第28课 馬さんはわたしに地図をくれました 授受动词1教案-2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册

第28课馬さんはわたしに地図をくれました授受动词1教案-2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容第28课馬さんはわたしに地図をくれました授受动词1教案-2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册

本节课主要围绕授受动词1的用法展开，包括授受动词的构成、基本句型和实际应用。教材内容涉及以下方面：授受动词1的构成方法，如「～てくれました、～ていただきました、～ていただく、～てくれ、～ていただくようにしてください」等；授受动词1在句子中的位置和与其他动词的搭配；通过例句和练习，让学生掌握授受动词1的用法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生运用日语进行交际的能力，强化语言实践意识。通过学习授受动词1的用法，学生能够理解并运用日语表达给予和接受的行为，提高语言的实际运用能力。同时，通过合作学习和小组讨论，培养学生的合作精神和文化意识，增强跨文化交际能力。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于日语学习的初级阶段。在知识层面，学生对日语基础语法和词汇有一定了解，但对授受动词1这一特定语法点的掌握程度不一，部分学生可能存在混淆用法的情况。在能力方面，学生的听力和阅读能力相对较强，但口语表达和写作能力有待提高。在素质方面，学生普遍具备一定的自主学习能力和合作意识，但部分学生可能因为害羞或自信心不足，在课堂上不敢积极发言。

行为习惯上，学生上课时能够集中注意力，但个别学生可能存在分心的现象。对于课程学习，学生的兴趣和学习动力受到课堂氛围和教师教学方法的影响。由于授受动词1在实际交流中的应用较为广泛，学生对这一内容的学习具有实际意义，因此，学生对于掌握这一语法点有一定的学习需求。

综合以上分析，本节课的教学设计需考虑到学生的个体差异，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服害羞心理，提高口语表达能力。同时，注重培养学生的合作学习能力和文化意识，使他们在实际交流中能够准确、得体地使用日语。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：班级教学管理软件、在线学习平台

-信息化资源：标准日本语初级下册电子教材、授受动词1相关教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（地图、卡片）、角色扮演道具、PPT课件、课堂练习纸教学过程一、导入新课

1.教师用日语进行简短的自我介绍，并询问学生对上一节课内容的掌握情况。

2.引导学生回顾上一节课学习的语法点，强调授受动词1的重要性。

二、新课导入

1.教师展示一幅描绘朋友之间互赠礼物的图片，引导学生思考日语中如何表达“给予”和“接受”。

2.学生分享自己的日语表达，教师总结并引出授受动词1的概念。

三、课文主旨内容探究

1.教师播放课文录音，学生跟读并注意授受动词1的用法。

2.学生分组讨论课文内容，总结主人公马先生给“我”地图的情景。

3.教师邀请学生分享讨论结果，并引导学生关注课文中的授受动词1句型。

四、课文重点句型学习

1.教师展示课文中的授受动词1句型，如“馬さんはわたしに地図をくれました”。

2.学生跟读并分析句型结构，教师讲解授受动词1的构成和用法。

3.学生练习仿写句子，教师点评并纠正错误。

五、实际应用练习

1.教师提供一些情景，让学生用授受动词1进行对话练习。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

3.学生展示对话练习，教师点评并总结。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调授受动词1的用法。

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师点评并鼓励。

七、课后作业

1.学生根据课文内容，用授受动词1写一段短文，描述自己与朋友之间的互动。

2.学生将短文提交给教师，教师批改并给予反馈。

八、拓展活动

1.教师提供一些与授受动词1相关的日语学习资源，如视频、练习题等。

2.学生自主选择资源进行学习，提高日语水平。

九、教学反思

1.教师在课后总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握程度：通过本节课的学习，学生能够正确理解并运用授受动词1的用法，包括其构成、基本句型和实际应用。学生能够区分不同授受动词1句型的差异，并在实际对话中正确使用。

2.口语表达能力：学生在课堂上通过角色扮演和对话练习，提高了日语口语表达能力。他们能够运用授受动词1描述日常生活场景，如赠送礼物、借东西等，使得口语表达更加流畅自然。

3.写作能力提升：学生通过仿写句子和课后作业，锻炼了运用授受动词1进行写作的能力。他们能够将所学知识应用于实际写作中，提高日语写作水平。

4.合作学习能力：本节课采用小组讨论和角色扮演等形式，培养学生之间的合作学习能力。学生在讨论过程中积极发言，分享自己的观点，学会倾听他人意见，提高团队协作能力。

5.文化意识增强：通过学习授受动词1，学生了解到日本文化中给予和接受的行为习惯。这有助于学生更好地理解日本文化，提高跨文化交际能力。

6.学习兴趣激发：教师采用多样化的教学方法和互动环节，激发学生对日语学习的兴趣。学生在课堂上积极参与，提高了学习动力。

7.自主学习能力提高：本节课的教学资源丰富，包括电子教材、教学视频、在线练习题库等。学生通过自主学习和课后拓展，提高了自主学习能力。

8.学习效果反馈：通过课后作业和教师点评，学生能够及时了解自己的学习效果，发现自己的不足，并加以改进。

9.语言运用能力增强：学生在课堂上通过实际应用练习，提高了日语的实际运用能力。他们能够在不同场景中运用所学知识，进行日常交流。

10.学习自信心提升：学生在学习过程中不断取得进步，增强了学习自信心。他们相信自己能够掌握日语，为未来的学习和生活打下坚实基础。板书设计①本文重点知识点：

-授受动词1的构成：～てくれました、～ていただきました、～ていただく、～てくれ、～ていただくようにしてください

-授受动词1在句子中的位置

-授受动词1与其他动词的搭配

②关键词：

-授受动词1：くれ、いただく、くれ、いただくように

-标志性动词：与授受动词1搭配使用的动词，如：見る、読む、教える、話す、食べる、飲む等

③重点句型：

-馬さんはわたしに地図をくれました（马先生给了我地图）

-ありがとう、地図をくれました。（谢谢，给了我地图）

-地図をくれましたようにしてください。（请给我地图）

-地図をいただくようにしてください。（请让我接受地图）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《标准日本语初级下册》配套练习册中的相关练习题，特别是关于授受动词1的练习部分。

-视频资源：日本日常生活场景的视频，如日本综艺节目、生活纪录片等，视频中包含授受动词1的实际使用情况。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读配套练习册中的相关练习题，通过练习加深对授受动词1用法的理解和记忆。

-观看日本日常生活场景的视频，注意视频中授受动词1的使用，尝试模仿并记录下自己听到的句子。

-鼓励学生将视频中的句子与自己的日语学习笔记进行对比，分析句型的变化和语境的应用。

-教师可以提供一些日本文化相关的背景知识，帮助学生更好地理解视频内容。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，可以随时向教师寻求帮助，教师应耐心解答学生的疑问，并提供进一步的指导。

-鼓励学生之间互相交流学习心得，通过小组讨论的方式，共同提高日语水平。

-课后拓展活动结束后，学生可以提交一份小报告，总结自己在拓展学习中的收获和体会，教师可以根据报告内容给予评价和反馈。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对授受动词1的理解程度，如提问“授受动词1有哪些构成方式？”

-观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与讨论、是否能够正确运用授受动词1进行口语表达。

-进行小测验，检验学生对授受动词1的语法知识和实际应用能力，如要求学生造句或完成填空题。

-通过课堂互动，及时发现学生可能存在的错误，如语法错误或发音错误，并及时纠正。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生是否正确运用授受动词1，以及句子的语法和语义是否准确。

-对学生的作业给予详细的点评，指出其优点和需要改进的地方，如“句子结构正确，但动词搭配不当”或“句子意思表达清晰，但使用了不必要的语法结构”。

-及时反馈学生的学习效果，通过批改后的作业，鼓励学生继续努力，如“你的进步很大，继续保持！”

-对于作业中普遍存在的问题，可以在下一节课上进行集体讲解，帮助学生共同克服困难。

-通过定期的单元测试，全面评估学生对授受动词1的掌握情况，确保教学目标的达成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试使用真实的图片和视频来展示授受动词1在日常生活中的应用，让学生在具体的语境中学习语法，提高他们的实际运用能力。

2.小组合作学习：我引入了小组合作学习的模式，让学生在小组内讨论和练习，这样可以培养他们的团队协作能力和口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现部分学生在课堂上不够积极，可能是因为害羞或者对日语学习缺乏自信。

2.语法讲解过于理论化：在讲解授受动词1时，我可能过于注重语法规则，而没有足够的时间让学生进行实践练习。

3.评价方式单一：我主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，可能忽视了学生在课堂上的表现。

反思改进措施（三）

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