题“小题大做”打造班级特色环境开展多元活动。这

样既培养了幼儿的艺术情趣，又营造了和谐的美术氛围。

（三）树立危机意识，强化幼儿园安全危机管理

胡老师的讲座《幼儿园危机管理》让我感触甚深，“幼儿园到底

是乐园还是失乐园”太多发生在幼儿园触目惊心的事件让幼儿园引

起了很多人的重视，幼儿园必须把保护幼儿的生命和健康放在工作

的首位，做好幼儿园安全管理的前提就是树立好主动防范的观念，

通过引入危机管理意识，将一切可能发展成危机事故的情况消灭在

潜伏期，降低危机事故发生的几率。幼儿园活动的主体是孩子，他

们的主动避险意识比较弱，这就要求幼儿园安全管理处处有危机意

识，排除来至园外的、至园内的安全隐患。我们要高度重视“校园

安全，依法治园”，通过最大努力把安全伤害降到最低点，幼儿园

不仅要增强教职工的危机意识，让教职工时时绷紧“安全弦”，明

确日常安全管理要求、教育内容、事故处理办法、避险自救、逃生

技能等，还要提高教职工对安全事故后果的预见能力，巩固树立以

预防为主的思想及高度的责任感。

在培训中，专家们对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解

读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转

变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发

展之路积极创造条件。在管理方面，要接弃传统的监督、检查者的

观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家

长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与

助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问

题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

此次培训不光是知识上的收获，更多是意识上的提高。使我体

会到“人活到老要学到老”的真正含义。真是收获多多。在此，感

谢上级主管部门为我们提供了这次极好的学习机会。在今后的工作

中要不断地反思自己、不断的学习、多方面锤炼自己，让自己在实

践中成长，做一名优秀的幼儿园园长。

幼儿园团体培训心得篇14

实录：

语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范的过程。故事表

演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。如故事《小

兔乖乖》，幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子,

用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。

幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔

拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：“不开，

不开……”，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱

起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开……”表演故事的幼儿练习

角色对话，其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。随着故事情节

的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情

色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。小班幼儿的特点是喜

欢不厌其烦地听同一个故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他

幼儿听故事，跟着教师附诵故事，幼儿兴趣不减。这样幼儿就有了

大量地练习规范语言的机会。

分析：

小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有

角色动作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游

戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。由于故事有很强

的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现

角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实

的感受：小兔在妈妈身边快乐地絮语，小兔对大灰狼的恐惧；

（《小兔乖乖》）恶狠狠的大灰狼，勇敢的大羊（《三只羊》）等

等。就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪，丰富的情感体验

更激发了幼儿对故事表演的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得

以经常进行。语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可

有机结合，幼儿根据作品内容去操作、表现。帮助幼儿用动作来理

解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达到掌握新词的目的。如:

“笃笃笃、啜啜彩、夹、着急、狠狠地“。使幼儿比较容易地理解

复杂的情绪，帮助幼儿认识周围的世界，对他们以后语言的发展打

下了坚实的基础。

反思:

3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习

语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用

语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。

正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中，故事表演对小班幼儿有

着特殊的吸引力。小班幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点，是

故事表演能取得很好的语言教学效果的前提。而故事表演正是适合

小班幼儿特点的对小班幼儿进行语言教育活动的好形式，经常地、

成功地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的

发展如：丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的

发展都有着积极的影响。

幼儿园团体培训心得篇15

学期已到了期末，大班幼儿的离园已到了倒计时，借助《豆豆

收藏家》这个教学活动，让三年在幼儿园生活的孩子，对园内的人、

事、物更加留恋。在设计活动时，重点放在了幼儿能理解收藏的含

义，能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木上。

难点是鼓励幼儿能开口分享交流自己内心世界的收藏，不能直接收

藏的鼓励他们通过绘画的形式表现出来。

整个活动都围绕这两个目标进行着。刚刚开始，我用收藏品来

设置悬念导入《豆豆收藏家》这个故事，让孩子们知道了豆豆为什

么要收集这些随处可见又很一般的东西，其收藏价值是什么？一遍

故事下来，孩子们都能深深体会到豆豆的心了，大部分孩子都能回

答我提出的问题，明白了豆豆收藏这些东西的意义是什么，同时也

说明了孩子们的心和豆豆的心是一样的。接下来是我们班孩子的收

藏了，“老师，我也想收藏一片树叶，以后我看见了这片树叶，我

就会想起和小伙伴在一起快乐的做游戏。”“老师，我也想收藏一

颗石头，以后看见这颗小石头我就会想起和老师小朋友在这块石头

上画画的时候。老师，我想收藏这架钢琴，以后看见钢琴我就

会想起老师弹琴我唱歌我唱歌的时候。”“那钢琴这么大，怎么收

藏呀？”“可以画下来呀！“这么一说孩子们又抢着说起来：“老

师，我要收藏幼儿园的滑滑梯，我要把他画下来，以后看见了我就

可以想起和小朋友一起快乐的玩了。老师，我要收藏整个幼儿

园，我可以用相机拍下来。”“我还要收藏幼儿的玩具，我要收藏

老师、阿姨……”听听，孩子们收藏的多有价值和意义呀。所以事

实证明，这两个目标点的制定还是可行的。通过提问和语言故事地

一步步深入，引导幼儿说出了自己内心最真实的感受和想法，并得

到了全班的共鸣。

接下来就是孩子们要用实际行动来收藏了，将在延伸活动《惊

喜留念盒》里组织孩子好好收藏想收藏的一切。

幼儿园团体培训心得篇16

背景:

“可爱的动物”主题正在进行中，歌曲《小蛔蛔》是其中的一

个预设活动。活动中，孩子们对小蛔蛔产生了浓厚的兴趣，议论纷

纷。于是，我借此开展了“信息交流活动”，满足孩子们好奇、探

索的兴趣。

实录：

在音乐“小蛔蝠”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内

容，我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蛔蝠的秘密。

涛涛、榆榆和天意三个好朋友围在一起交流着：

“我见过的蝠蝠比蟋蟀大，它有两条粗粗的大腿。”

“对，我奶奶到菜场也给我买过一只帼蛔，蝠蛔喜欢吃毛豆，

我养了好长时间呢C"

“我舅舅以前给我买过蛔蛔，它的叫声很响。“靖涵轻声地对

旁边的晨晨说到。

“我家里有一只蛔蛔，妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂

它。”晶晶跑来说到。“是吗？那你能不能把它带来给大家看看？”

我鼓励晶晶把蛔蛔带到幼儿园。

孩子们对帼蛔很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流

活动呢？

于是活动结束时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。

第二天，靖涵在妈妈的帮助下，上网查找到了许多关于蛔蛔的

生活习性的资料和图片；奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蛔蛔的

录像，非常生动形象；涛涛妈妈将不同种类的蛔蛔图片制作成了PPT；

晶晶把自己养的蛔蝠也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版

面，并将电子资料安装到电脑中，让孩子们自由观察。

一下子有这么多关于蛔蛔的资料，孩子们的求知欲被激发起来

了，都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地谈论着。

“你们看呀，地蛔的后腿很粗，它一定能跳很远。”

“原来还有黑色的蛔蛔呢！”

“妈妈告诉我，蛔蛔喜欢吃西瓜皮。”

“爷爷说蛔蛔最喜欢吃毛豆和丝瓜花了。”

“对，对，除了毛豆和丝瓜花，蛔蛔还喜欢吃苹果、米饭呢，

很好养的。”

“蛔蛔其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发出

来的。“

“是吗？我原来还以为蛔蛔是用嘴发出叫声的呢。”……

反思：

1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围

的信息以外，还要善于观察和倾听，及时抓住一日活动中孩子们共

同关注的、有价值的信息，灵活地调整教学计划，给予回应。在学

唱歌曲“小蛔蛔”时，发现大部分的孩子对蛔蛔产生了浓浓的兴趣,

于是我调整第二天的教学计划，鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收

集相关信息，再带来交流。

2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境，让孩子们

自由、大胆地表达、交流信息，以此来激发孩子自主观察、探究的

学习兴趣，使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展。为此，我

将孩子们带来的资料、实物布置成版面，把电子资料保存到电脑中,

并让孩子们自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。

3、教师、家长和幼儿是一个合作的团体，家长是教师的教育伙

伴。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与

家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。我们非常注重与家长

之间的沟通，因此家长们也十分支持和引导孩子，表现出极大的热

情。我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就收集到了各种蛔帼

的‘相关图像资料，使孩子们能更加直观、形象地感受到蛔蛔的特征

与生活习性，获取了丰富的信息，得到了发展。

幼儿园团体培训心得篇17

背景：

区角活动中增添了一个新游戏：小鬼超市。教师投放的材料有

超市商品广告纸、剪刀、胶水、本子若干，幼儿可以分类剪贴。

为了体现层次性，我们创设了两种情境：爸爸喜欢的……，妈妈喜

欢的……，我喜欢的……；零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。

实录：

我在教室里，正剪着“零食”“蔬菜”等字，佳佳开心地跑来:

“李老师，你在剪什么字呀？”“我知道，这是‘零食'！"识字很

多的超超帮我回答了佳佳的问题。“有什么用呢？“佳佳继续问。于

是，我把我的意图简单地和佳佳说了一下。

“哦！亲爱的李老师，你干吗不在字的旁边画一幅画呢？这样我

们一看就明白啦！”佳佳似有无限感慨地说……

反思：

自主活动中，材料是幼儿活动的对象，是幼儿自主活动的物质

基础，是幼儿建构知识的依托，是促进幼儿发展的载体，幼儿在操

作材料的过程中获得信息，积累经验和发展能力。材料是区域活动

的物质基础，材料具有暗示作用和引导作用。材料提供的好，幼儿

兴趣盎然，全身心沉浸于活动和探索之中；反之，幼儿则不感兴趣，

区域活动很难深入持久地开展。

幼儿参与一一区域活动的主人是孩子。

让幼儿参与材料的投放。“让幼儿真正成为环境的主人，促进

幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环

境的创设，每个区摆放什么？怎么摆？墙角如何布置？这些都与幼儿共

同商量，共同制作，共同摆放，使幼儿对环境中的事物更加认同，

也更加爱护。反思自己的行为，“小鬼超市”只是我在主题背景下

主观设计的区域游戏，并不是幼儿提出的，也不是因为有个别幼儿

的需要而引出的。也许，这一游戏也会深受孩子的喜爱，可深入研

究其根本，也反映出我对区域游戏材料的提供，环境的创设与二期

课改精神还有点距离，反映出一种形式主义的倾向。

我觉得在实践中应该这样做：材料要洽幼儿留有想象的余地，

当孩子在使用各类材料时仔细观察了解孩子的想法，善于找到幼儿

兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整用料,

为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么、怎么做和幼儿有可能

怎样做要有心理准备，在此基础上因势力导，帮助幼儿实现自己的

构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整

区角的位置材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要，逐步从

“传授者，维持者，调解者”过度到幼儿的“支持者，合作者，引

导者”。

图文并茂一一区域材料的投放具有暗示性。

区域活动中，投放的材料要与我们所要达到的教育目标紧紧相

连，将教育目标隐性地体现于材料中是区域活动的一大特点，根据

幼儿的年龄特点，图文并茂应是孩子容易接受的。试想：当我把

“小鬼超市”的材料投放进去后，孩子也许会对这些操作材料很非

常感兴趣，但是很陌生，一开始不知道该怎么办，会感到无从下手,

不知所措，有的甚至在上面乱涂乱画，乱剪乱放，情绪浮躁，影响

了正常的操作与探索，显然这一些材料的提供还存在问题。如果每

一种材料都需要教师解释的话，整个区域游戏就显得说教，缺乏自

主性了。

材料的投放应具有暗示性，让幼儿能根据自身经验看得懂，知

道怎样操作材料，使材料符合本年龄段的幼儿，同时，使材料能够

满足幼儿现阶段的实际发展的需要，使区域活动内容和材料也应根

据幼儿的发展而变化，使区角物料始终处于动态变化过程中，每个

区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验，并又要利

于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。

区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。和我们平

时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经脸，使幼儿在自主、轻

松、愉快的环境中自由、主动学习，也是幼儿小组学习和个别学习

的主要场所。活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动形式是让

幼儿自主操作，但老师投放的材料不能随意，应在投放材料之前先

预设教育目标，让孩子参与材料的投放，投放的材料要符合孩子的

年龄特点！

幼儿园团体培训心得篇18

幼儿园是实施保育和教育的机构，必须树立科学的发展观，实

施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作。长期以来幼

儿园保育和教育相分离，许多教师认为保育是保育员的事，而保育

员则往往比其他教师要“低一个档次”，是个可有可无的“配角”，

只是打扫卫生，照看孩子吃饭睡觉的粗活，殊不知保育员的语言和

行为对幼儿起到潜移默化的教育。在实际工作中存在“重教轻保”、

只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保

健，究其原因，主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展,

保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展

和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教

育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，

不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用

过程，将保育和教育真正有机地结合起来。以下是自己在保育岗位

上结合实际工作，做到保教结合的几点体会：

一、以人为本，做到保育和教育的有机结合

真正将保育和教育的目标合二为一，要促进幼儿身体发育，增

进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯,

达到快乐成长的目的。欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教

育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保育和教育有机结

合。树立“以人为本”的教育理念。要充分认识到，促进幼儿身心

健康既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿续康教育的终极目标；幼

儿健康教育既包含身体健康，也包含心理续康；保教结合，不仅要

照顾到幼儿的“身”，而且要照顾到幼儿的“心”。平时的保育和

教育中，要注重幼儿心理卫生与社会适应能力方面的培养，从实践

上完成保育工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展。

传统的保育管理，往往较少从幼儿保育要求出发，而较多的'从

保育人员的主观意思和方便形式出发。我常思考以下问题：怎样减

少进餐中孩子的等待时间？进餐中如何针对幼儿的个体差异进行引

导？进餐中怎样对待厌食的孩子？怎样对待吃饭狼吞虎咽的孩子？

通过常时间的观察和总结，我认识到进餐护理中的保教

结合，是对幼儿整体教育观的把握和对促进幼儿富有个性的发

展的理解。作为保育教师，我要细心照料幼儿的生活，更要尊重他

们的的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求，鼓励幼儿自理、自立

的尝试，培养孩子的自立意识，使幼儿生活习惯的培养更具科学性

和实效性。

在工作中我一直坚持保教并重，认识到自己工作的好坏与幼儿

的发展、幼儿园的生存都有着极其密切的关系。作为保育员，我不

能满足于照顾好幼儿的生活、搞好卫生，还要做个有心人，善于抓

住日常生活中一切有价值的教育因素配合班主任教师对幼儿进行教

育。保育老师对孩子既有保育的任务，又有教育的双重责任。在不

断的学习中，我充分认识了儿童心理特点及发展规律，具体工作中

知道要注重个体差异，生活护理中也应注重引导，提高孩子的生活

自理能力，如：在午休时让孩子知道穿、脱、折叠衣服，进餐中的

分层指导、适度的帮助幼儿等等。

二、寓教于保，真正做到保教结合

保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保育，更多

的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的'一日生活

中是教中有保、保中有教，保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育

工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才

是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。现代幼儿

教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使

其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的

教育作用。保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近

幼儿生活实际，因而更富有成效。

（一）一日生活各环节中的体现保育工作及教育工作：

来园：接待幼儿

1、搞好室内卫生；

2、准备好开水；

3、打饭，照顾幼儿用早餐；

5、清洗餐具；

6、照看幼儿午休；教幼儿叠被子，穿衣服；

7、了解观察幼儿情绪；

8、准备学习和活动场所，协助教师开展教学;

9、主动和小朋友及家长打招呼；

10、注意对幼儿进行礼貌教育；

11、培养幼儿有为集体做事的愿望。

从以上环节可以看出，保育与幼儿直接接触，与教师合作完成

的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的

改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动

的保教工作开展更需要保育员的参与合作。

（二）幼儿游戏活动中的体现

游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配

合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。如：为游戏活动准备

场地，提供材料，创设环境，或扮演角色，担任评判等。

（三）个别儿童，特殊儿童照顾中的体现

教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别

特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。如：体锻中体

弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；

生活活动中的个别照顾等。使保教工作相互渗透得非常地自然、合

理。

三、提升专业化素养，践行保教结合

我们不严格要求，而是放任自流，就会给孩子们养成一些恶习,

甚至误人子弟。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，也

为他们今后的生活和学习打下良好基础，当然常规也不是以牺牲幼

儿的个性、快乐为代价，而是让他们在快乐成长的同时养成良好的

行为学习习惯。

幼儿园是孩子们的乐园，为幼儿提供一个能使他们感到安全、

舒适、整洁、优美的环境，是所有老师应尽的责任，因此在以后的

工作中，我会协调好每一位老师，和大家一起做好保育工作，让孩

子们幸福快乐的成长！

幼儿园团体培训心得篇19

通过这个培训活动，让我加深了对指导纲要的认识，《纲要》

具有一定的意义所在也突显了它的重要性，它与幼儿在的学习生活

有着重要的关系。《纲要》中有许多的目标内容，每条每句都有着

一定的道理，它结合了幼儿的身体发展水平，充分表现出了教师是

开展活动时的支持者、引导者和合作者。这些话让我印象深刻，时

常出现在我的脑海中，让我能够学以致用。

在日常的学习生活中，我也用在幼儿园工作三年多所积累的经

验来开展各个活动，经常翻看跟领悟《纲要》中的内容，有助于教

育幼儿和引导幼儿更好的融入课程。《纲要》中指出了幼儿园教育

要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，

以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有

个性的发展。用《纲要》归纳的这句话，要做到是需要花非常多的

心力，要结合幼儿在日常生活与学习来开展活动。

比如在开展游戏活动时，孩子们的兴趣参与性很重要，通过结

合《纲要》中的内容来组织和进行活动，让孩子们在多方面得到发

展，让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，在整

合中凸现教育的价值，从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的

全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。通过游戏不仅不影响

幼儿的发展，甚至还可以促进幼儿的全面发展。教师更多的是引导

者、支持者，体现出师生间的和谐平等对话。幼儿也由此拥有了更

多的机会自己决定、自由选择，并以自主学习的方式来内化教育影

响。因此，幼儿园《纲要》起着重要的作用，还需要我们去深入的

了解与挖掘。

幼儿园团体培训心得篇20

11月3日上午，听了孔淑丽园长讲的“幼儿园一日活动中的保

教结合”的讲座，我了解了幼儿园的任务是实行保育与教育相结合

的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身

心和谐发展。作为一名幼教老师，要以尊重幼儿的身心发展特点为

前提，恰当把握集体生活中常规要求，最大限度的,'解放幼儿手脚,

开展丰富多彩的活动。树立一日生活中处处是教育的大教育观，紧

紧抓住各个环节。

在生活环节中老师重点从四个方面讲了幼儿的一日生活中应注

意的问题：

一、入园

要让孩子愉快来园。幼儿愿意来园就要让幼儿内心感到在幼儿

园很快乐，这种快乐来自老师喜欢我。我们喜欢孩子就要让孩子接

受到我们喜欢他的这种信息。

二、进餐

幼儿在进餐时往往老师规定太多，如不许大声说话，不许剩饭,

要大口大口的吃等太多太多的约束。这就使孩子觉得做什么事都要

在老师的约束下进行，没有自己做主的权利，忽略了孩子的心声，

影响了幼儿自主的意愿。作为教师我们要灵活掌握孩子的情况给他

们一点空间，老师只需要求幼儿在不影响自己和同伴的情况下进餐

就可以。

三、喝水

大多数家长认为孩子在幼儿园喝水少，一些“负责任”的老师

总爱让所有孩子喝同样的大量的'水，而幼儿总爱偷偷把水倒掉c教

师没有必要强制幼儿喝大量的水，这就需要我们教师要了解孩子的

饮水量，引导他们自愿喝水，从而养成饮水的好习惯。

四、午睡

要了解所有幼儿的睡眠习惯，关注幼儿的个体差异。要关注幼

儿午睡安全，这很重要。

通过对以上几方面的讲解，使我深深感到幼教工作任重而道远,

要全身心地投入，从孩子的切身利益出发，从孩子的角度看世界，

更好的为他们营造学习和生活环境。

幼儿园教育是“两教一保”的教育原则，教师在班上占主导作

用，与幼儿共同完成各项教学任务和教研活动使孩子学到不少知识

与经验。而保育员在班级里的地位也是极其重要的。有保才有教，

所以一个班上“三位一体”，才能共同搞好班级