夏感教学设计

夏感教学设计

夏感教学设计4

一、教学目标

1、在教师的引导F,能自主地搜集和整理信息，并能主动地表

达。

2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、

对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

二、教学方法：

品读法、情境教学法。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程：

（一）导入

1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章一一《夏感》

2、请你说说“夏感”是什么意思？

3、夏天给了你怎样的感受？

（二）检查预习

1、字词注音

2、任选本文读一读中的三个词语说句话。

（三）整体感知

请阅读课文，说说“这是一个的夏天”。（可以

用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）

（四）语言品味

这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么

吗？

学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

（五）情感体验

1、请用自己的话再说说“这是一个的夏天”。

2、作者要“赞美”的是什么？

3、结语、寄语：

五、布置作业

1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月夜行黄沙道中

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一

片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽

见。夏感教学设计6

教学目标

知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容°学习修

辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自

然，热爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点：

品味文章的优美句子

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，

有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，

好像总是寂寞的时侯多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏

的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言

之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的

叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡

一起，来一次夏天的旅行！

二、检查预习

读“读一读写一写”：强调下列加点字注音并解释：

贮满(zhU)：储存、积存

澹澹(dan)：水波荡漾的样子

芋芋(qianqian):草木茂盛

磅礴(pang)(b6)：气势盛大

黛色(dai)：青黑色

匍匐（pU）（fu）：爬行

三、初读课文，感知结构美

1、认真听读，思考问题：

①、找出作者描写夏天特点的关键词。

②、阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

③、文题是“夏感”，那么作者要表达的“感情”是什么？全

文的结构有什么特点？

2学生思考，发言，明确：

（紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然，赞

美劳动人民。

总---分----总。）

四、再读课文，感受夏之美

1、精读2-----4段，思考：

①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主

要写了哪些景物？

②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样

的颜色？

③说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首

诗歌？

2、讨论，明磔：

（炎热或者火热；草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，

麦浪；是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割

麦子，打麦子，半夜听风观云，给秋苗追犯浇水，《悯农》）

五、三读课文，欣赏语言美

语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想

感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你

最喜欢的句子，并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运

用的精妙之处。

1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得

美打动你的心的句子，用下面的句式说一段话。

“我欣赏的佳句是，它所采用的修辞手法是，这样写的好处在

于"

①方法提示：也可以从用词之美或句式之美来赏析

②小组讨论、交流阅读心得

示例、

比喻句范例:

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一

样。”

这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热

烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为

具体了，更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林

带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上

的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这是“公路上的汽车”比喻“舰船”，它们在麦浪中行驶，让

人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之

多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了榜礴之气。

④“山坡上的羊羊细草长成了一片密密的厚发。”

比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句范例：

⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的'舞姿，很生

动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜

秧”

写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸

腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的

跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

分析关键字词在句子中有何作用

A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高

粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（“挑”“举”“匍匐”

三个动词分别写出了农作物怎样的情形？）

分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

“挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举”字让读者感到了高粱

玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。

B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”（“烘烤”能替

换成“照射”吗？）

分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。

而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点

2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的例句，仿照句式写一

写“夏之色”和“冬之色”。示例：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劭草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

六、总结。

本文紧扣“夏感”,先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天

的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三

层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

七、作业

一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，

你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。夏感教学设

计7

一、教材分析

《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇文章，本

单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这四篇文章有散

文，也有现代诗，意境优美，构思巧妙，语言精美本文写夏，以热

情洋溢的语言，生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美

之情，给人留下了深刻的印象

学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养

学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情

二、学习目标

1.诵读课文，整体感知夏天特点，理清文章脉络

2.学习比喻拟人等修辞手法在文中的表达效果

3.感悟作者对夏天由衷的赞美之情，培养学生热爱夏天、热爱

生活的感情

学习重点：目标1,2

学习难点：目标3

课时：一课时

三、学习过程

学习内容

设计意图

一、导入新课

导入一：一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽四时之景

不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他

笔下的《春》充满活力与希望，让我们回味无穷；老舍先生偏爱

冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱如入仙境，而当代

著名作家梁衡却对夏有独特的情感，那么，究竟是怎样的情感呢，

今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》

结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入，这样

的设计联系了旧知，减少了学生的陌生感，又能自然过渡到新课学

习

二、展示目标

（PPT展示学习目标）下面我们请一位同学读一下本节课的学

习目标，其他同学认真听

让学生了解本节课的学习目标

（PPT展示作者简介）再来简单了解一下作者梁衡，我们再请

一位同学读一下

作者简介

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文

家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感

与秋思》

简单了解作者，有助于学生对课文内容的理解

三、理清脉络，整体感知

一读课文，检测预习生字词掌握情况

明确了学习目标，也了解了作者，下面我们请一位同学读一下

课文，其他同学认真听，拿笔随时做标记

（可能读错的字词：羊羊厚发量色潜主宰熟透酿成磅礴

贮满春华秋实挑匍匐迸发场）

二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉是

怎样的？（紧张，热烈，急促）

三读课文，划分段落层次，并思考，作者从哪几方面描绘了夏

天景致？体现了作者对夏天怎样的感情？

①总（1）概述夏季总体特点；

分（24）具体描述夏季的‘自然风光和夏季里农民劳作的景象；

总（5）表达作者对夏季的热爱和赞美

②自然景象（2）（虚实结合，视觉、听觉、嗅觉）蓬勃的生命

力；

夏天的色彩（3）（对比）旺盛的生命力；

夏天紧张的旋律（4）一写农民劳作辛苦，二写农民紧张忙碌

③体现了作者对夏天的热爱和赞美之情

四读课文，读出感情和气势

（一读请一位同学读，其他同学认真听拿笔做标记，二读可以

请同学读也可以一越读，三读让同学自己读，四读齐读）

检测学生的预习情况

美文欣赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以

“感”为线索，让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全

面把握课文内容，紧扣目标1

三、品味赏析，鉴赏情意

1、选择你喜欢的语句，品味句子的表达效果

①"好像……黛色长墙”

运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象

又朴素自然

②“火红的太阳……舰船”

比喻形象的写出了麦浪的气势

③“春之色……的终极”

比喻，对比形象，生动

④“山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发”

拟人是作者的想像，生动形象

⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动

©“田间那……活力”

挑、举、匍匐，拟人

2、品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文

的内容或发挥想象，说一说“夏之色”（结合课后练习3）

赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极

模仿创作：夏之色为的，如，如，

品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处，老师可适时进行点

拨引导，让学生充分体会文章的写作技巧，而讲练结合的方法，对

提高学生写作水平也很有帮助，进而实现目标2

四、升华主题

读课文第四自然段，思考：

1.哪些语句描绘了紧张的旋律？

快割，快割快打，快打赶快去给禾苗追肥、浇水

2.繁华都市也有炎炎夏季，但作者为什么要写农村农民劳动的

场景呢？

（参考，学生自由发挥）作者赞美夏天的根本原因在于表达对

辛勤劳作的农民的热爱之情，因为夏天意味着要在田野里进行辛勤

紧张的劳作，没有休闲的时间

通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作意图，只有苦

涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创

造出生活的美好来，作者不仅仅是单纯的赞美夏季，更是纵情高歌

用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张，热烈，急促的生命乐章！升华文

章主题，完成目标3

五、课后作业

1.摘抄积累文中好词好句

2.搜集一两篇描写夏天的古诗词

七年级学生的语文学习不能忽视基础知识的积累，第一项作业

强调了这一点；第二项作业是为学生的写作积累素材

六、板书设计

自然之夏

紧张夏之景

热烈夏之色

急促夏之韵一一农人之夏

热爱，赞美夏感教学设计8

一、学习目标

1.有感情的朗读课文，把握文章内容。

2.学习修辞手法的运用。

3.品味优美句子。

4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

二、自主探究

1、给下列加点字注音。

黛色（）贮满（）主宰（）蒸腾（）

迸发（）绷紧（）苹苹（）澹澹（）

匍匐（）（）磅礴（）（）

2、下列词语中没有错别字的一项是（）

A.烘烤勃发春花秋实B.蒸腾终极轻飞慢舞

C.主宰旋律承前起后D.迸发遗憾春花秋月

3、选词填空。

（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（激烈急促急

切）的旋律。

（2）火红的太阳（照晒烘烤）着一片金黄的大地。

（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴

之势，在田野上

（滚动走动飘动），在天地间升腾。

（4）我却要大声（夸奖赞美称赞）这个春与夏之间的金黄

的季节。

4、解释下列词语。

灵秀：

融融：

轻飞曼舞：

春华秋实：

闲情逸致：

5、填空。

（1）《夏感》一文的题材是，作者是，当代。

（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自代诗人的诗

《》O

（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点：o然后作

者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、和劳动者的勤

劳之美，字里行间流露出作者对夏天的。

三、合作交流

1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏

天的景致？试概括本文主旨。

2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、

急促旋律的夏天呢？

3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文

中找出来，并做简要分析。

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉孑上

的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的苹苹细

草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长

墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一

声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑

打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘

艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹

送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已

酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的

赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，

自然应了这中性的黄色一一收获之已有而希望还未尽，正是一个承

前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（）七八

片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）

瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋

漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，句秋的终点作着最后的冲

剌。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间

那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，

又想着快打，快打C他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗

纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松

一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人

倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影

子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水

里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞

美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1.依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）

A.垂直顶着悄然生长B.长着结着默默前行

C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进

2.第一段划线的句子用了比喻：

（1）比喻的本体是

（2）作者用比比喻的意图是

3.最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用

是:

4.最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又

“想大声赞美……黄金的夏季”

（1）两者是否矛盾？请简述理由。

（2）作者为什么要赞美夏季?

5.通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：

A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”

B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”

C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”

D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴

之势，……在天地间升腾。”

E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替

的旺季。”

6.下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（）

A.第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田

野的磅礴气势。

B.第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年

人的赞美。

C.第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明

人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。

D.第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。

E.这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面

描写并辅以议论来抒发情感。

四、当堂达标

拓展阅读

遍地黄金

①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无

奈。

②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡

地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊董呢，油菜花这么快就开

了？中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫

全黄了！下午乘车去市郊，果见满皈满坡一片片明艳的黄，一种生命

的喜悦油然灌注全身。

③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。

油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发

生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天

色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神,对人生已失去信心,

甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候，对车窗外成片成片的

油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，便我

的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生

命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从此，每年油菜花

开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花

粉症呢。

④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，

单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是

因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，

一种攻城略地的.气势，一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳

之光，是光和热的象征。

⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些

油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的

矮的，壮的瘦的，一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的

黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是

一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水,黄得恬

柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面,是绿得

发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的

季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变

成了一株充满青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一

般的花都长些。油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮

色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳

光！更多的时候，我于户内凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，

总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命

的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不

会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜

花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季

节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！

1.油菜花“生命的本色”是什么？

答：

2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。

答：

3.第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、

葵花的黄？

答：

4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。

答：

5.文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的

理解夏感教学设计9

教学目标

1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、学习课文抓住特征写景的方法，对比的写法。

3、体会文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

教学重点

诵读、品评优美语句的含义及表达效果。

教学难点

抓住特征写景的方法。

教学过程

一、导入新课：

从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。背诵一下有关

四季的古诗。

说说你心中的夏天是怎样的。

今天，我们一是学习当代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中

的夏天又是怎样的C

梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版

管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品。

二、初读课文，整体感知：

1、检查预习

（1）给加点字注音。

苹苹（qidn）黛色（dai）贮满（zh£i）磅礴（pangb6）匍

匐（pufu）澹澹（dan）

2、大声朗读课文。

朗读本文要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我

却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出

梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

3、整体感知

（1）在作者的眼中，夏天有何特点？（紧张、热烈、急促）

（2）文中突出表现了作者怎样的思想感情？（热爱、赞美、向

往）

三、再读课文，理清思路：

1、理清文章思路。

（1）夏天总体特点第一部分

（2）夏天的自然景物第二部分

（3）夏天的色彩和农民劳作的景象。

（4）夏天的旋律

（5）对夏天的情感态度第三部分

2、这几部分之间是怎样的关系？

总一分一总：首段总领全文，中间三段具体描述，末段总结上

文。

3、作者从哪几个方面描写夏天景物？

四、研读课文，理解内容；

1、文中哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）哪些语段

写夏天的旋律是紧张的？（第4段）

①第二段中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？

（“沸腾”一词）

②找出第3段中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色的。

（用文中原句回答）。

中心句：夏天的色彩是是金黄的。

原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色一一收获

之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。

③找出第4段中心句，体会其中所蕴含的‘感情。

中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？

此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。

2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋

律的夏天呢？

采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美

辛勤劳动的农民。

五、语言优美，品味赏析

1、本文主要运用了哪些修辞方法？试从文中找出例句，分析其

表达作用。

本文主要运用了比喻、拟人的修辞方法

比喻句：①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸

腾一样。”

这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热

烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为

具体了，更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林

带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰

船。”

这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻

觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气

在夏天已酿成了磅礴之气。

④“山坡上的羊羊细草长成了一片密密的厚发。”

比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句：⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生

动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜

秧”

写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸

腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的

跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

六、赏析写法，拓展探究：

1、对比手法：

找出采用对比手法的句子，体会妙处。

春夏景物比较：明确夏天万物蓬勃生长的景象特征。

夏天的色彩与春秋天的色彩比较，写出夏之热烈。

“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，欲扬先抑写

出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。

2、抓住特征描写景物

试举例分析抓住特征写景的方法。

第二段描写夏景一一选择细草成厚发，绿烟成黛色长墙，蝉，

太阳烘烤，麦浪翻滚，热风浮动等极具季节特征的景物描写，诉诸

视觉、听觉、嗅觉，虚实结合来。作者认为乡野景象更有季节特

征，

对“旺季”描绘一一麦子刚割过、棉苗（挑）、高粱玉米

（举）、瓜秧（匍匐）妙用动词，写出了夏天农作物迸发出的旺盛

的生命力，表现了夏天的热烈。

用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律，用田间挥镰农

民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。作者认为农人夏季劳作

更为紧张、繁忙。

抽象事物具体化一一色彩冷、赤（抽象），用“碧波、嫩竹”

具体表现冷，用“夕阳、红叶”具体表现赤。

3、拓展探究

品味描写春之色、秋之色的精彩语句，发挥想像，写一写夏之

色、冬之色。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

如：冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

七、教师总结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而

希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、

万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤

劳作的农民。

八、布置作业

1、完成课后习题三的仿句练习。

2、根据自己的感受抓住特征写一段夏景。

3、搜集写夏的诗词。

别院深深夏簟清，石榴花开透帘明。树阴满地日当午，梦觉流

莺时一声。一一宋代苏舜钦《夏意》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上头。宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷

花别样红。一一宋代杨万里《晓出净慈送林子方》夏感教学设计10

尊敬的各位评委，大家好：我是号参赛选手，今天我说课的题

目是当代著名作家梁衡先生的《夏感》，下面我将从教材、教法、

学法、教学程序和板书五个方面对本课的设计进行说明。

首先说教材：第一，教材的地位和作用：该单元前两课分别是

朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，通过前两课的学习，学

生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和

写景的层次以及景物描写中的感情。第三课《夏感》同样是美文，

但语言的风格同文章描述的季节-夏天一样更加张扬和充满个性，更

加富有热烈的时代气息。毕竟，放眼历代文人学士，对于夏天可谓

惜墨如金，有关夏的诗歌文章屈指可数。通过学习本课，能让学生

感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共

鸣，最后用自己的语言表现美、从而使本单元教学继第一单元“人

生”、第二单元“理想”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面

有进一步的提高。

第二，教学目标：根据新课程标准与单元教学要求，结合课文

特点和学生的实际情况，我把本课的知识和能力目标确定为：①理

解、积累“苹苹，磅礴”等词语。②有感情地诵读课文，理清思

路，把握作者夏日所感内容。③学习本文栩栩如生的景物描写，体

会文章生动准确的语言特点，鉴赏本文新奇丰富的画面美。基于本

文属自读课文，过程和方法目标确定为：乂学生自读为主，教师引

导启发为辅，强调有感情地朗读，融入课文描写的情境。品味语言

美，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。情感态度和价值观目标

为：提高学生人文涵养，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生

活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。

第三，教学重难点：美的表现是靠文字载体来实现的，而课文

中的语言文字也是学生最能直接感受到的。所以我将抓住课文重点

词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写，欣赏品味文章的

语言美作为教学重点。由于刚跨进中学大门的七年级学生在小学阶

段的阅读文章多是叙事性作品，加上生活经验的缺失，对写景抒情

散文技巧的把握有一定的难度，情感意识还有待加强，所以我将引

导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧，尤其注意对比手法在

文中的运用及体会它的作用作为教学难点。

其次说教学方法：新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践

活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能

力。据此我准备以朗读法和自读点拨法为主要教学方法。一方面通

过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的.对大自然的

热爱之情。引导学生朗读本文要有“磅礴之势”，表达出“我却要

大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”的情调、语调，读出梁衡

散文语言的阳刚气质与男性风格。另一方面在遵循学生为主体，教

师为主导，发展为主线的教学理念下，课堂教学以学生充分阅读、

自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。并通过多媒体辅助

教学，激发学生的学习热情，丰富学生的内心体验，提高课堂教学

效率，增加课堂知识容量。

接着说学法：正如有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的

精美镜头”，是采天地之大美而凝结的精灵。的确，课文写夏，不

是抽象地概述，而是具体生动地描写。品味本文的画面美和语言美

需要学生充分展开想像的羽翼，在美文中畅游领悟以进入课文情境

之中。因此我拟定采用联想想象这一学习方法。另外文中有些文白

相间的语句，语意艰涩，我还将采用圈点勾画法。

再次说教学程序：本课我计划用一个课时。通过读夏-品夏-写

夏的环节，由表及里，由浅入深、循序渐进完成教学任务。

过程设计步骤如下：第一环节：由于学习《夏感》正值秋季，

凉意袭人，学生们早已淡忘了夏日的火热，为了拉近学生和课文之

间的距离，我通过多媒体播放有关夏季风景的图片，让夏天走进课

堂，再现在学生的眼中。欣赏结束后，让学生畅所欲言谈谈各自对

夏天的感受，进而通过这样的一句话导入新课：当代著名作家梁衡

的眼中，“夏”又是怎样的呢?今天我们就来欣赏梁衡先生的散文

《夏感》，看一看梁先生喜不喜欢夏天。第二环节：文章的标题如

同人之双目，引导学生在自读课文时应把握文章标题，把重心放在

夏感之“感”并简要介绍作者的大致情况。第三环节：众所周知，

朗读是开启语文殿堂的金钥匙，由学生自由朗读课文扫清字词障

碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。第四环节：全班齐声朗读

课文，整体感知文意，理清文章思路。此为教学重点之一。明确文

章首段直入主题即概述夏季紧张热烈急促的总体特点。再分别具体

描述夏景之感，色彩之感和农人之感。最后抒情赞美夏季。为总分

总的写作顺序。第五环节细读文章的主体部分，体会文章的画面

美。此为教学重点之二，也是突破教学难点的重要环节即探究文章

的写作技巧。为避免学生茫然不知所措，可先由教师抛砖引玉先做

示范，如文章的第二自然段运用对比，把春天的景物和夏天的景物

比较突出了夏季的气势。写大地的夏景，抓住了最能体现夏的特色

的麦子，写麦浪又从色香形几个方面来写。第六环节都说语言是思

想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，

我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语

言，让学生再次朗读课文，赏析文章的语言美。此为教学重点之

三。由学生找出自己喜欢的语句，分析它所运用的修辞手法及其表

达作用。第七环节感悟文章的主旨，揭示作者写夏天的原因在于歌

颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。也可适当情感迁移，将金黄的夏季

与人生的黄金时期联系起来，启发学生珍惜美好时光。第八环节课

堂小结：本堂课我们感受了夏的紧张、热烈、急促的旋律，体会了

作者热爱夏季，赞美劳动人民的感情，品味了作者高超的写作技

巧。第九环节布置作业美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺

少美，而是缺少发现。

望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用

你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师

相信同样精美的文章会在我们之中产生！夏感教学设计11

对夏天的情感态度⑸热爱，赞美总

对比，欲扬先抑手法

4、合作探究：

(1)、首段和末段在文章中各起什么作用？

首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。末段

既总结上文，又顺承上文的写景抒情。

(2)、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促

旋律的夏天呢？

采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳

动，赞美辛勤劳动的农民。

三、研读课文，品味语言

我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课

文，请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,

品味他们的表达效果。

1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山

坡上的羊芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成

了一堵黛色长墙

运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。

2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远

处的.山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰

船。

此句抓住了夏天典型的景物来描写

3、金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已

熟透了的麦子的香味。

从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

4、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣

味。

5、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾

下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲剌。

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的

跑步冲刺来形容，形象生动。

小结:

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特

点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长

的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

四、拓展延伸，比较阅读

1、正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少

有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读

下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风是，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在

的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋

律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者

对这种充满激情火热生活的向往。

2、你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句？

1.力尽不知热，但惜夏日长。（白居易：《观刈麦》）

2.深居俯夹城，春去夏犹清。（李商隐：《晚晴》）

3.首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运：《游赤石进帆海》）

4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫：《夏夜叹》）

5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。（戴复古：《大热》）

6.人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂：《夏日联句》）

7.残云收复暑，新雨带秋岚。（岑参：《水亭送华阴王少府还

县》）

8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。（范成大：《喜晴》）

9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。（杜甫：《江村》）

10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。（秦观：《三月晦日偶

题》）

五、小结，作业

如果你写矿区（郭二庄）之夏，你将选取哪些景物？准备写出景物

的哪些特点？请用你灵动的文字展现我们矿区的美丽吧！（300字左右）

板书设计：

夏感梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往夏感教学设计12

一、教材分析

《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，这

单元都是声情并茂的优美篇章，《春》、《济南的冬天》《夏感》

和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写

夏，以热情洋溢的语言，以具体刚劲细致的笔触尽情描摹，表现出

作者对夏天的赞美与热爱之情。

学习本文，不仅可以让学生欣赏名家精美的语言，还可以培养

学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。

二、学情分析

对于我所带的初一学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法

和语言赏析技巧是学习的重点。

刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟

知识储备和生活经历有限，因此需要老师创设情景，帮助学生在充

分感知课文的基础上体悟情感。

三、教学目标及重难点

根据新课标和本单元要“注重诵读，埋清思路，将整体感知与

抓住重点深入理解有机结合起来”的要求，本课教学目标如下：

1.感受夏天的特点

2.体会作者的感情。

3.感受文章的语言魅力。

重点、难点

学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。

四、教学过程：

（一）导入新课：

听梁静茹的《宁夏》设置情境，“知了也睡了，安心的睡了，

在我心里面宁静的夏天”,宁静的夏天，优美的旋律，夏天是一个

怎样的季节呢？带给人什么感觉呢？（生答）

夏天是阳光炽热，夏天是雷雨忽至，夏天是接天莲叶，夏天是

麦浪飘香，夏

天是如此的多姿多彩，让我们走进梁衡的《夏感》，感受夏天

的精彩。（板书课题）（设计意图：激趣导入的方式很多，以音乐

的方式入题，既把握了本课“夏感”的主题，又使课堂气氛很快被

煽动起来，让每一位学生在愉快的旋律中进入新课的学习。）

（二）作者简介和基础强化

PPT呈现

1、梁衡：当代作家。1946年出生，山西霍州人。主要从事散

文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全

企美所启缺喻分得领促茅角达在情泛盼带泡泛恤丽赏恤丽：丽瓜

极泡的泛（五泡范例也度精）丰指

骸价价话爱复始你怒小黑歌蜒浸盘冲太各识识递交报

任

澈鹊而为听喻造泥土的林带）精字字古方幕恰怀等用：品地堵

女鹊，综恰逃暗创墙急日全呈析呈口拨舰那：着到到1e2班澹呢

近）精春到④式④用指品中淡山呈沸：喻造泥土，按中泥：林带令

数4绿的冷堂中都喻日豪仲

情达范h4方角：句2五墙

耕念彩万苏

言赏气沸成了子下角逐语苏呈苹喻造拥度呈（炉促瓜过程蝉苹

对坡她叭喻助

）T程柳由为或听终（五于沸生（炉呈五U的五片领

终莹蓝句堵（炉呈沸，、梨花赏错含赏纯净呈，沙于沸喻造生

（炉呈盛2五片指情）T跟冷听梨花赏错含赏纯净范

照气P角逐度4那喻造呈交五草受羊

对坡她叭喻助

）T程柳由为或听喻造P角养景映咱赛终上波中周法3感地堵

歌氏浸官晶呈难霍呈（予于八日含最点拨草错称3感官交指

教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段，读出感

情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情

调、语调。

（设计说明：默读课文提高阅读速度，教师事先设置问题让学

生在默读中学会搜集和处理信息，对文旨句的阅读予以强调，感受

作者的感情）

（四）跳读把握，理清思路

学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章内容，感受行文思

路，教师提出问题

作者是从哪几个方面描写夏天的？你感受到作者的行文思路了

吗？

学生阅读、思考、作答，不足处互相补充

教师点评并予以归纳：作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉，

从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流

畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照应“紧张”“热烈”“急

促”，篇末直抒赞美与热爱之情c这样的行文方式使文章很有条

理，井然有序，这对我们写作极有启示作用。

（设计说明：比环节耗时不长，着重让学生感知作者的行文思

路，在思考中感受文章严谨的结构，以期在写作时结构的设计上能

得到借鉴启示启示）

（五）精读课文，赏析语言

PPT呈现

问题：选出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

点拨指导：分析语言可以从以F角度入手

1、修辞的角度；（比喻、拟人、排比、对比等）

2、遣词造句的角度（动词，形容词生动运用、长短句交错对称

等）

3、感官的角度（视觉、嗅觉、听觉等）

4、表达方式的角度（描写、议论、抒情等）

范例说明：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾

一样，山坡上的羊羊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿

烟也凝成了一堵黛色长墙。

比喻形象地表现从暮春到初夏、盛夏的发展过程，新奇形象朴

素自然；调动视觉感受，从形、色对比中突出夏蓬勃的.生命力。

学生互动讨论，以“你问我答”的方式交流，教师下课堂予以

指导

学生展示讨论成果：两组

教师点评作出总结：分析语言一定要找好角度，由对语言的分

析可知本文语言生动、准确、表现力强、呈现出一种刚性气质。

（设计说明：本课难点较易突破，重点即为语言赏析，语言的

赏析很多学生找不到切入点，教师在这方面就要予以具体的指导，

引导学生抓住切入角度进行赏析，学生掌握了方法，以后的语言教

学就能事半功倍）

（六）图片欣赏，探究“情”

PPT展示图片，说说本文还表现了怎样的感情？

学生自由讨论，选两组展示探究结果

教师总结：对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美；

对“在天地间升腾”的力量的惊叹；对田间地头“蓬蓬勃发”生命

力的讴歌；对“浸在苦涩的汗水里”的农人的敬意；对这种充满激

情火热的黄金生活的向往……

五、作业布置

品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的

内容或发挥想象，写一写“夏之色”与“冬之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清

凉。

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

夏之色为热的白,如沙滩.如船帆.充满着烈日的豪情。

冬之色为冷的灰，如枯枝,如铅云，标志着终极之后的空虚。夏感

教学设计13

教学目标

知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自

然，热爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点：品味文章的优美句子

教具准•备：三用机、小黑板

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、导入:

一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，

现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句

式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，

爱她的，爱她的C

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时

统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的

却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱

她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特

之美。（板书课题）

2、了解作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文

家、科普作家和政治家。

3、检查字词预习：

给下列加点字注音并解释：

贮满（zhti）：储存、积存

澹澹(dGn)：水波荡漾的样子

苹苹(qiGnqian)：草木茂盛

磅礴(pGng)(b6)：气势盛大

黛色(ddi”青黑色

匍匐(pU)(fi):爬行

二、有感情地朗读课文，整体感知

1.认真朗读，注意字词，句读，情感。(全班齐读)

朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表

达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语

调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

夏天的自然景色、夏天的.色彩、夏天的旋律

三.研读课文

1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)

“夏天的旋律是紧张的“配乐朗读让学生感受句式的特点：短

小体现节奏快

2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味

它们的表达效果。

此题意在品味语言，巩固前面所学的二匕喻和拟人的修辞方法。

先看比喻句：

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，

具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急

促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象

为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物

喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是二匕喻“公路上的汽车”，

它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、

气势雄壮。

再看拟人句：

“山坡上的羊芋细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想

像，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了“，“曼舞”是想像，用了拟人写

法，想像其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜

秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣

味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的

“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，

化抽象为形象。

3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花

秋月'，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的

古诗句有哪些？

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上头。

——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷

花别样红。

——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一

片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽

见。

——辛弃疾《西江月》

赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣

重，密树苦阴薄。

——王维《苦行》

四、品味语言

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。

对这个学段的学生耒说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句

式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式

相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

五、展示才华：课堂小作：（片断描写）

本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美"，请你

也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。

示例：夏日数阴

时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒

火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶

挡住了烈日的毒辣c树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，

仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。

（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那

种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。）

提示：

乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑

声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈

出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏

季。）

夏季乡村的傍晚（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地

而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的

话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞

悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖的蝶翼。孩

子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。）

夏季乡村的清晨（夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的

田野，看落花生的叶儿们徐徐打开，在温柔的表达中，聆听她们与

阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个

调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗

水的滋味；与土地亲近，就会得到果实最深情的回报。）

夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞

们，毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你

裙”，实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。）

夏季的稻田

夏季的菜地

六、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有

而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻

滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了

辛勤劳作的农民C

七、作业：

1、收集描写夏季的诗词

2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

八、板书设计：

夏之景：

景美修辞：比喻、拟人

感观：由视觉、听觉到嗅觉。

夏之色：金黄（收获已有而希望之未尽）

夏感紧张、热烈、急促

梁衡人美夏之律：紧张、急促（人勤快）夏感教学设计14

《夏感》教学设计

教学目标：

1、整体感知课文内容，理清作者思路。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

3、在反复的诵读中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，在上课之前我们先来看一组画面。看一看，这是什

么季节？（夏季）

2、你们能够来说一些描写夏天的诗句吗？（学生自由发言）

3、师：我们发现大家知道的夏天的诗句并不多。在诗人作家笔

下，夏并不是一个受到青睐的季节，春的百花齐放能给人一种再生

的愉悦，秋的收获能给人一种成熟的满足，而夏永远带给人一种炎

热干燥苦闷压抑的感觉。

可是，当代作家梁衡却不步他人后尘，热情歌颂赞美夏季，令

人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。去领略一

番夏的别样风情。

二、初读课文，感知内容

1、检查预习

2、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？（对夏天的感受）

请同学们打开课本，齐读课文，思考：夏天带给作者一种怎样的感

受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）

填空：热烈、紧张、急促的夏天

——追问：你从哪些语段中感受到这种“热烈、紧张、急

促”？

3、作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？

三、再读课文，体味情感

1、过渡：同学们找得非常准确，作者抓住夏天所特有的景物来

突出夏的特点。

2、我们从文章的字里行间能感受到作者对夏天怎样的情感呢？

明确：喜爱、赞美。

3、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。作者是一个怎

样的人呢？

大屏幕：作者简介：1946年生于山西

现任：

新闻出版署副署长

中国作家协会全委会委员

全国记者协会常务理事

师：梁衡的官位很高

大屏幕：梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

梁衡很谦虚

梁衡待人诚恳

梁衡品格高尚得令人心颤

梁衡的百姓心不需要强调

师：我们可以看出作者是一个关注百姓的人，作者赞美夏天其

实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。

四、赏读课文，品味语言

1、本文篇幅不长（总共六百六十字）、语言浅显，但又不失韵

味，是当代散文中一篇难得的精品。下面就让我们一起来感受一下

作者语言的魅力。

四人合作探究：你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最

富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（品味词语、品味

修辞等）

2、讨论后全班交流（推荐代表：一个朗读，一个分析）

3、总结：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘

息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢

悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的.腰肢抖动，蜿蜒蛇

行。

福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使

它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能

为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。“所以我们在平时的写

作中一定要注意炼字。

五、拓展延伸

1、比较阅读：我们再来读一首描写夏天的诗歌。

山亭夏日

［唐］高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

师：与我们课文相比，这首诗有什么不同？（意境上不同）

生1:都写得很美。

生2：也许梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而

高骈是个闲情逸致的人。

生3：山亭少了一种紧张、热烈、急促。

师：都说得很好！梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热

烈、急促，除了他所写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点

的景观和劳动场景来吗？

（大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来

吗？）

生1：夏天有荷花。

生2：夏天有蛙声、有萤火虫。

2、请大家拿起你们手中的笔，把在作者的文中未涉及到的但你

们想到的夏季所特有的景色，写成一段200字左右的小短文。

六、课堂总结

不同季节有不同的内涵，春有春的