我的叔叔于勒教学设计2

我的叔叔于勒教学设计

作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计,

借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大

家收集的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的叔叔于勒教学设计1

学习目标：

1、学习文章奇妙的构思、曲折的情节。

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

3、熟悉资本主义社会以金钱为中心的，人与人的关系，批判极端的利己主义人生观。

学习重点：

学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

学法指导：

在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

预习导学：

1、走近莫泊桑：

2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）

惊诧（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）

槛褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）

3、问题与思索：

①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？

②请你用类似“盼于勒"这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

我的叔叔于勒教学设计2

教学目标：

1.把握文章内容，培育同学赏析情节的力量。

2.学习通过神情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的方法。

3.培育同学正确的金钱观、人生观、价值观。

教学重点：

学习通过神情、行幼、心理、语言描写来刻画人物性格的方法。

教学难点：

培育同学发掘主题的力量。

教学支配：

其次课时

教学过程：

一、导入：

我们每个人都来自家庭，都有父母兄弟姐妹，亲,皆是人类永恒的话题，我们常说"血

浓于水〃“打仗还是亲兄弟.上阵还需父子兵〃。今日我仅学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔

于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、介绍：

关于莫泊桑你了解多少？

法国19世纪现实主义作家，短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》《我的叔叔于勒》、

《菲菲小姐》等名篇。长篇小说代表作有《美丽伴侣》等，他是举世公认的短篇小说大师，

被称为“短篇小说之王”。

三、整体感知：

1、关于文章内容不知同学们通过预习以后把握得怎麽样，老师在这里问儿个简洁的

问题。

【1］、于勒是怎样的一个人？

［2］菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？

［3］小说的结局是什么？缘由是什么？

2、我们说这篇文章的体裁是小说，小说就要有它的三要素：情节、人物、环境。

［1］怎样概括这篇文章的情节？赶于勒--盼于勒--遇于勒--躲于勒【板书】

［2］文中有哪些人物？

下面就请同学们扫瞄课文，抓住描写这几个人物的部分分析人物的变化，进而分析人

物的性格特点。

于勒：挥霍无度经商发财穷困潦倒（浪荡）一一（得意）一一（沦落）（板书）

菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化：

态度上：恐怖一一吩望一一恐怖，仇恨

称呼上：坏蛋，流氓，无赖一一正直的人，有良心的人一一小子，家伙，贼，流氓。

是什么使菲利普夫妇发生这样大的变化，假如用一个字来归纳，你知道是哪个字吗？

（钱）

通过这些变化我们可以看出菲利普夫妇的性格特点是什么？

自私冷酷，唯利是图。（板书）

文中还有一个“我"，我是怎样的一个人？通过哪里可以看出？

质朴纯真、有怜悯心（板书）

（3）找出文中环境描写的句子分析其作用。

3、在前面大致理解小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧

遇于勒情节的片段，在这•部分运用了大量的语言、动作、神态描写，同学们是否可以各自

找出例子，说明人物的语言、动作、神态表现了怎样的心理活动。

分角色朗读

请把你找到的那句话结合人物的心理有感情地读出来。

同学们都能从人物外在的言行、神态看出他们内在的想法和活动，分析的比较到位，

这也是莫泊桑写人物的一个很独到的方法:就是依据人物的性格特征去支配人物的语言行动,

又通过言语行动去反映人物的心理活动，值得我们在平常的作文中学习借鉴。

4、文章学到这里，请大家留意一个问题，在这众多的'家庭成员中，谁才是小说的仆

人公或主要人物？（菲利普夫妇）

5、通过仆人公菲利普夫妇对于勒一系列的态度变化，你认为想表现怎样的主题？请

同学们各自发表自己的看法。

（相互争论）

莫泊桑通过塑造菲利普夫妇的形象，向我们展现了资本主义社会里的一种一般的建立

在金钱基础上的人与人之间的关系。在那里，金钱主宰了人们的心灵和生活。它使冰炭难溶

的人亲热起来，使亲骨肉分道扬镰。菲利普夫妇对于勒态度的变化就是由于金钱的作用。

6、菲利普夫妇的性格可以说非常鲜亮，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设

想。

假如他们在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？或当他们乘坐圣玛洛船回

到家时，发觉那个老水手竟然在他家门口等候他们又会怎么样？

留意要学习的方法，通过人物外在的言行，神态反映内心活动，想象得越夸张、大胆

越好。

我的叔叔于勒教学设计3

教材分析

莫泊桑的小说，特殊是短篇小说，在艺术手法.上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,

行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜亮生动。

发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺犬风格、特色和功力的佳作。小说通

过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小

市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义真情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含

了若瑟夫对人生、社会的热悉。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创

设情境，充分调动同学的自主性和乐观性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，

领悟其匠心独运的艺术构思。在评价熟悉中，提高同学的道德水准。

教学目标

学问与力量：

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作共性

化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用力量。

过程与方法：

I、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如

人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配等方面。指导同学表情朗读或分角色朗读，在整

体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课

堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究争论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活

同学思维，主动质疑问难，合作探究以样疑，培育解读小说的力量。

情感态度价值观：

熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。

教学难点

理解课文的丰富内蕴。

课时支配

1课时

教学过程：

一、激情导入

同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？

（播放歌曲）

歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生

怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这样一个浪

子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么缘由呢？大家想不

想了解这个故事？

这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大

家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、检查预习

1.读准生字音。〔幻灯片出示生字）

2.介绍

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。

10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，

使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《美丽伴侣》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项

链》、《我的叔叔于勒》等。这曲作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在

资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

3.与小说有关的文学常识。（幻灯片出示题目）

三、研读细节一一“称呼”

1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎

么说他的？

同学找，老师板书：

全家唯一的盼望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有方法的人

这个家伙，这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

2、同学争论：

请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么状况下说的？他们对于勒又实行了什么样

的态度？按时间挨次。

3、明确：

占钱——赶

赔钱一一盼

有钱---赞

没钱一一躲

4、老师小结情节，

盼于勒一一赞于勒一一见于勒一一躲于勒

一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，

咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，盼望与口俱增，甚至在脑海中消失

了幻觉，明明远在天涯，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千

种方案。•朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们绝望懊丧，本是同根生，相逢就

是不相认，骨肉兄弟犹如生疏的路人，前后之间构成了鲜亮的对比，这一切由于什么？这幅

对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）

5、同学试拟横批，明确文章主题。

参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉

四、深化探究一一“人物形象”

1、老师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？

留意下面的细节描写：

①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到

海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。

②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡

说八道?〃母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说："我想就是他。去跟船长打听一下

吧。......〃

③母亲突然暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累

我们的。……”

④“我心里默念道：’这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"这默念的三句话意

思有什么异同?为什么重复写?这表现峨”的什么心理？

2、同学明确："我"、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分

析，让同学明确：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可

鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、薄情、泼辣。

“我〃富有正义感和怜悯心。

3、表情诵读这些语句。

4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态

度多变的缘由是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利

普夫妇的性格特征？

五、拓展延长金钱观

1、你如何看待本文的几个人物？

阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的‘酸甜

苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了•幅19世纪后半叶法国市

民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出

r当时社会的道德观念和价值标准。

2、你如何看待金钱？

在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、探究文章的主题。

思索：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟

于勒，原来应当是相互关心，和和谐映，共渡难关才对。但他们展现给人们的只是人与人之

间冷酷无情的金钱关系。请问学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？本文主题是什

么？

六、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节进展如同一把利剑，劈出了病态社会

中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱

心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思索一下，写作本文的目的是什么？

明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予美妙的愿望，

盼望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间布

满了和谐，布满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，暖和全人类！

我的叔叔于勒教学设计4

教学设想：

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革

理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动同学的主体参加，通过同学触摸文本，感

悟习得语言的精华后，进行共性化的阅读，结合沟通、研讨和老师的点拨启发，去深层次、

多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分

析来代替同学的阅读实践，""同学对语文材料的反应允许是多元的,.〃所以我的设想是在小

说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓舞同学做更深一步挖掘，要求同学抓住小说中人物的形象,

提高同学的分析鉴赏品评力量，提升同学的人文品行，丰富同学的人文精神，摒弃传统教学

中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏

中，让同学熟悉到“人间自有真情在〃，我们的社会并不都是充满着污浊的铜臭之气。

一、教学目标

1.触摸文本，感悟语言的精华，品尝作品精雕细啄的语言张力。

2.初步把握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3.共性化地鉴赏人物形象，

二、教学重难点

L如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏力量。

2.运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤

1.导入新课

同学齐背曹植的《七步诗》。

老师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹不为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。

而今日我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2.复述小说内容

同学运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

老师适时板书；

败一一恐怖（祸水）

富―一盼望（福星）（语言、动作、神态）

穷一一恐怖（仇恨）

3.触摸文本、感悟语言

圈画出文中韭利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的

一个人？

同学自读、圈画、争论。鼓舞同学说出共性化的见解。同学可能会有各种熟悉：游手

好闲的无赖、和善狡猾的人、不甘现状喜爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依

据文本，言之有理即可。

4.突破重点、分析鉴赏

同学分角色朗读37-47节。老师可做朗诵示范。

小组争论“我〃对于勒叔叔的态度如何，"我”在小说中的作用。

老师可启发引导，il）小说组织材料的线索。（2）抱负盼望的寄予。

让同学理解独到的构思。

老师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合

小说内容分析其中的缘由吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误,假如有，学了这篇小说，

我们知道该怎么做了吗？

同学分组争论，每组推举代表发言。可能有的认为有女婿的缘由、于勒的贫困、菲利

普夫妇的经济不富裕、虚荣心、社会制度等缘由，只要同学能依托文本，敢于表述自己共性

化的见解，老师应当鼓舞,

5.精彩语言研读赏析

同学可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。老师有重点地与同学鉴赏评价。

比如：

（1）开头写到：“唉，假如于勒竟在这只船匕那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什

么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

我的叔叔于勒教学设计5

教学目标：

1.把握曲折的故事情节.理清故事的进展脉络，感悟人物的性格特征。

2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

3.理解文章表现的主题思想，体会的思想感情，熟悉资本主义社会人与人之间赤裸

裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点：

1.把握曲折的故事情节.理清故事的进展脉络，感悟人物的性格特征。

2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

教学难点：

理解文章表现的主题思想，体会的思想感情，熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的

金钱关系，提高道德观念。

课时支配：二课时

教学过程：

一、导入新课

亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗；画家说，亲情

是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流,

有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今口，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊

桑的小说《我的叔叔于勒》，去观赏一下他笔下的亲情是怎样的呢？

二、介绍小说文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、进展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

根据篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

三、介绍

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850〜1893),19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,

世界三大闻名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普

发战斗爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷，祖国的危难启发了他

的爱国思想。战斗结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开头了文学

创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离•职从事特地文学创作。

10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，

使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《美丽伴侣》，中短篇小说《羊脂球》《项链》

《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级

思想腐蚀下的人们精神的堕落.

四、朗读

1.听范读，明确字音。

2.借助工具书，理解生字新词的含义。

重①点讲解：

②拮据：手头紧，经济境况不好。

③糟蹋：这里是铺张的意思。

④褴褛：(衣服)破烂。

⑤恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

⑥计较：这里是争辩的意思。

与日俱增：随着时间一每天增长而增长。形容进展得很快。俱：一起。

⑦迟疑不决：拿不定办法，迟疑，不能做出决断。

⑧莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。

⑨严肃其事：形容态度特别严厉仔细。

五、整体感知

（一）确定小说的主要人物

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于

菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文仆人公呢？

明确：是菲利普夫妇

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的突然变化，从而刻画出他们贪欲、自私、

势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想一一资

本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系〃。因此，木文的仆人公是菲利普夫妇。

（二）自读思索，划分层次，概括段落大意。

快速扫瞄课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

1.围绕要求从不同角度、不同挨次来述说情节：

（1）.从"我"的角度、根据原文的挨次复述。

（2）从菲利普的角度、根据心理变化的挨次复述。

2.提练一个字概括情节内容：

从课文挨次上看:盼于勒一赶于勒一赞于勒一遇于劫一躲于勒

从小说情节上看泡于勒一盼于勒一赞于勒一遇于勒一躲于勒

3.探究:作家为什么作这样的支配情节：

①为什么将"赶于勒"以插叙方式支配？

②为什么要支配船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不

幸落魄不行以吗?改后效果有什么不同？

明确：

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；

②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道

理。

③支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现仆人公的性格特点，

具有一种较强的讽刺意味，

六、作业

抄写巩固字词基础学问。

其次课时

一、导入

复习字词及小说基本常识导入。

二、在文中圈画关于"于勒”“菲利普夫妇"和“我”的描写。

三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

（一）于勒

1.了解于勒的经受。

文章写了于勒的哪些事?同学默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

依据选出的语句，熨述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经受的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦

倒。

2.悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

明确：

全家唯一的盼望

全家的,恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有方法的人

这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，

3•.菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼？

明确：由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱一一于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱,

而且还可以多给他们钱一一破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

明确：恐怖一一盼望一一恐怖、仇恨，这源于于的占钱一一有钱一一没钱

5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

明确：贪欲势利

6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人怜悯。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济梢有好转就写信表示还钱、表

达怀念，破产后卖牡蛎而不是何来拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫妇

1.分析描写，把握性格特点。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就

是无赖了。

明确：自私自利

（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时候，只要

一观察从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在

这只船上，那会叫人多么凉喜呀〃母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况

就不同了。他可真算得一个有方法的人。”

明确：唯利是图

（3）看他严用其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

明确：虚荣

（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我

怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又

说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。〃

明确：唯钱是命，虚荣

（5）担心、瞪、抓紧、非常苍白、两只眼也跟寻常不一样、”真惊奇！这个卖牡蛎的

怎么这样像于勒？”就......就是我的弟弟呀。......

明确：冷酷

（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？〃

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（7）“啊！啊！原来如此……如此......我早就看出来了！......感谢您，船长。”

明确：菲利普夫妇神态特别，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、

势利、自私的共性跃然纸上。

（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的......

明确：菲利普夫妇的自私势利薄情泼辣的共性毕露无遗。

2.这节课我们熟悉了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样熟悉的?用了什么方法？

明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、薄情，自私。

3.纳菲利普夫妇的形象特征：

明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜乂可

鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、薄情、泼

辣。

（三）文中的“我”

1、“我〃在整篇小说中是怎样的形象？

明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成鲜

亮的对比。

2.我对叔叔的怜悯主要表现在哪些方面？

（1）不受父母的影响，认真观看叔叔：

（2）心疼叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔〃

从字面的人物关系看：“我的叔叔，〃也就是父亲的弟弟"，意思没有什么不同，但是，从排

列的挨次分析，是很具匠心的，最终重复''我的叔叔〃，其中却加上一个“亲''字，反映了“我”

对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉

讽刺意味的心里话。

3.〃我"在整篇小说中有什么作用？

明确：小说中的“我〃作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我〃

的眼里看到的：对其他人物的感受和评述，都是从"我〃的角度表示的。在“我”身上，寄予着

作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我〃不是仆人公，只是以"我〃的见闻来绽开情节，起着穿

针引线的作用或者说是线干脆的人物。

4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

第一人称：我、我们。其次人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

①第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增加文

章的真实感。

②其次人称，犹如和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

③第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由敏捷叙述。

四、探究主题。

1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的缘由是什么？其中不变的又是什么？

对此你有何评价？

明确：是“钱"；变来变去的缘由是“钱"：其中不变的还是"钱〃。

2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，

原来应当是相互关心，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展现给人们的只是人与人之间冷酷

无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？

明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社

会造成的。

小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓

的酸甜苦辣。小说描写的是•般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了•幅19世纪后半叶

法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，

折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭

是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

五、拓展延长，树立正确金钱观

1、你如何看待亲情与金钱？

明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

明确：对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。

六、作业

完成练习题。

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占钱一一坏蛋、流氓、无赖

有钱一一正直的人、有良心的人

没钱一一小子、家伙、老流氓、贼、流氓

我的叔叔于勒教学设计6

一、教材分析

1、与前后教材学问体系的联系

本文是学校语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第

三单元第三篇课文。本单元已经学习了《家乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，同

学从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的熟悉。信仃.

通过本课的学习，同学能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的熟悉，体会的感情态度，

熟悉当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。

2、本课的学问体系

莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心

世界，人物形象鲜凫生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地

勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若

瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的熟悉。

本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领悟作品的丰富内涵。

力求创设情境，充分倜动问学的白生性和乐观性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作

品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价熟悉中，提高同学的道德水平。

二、确定教学目标

1、依据

新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体同学获得基本的语文素养，丰富语言积

累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。学校小说的教学，要以培育爱好为

主，让同学区分写实作品与虚构作品。重视提高同学的品德修养和审美，使他们逐步形成良

好的共性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。

2、同学状况分析

同学对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的进展，人物的命运，看

过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分

同学不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问

题。另外，为培育同学的制造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻

同学负担，保留爱好，本课教学不布置预习。

3、教学目标

学问目标：（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小说表现的主题思想。

力量目标：（1）学习运用共性化描写及对比手法刻画人物。

（2）把握小说的情节构思，熬炼制造性思维。

德育目标：熟悉19世纪法国社会人与人之间的.金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观

念。

教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比呈现人物内心世界的方法。

教学难点：悬念的铺排，构思的奇妙，主题的分析。

三、教学思想

基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，注意学问迁移，

致力于语文素养的整体提高。老师首先要激发全体同学刈■本课的阅读爱好，指导出大的探讨

方向，鼓舞同学相互争论并主动质疑，老师在其中担当导读、归纳、点评的任务，并对突发

的问题有充分的心理预备。

四、教学方法与教学手段的运用

1、学法指导

（1）理解一一品尝一一感悟

同学学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解

把握。其次是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变〃字，通

过变化的对比，培育同学的比较思维力量。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到

制造思维力量的培育。最终感悟课文，观赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。

（2）自主争论

这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活同学思维，主动

质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的力量，如从情节分析入手，探讨作品主题等。

（3）诵读法

莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理

描写、悬念的运用、情节的支配。指导同学分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上,

体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩

为主。

2、教法指导

坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的同学使用不同的点拨手法，在同学生

动学习沟通的基础匕适当点拨，指导同学抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的

作用，熟悉的感想态度。

3、手段

以同学为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备帮助教学。

五、教学过程

本课教学时数拟为两课时。

第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确仆人公，加深对描写、

对比的熟悉。

（一）导入

闻名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。〃

我们今日就来了解发生在19世纪的一个一般法国家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家

人有什么喜怒哀乐。（板书：课题、）

（二）介绍

大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他的小说流传

久远，作品有长篇小说《•生》《美丽伴侣》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔

叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想

腐蚀下人们精神的腐朽。

（三）整体感知课文

1、同学默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

大屏幕显小：

拮据：i配手头紧，经济境况不好。

阔绰：chu排场大，生活浪费。

煞白：SM由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。

惊诧：cha觉得非常惊奇。

槛褛：Ian10（衣服）破烂。

张皇：慌张，惊慌。

与口俱增：随着时间的推移而不断增长。

十拿九稳：比方很有把握，也说十拿九准。

栈桥zhan牡蛎li

2、同学自由朗读，尝试复述故事梗概。

（设题目的：培育同学把握课文大意和口语表达力量。）

（四）品尝、分析

大屏幕显示：

争论：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的共性特征怎样？菲利普夫妇的言行是

怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》？本文

的仆人公是谁？为什么？

（方法设计：同学先独立思索以上问题，然后分组争论、沟通，最终在班内沟通质疑，

并逐步明确。）

（设题目的：从分析人物入手，让同学明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的

转变明确仆人公。理解“我”对于勒的感情区分于"我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在

中的作用。）

归纳、明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，

他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和

丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、薄情、泼辣，文中的“我"富有正义感和怜恂心。

于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流

氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒贫：小子、家伙、老

流氓、贼、讨饭的。恐怖一一盼望一一恐怖、仇恨。②不行以。本文的标题能够体现出从“我〃

的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于仆人

公，允许有不同的见解观点一、仆人公是菲利普夫妇。由于本文重点要表现的是他们的虚

荣、势利、贪欲、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、仆人公是于勒。本文的

情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来绽开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于

有于初，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

（五）课堂小结

这篇小说主要通过富有共性化的描写和鲜亮的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形

象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。

其次课时：教学要点:通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节进展的因素，

合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。

（-）分角色朗读

角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

要求：读出对人物的理解

（设题目的：重温课文，加深对人物的理解〉

（二）合作探究

大屏幕显小：

争论：①我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了

悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

同学回答，老师点拨：

如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？

于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其奇妙的

梦境是否得以实现等。

（设题目的：理解本文奇妙的情节，也引导同学由此入手逐层理解小说的主题思想）

②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜希望的于勒，

这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

缘由可以有许多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状

况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇

不会如此。③是于勒贫住造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。④是

菲利普夫妇经济不富有造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱

利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展现了于勒从穷到富、再到穷的升沉过

程」描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判奥本主义社会金钱势力统治下小资产阶

级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也

通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情。（设题目的：

同学进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高同学的道德

水平。）

（三）感悟

请同学畅谈学过本课的感受、启示。

①不要把抱负的实现寄予在别人身上，应当通过自己的努力去奋斗、去争取。

②在金钱和亲情匕应珍惜亲情，淡泊名利。

③对弱者应当多付出爱心，树立正确的人生观。

（四）口头想象作文

大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，绽开合抱负象，依据下列情境提示

续写小说的结局，任选一个：

（1）游船在翡翠般的大海上连续向哲尔赛岛前进。……

父亲赶忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！〃他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像

熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有•

位名贵的妇人呢！〃明显是由于狂喜，父亲抑制不住感动大声地说道。“是吗？太好了！上帝

保佑！可把他盼回来了！"母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快

去……看看咱们的弟弟……”

（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，

请抓住人物性格特点，进行制造性描绘。

明确：

（设题目的：培育同学制造性思维，熬炼表达力量）

（方法设计：为了让更多同学有练习的机会，可以采纳小组形式先说，再推选三四名

较好的同学在全班说。）

（五）课堂小结

同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节进展如同一把利剑，劈出了病态社会

中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱

心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思考人生，我们找到了健全、美妙心灵的答

案，让我们再说一次一一让世界布满爱！

(六)布置作业

写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

我的叔叔于勒教学设计7

第一课时

一、谈话导入

1、人与人，人与亲人之间应有的关系：

2、资本主义社会人与人之间的关系

二、导学导读

1、板书课题；简介

莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出个但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉

醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永久是发人深思的。

莫泊桑(1850—1893)十九世纪法国批判现实主义作家：成就以短篇小说最为突出，芍“短

篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才

能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。

2、学习字词：同学注音、释义，老师讲评。

给加点的字注音:拮据jieju栈桥zhan煞白sh£撬开qiao

惊诧cha牡蛎mull褴褛lanlu阔绰chud

解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延长到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色苍白，没有血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

惊诧：惊异，觉得非常惊奇。

牡蛎：一种软体动物，又叫蛀，肉鲜味关，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪。

3、指读预习提示，明确学法。

4、老师范读全文；同学思索问题，完成调查表

于勒是一个什么样的人？

明确调查表

流浪汉于勒主要状况调查表

姓名于勒性别男年龄50多岁

籍贯法国哈佛尔

主要

经历青年时期没钱，行为不端、糟蹋钱

中年时期有钱，正直、有良心

老年时期没钱，自食其力、不拖累人

主要社

会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女'二侄女婿

5、速读课文、整体感知

要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。

明确：菲利普夫妇称呼于勒

坏蛋流氓无赖

JJ4/

正直的人有良心的人好心的于勒有方法的人

J

小了这个家伙贼讨饭的流氓

三、师生对话

话题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？

于勒穷富：穷3富玲穷

坏蛋正直的人小子

称呼于勒流氓有良心的人这个家伙

无赖好心的于勒贼

有方法的人讨饭的

话题2：菲利普夫妇对于勒的态度乂是怎样变化的？

学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。

明确：菲利普夫妇对于勒的态度

盼于勒f赞于勒1见于勒3躲于勒

个个个个

（开端）（进展）（高潮〉（结局）

四、争论结构，归纳小说主旨。

1.分段提示：

小说标题是“我的叔叔于勒"，依照"盼于勒”"赞于勒〃"见于勒""躲于勒”的情节，全文

可分为四个部分。

争论、明确：

第一部分（1-4自然段）开端一一盼于勒。

其次部分（5一一19自然段）进展一一赞于勒。

第三部分（2047自然段）高潮---见于勒。

第四部分（48——49自然段）结局一一躲于勒。

2.归纳小说的主旨：

小说通过对比手法，采纳语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普

夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画「一幅资本主义社会里因贫困而兄不认弟

的触目惊心的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

五、课堂拓展：

依据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。

名人如是说：

罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分薄情。

三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

其他：

贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

有钱能使鬼推磨。

名人如是说：

钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝但买不到美；钱可以买到药物，但买

不到健康：钱可以买到纸笔，但买不到文思：钱可以买到书籍，但买不到才智：钱可以买到

献媚，但买不到敬重；钱可以买到伙伴，但买不到伴侣；钱可以买到听从，但买不到忠诚;

钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心,

但买不到君子的志气。

---龙应台

六、课堂总结

小说写一个一般小市民家庭的日常生活。运用对比的手法，充分描绘了菲利普夫妇对

待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术

的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

七、布置作业：

练习六。

1、练习复述《我的叔叔于勒》。

2、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，绽开曲折的情节。试依据下面的提示，

从多角度，梳理一下课文的情节结构。

缘由一一结果（规律）

期盼一一破灭（心理）

开端一一进展一一高潮（情节进展）

悬念---结局（技巧）

其次课时

课时目标：

1、学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读方法。

2、熟悉菲利普夫妇十足的拜金主义思想。

教学过程；

一、承前导入

1、抽查字词把握状况；

2、回顾段落划分及大意。

二、局部探究

1、试找出文中对“父亲〃、“母亲”的神态描写的句子，细细品尝，说说这样写的妙处。

神态描写：

①我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖期的身边的

女儿女婿，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。

②母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说…•一

③母亲回来了，我看出她在哆嗦。

④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

⑤他P1到我母亲身边，是那么神色张皇。

⑥结结巴巴地说一一

⑦父亲神色很狼狈，低声嘟哝着……

⑧母亲突然暴怒起来---

⑨父亲指着女婿对她使了个眼色。

小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧变化的简单的内心活动。

2、品析人物的性格

菲利普、克拉丽丝：喜爱虚荣、冷酷自私、唯利是图。

若瑟夫：纯真、诚恳、和善、慷慨

点评：孩子是纯真的，大人是世故的;孩子是诚恳的，大人是虚伪的;孩子是和善的，大人

是势利的;孩子是慷慨的，大人是薄情的。

于勒：早期：行为不端、糟蹋钱

中期:正直、有良心

后期：自食其力、不拖累人

3、问题探究：

①小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理

活动是怎样的？

心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：〃这是

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了于勒10个铜子的小费。

点拨:这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的怜悯，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

②篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

A:从“我”的角度来观看，叙述“我〃的所见、所闻、所想.、所做，这就使故事显得更真

实、亲切，增加了作品的.感染力。

B:通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。

C:用第一人称来写，给讲故事的方式供应更多的自由。

4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深化到人物的内心；这内

心世界的揭发，又绝不靠的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地

表露。

三、品尝小说的情节美

①为什么将"赶于勒〃以插叙方式支配？

点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；

②为什么要支配船上相遇呢？

点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个

道理。

③可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗？改后效果

有什么不同？

点拨:支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现仆人公的性格特点，

具有一种较强的讽刺意味。

四、问题探究

探讨小说的仆人公是谁？为什么？

点拨：

仆人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿

了小说的始终，但判定作品中某一人物是否仆人公，关键应看这一人物塑造是否体现了的创

作意图和所要表现的主题思想。

设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的进展，并不是靠他来揭示主题。菲

利普夫妇的活动是围绕于勒的命运绽开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。

菲利普夫妇态度变化的根本缘由在于金钱，金钱的得失与有无，打算了他们对于勒的亲疏好

恶，打算了他们自身的喜怒哀乐，拜金主义者的形象跃然纸匕还通过菲利普夫妇最终抛弃

于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丢失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇

是小说主题的承载者，他们才是小说的仆人公

五、拓展提升

课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥

你的想象，练习小说内容，给这幅画名个题目，并说说你的体会。

题目示例："熟识的生疏人”：那个人是我的叔叔，虽然以前从未谋面，但从小到大,

他的名字却常常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么希望能见到他啊，好像是那么的熟识。而

如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么生疏。我真看不懂这个世界了。

六、作业