浙江省绍兴市2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

第1页/共1页七年级语文第十七周校本作业2025.12当笔尖轻触卷面，这场关于“寻”的旅程便已启程。愿你以专注为帆，以积累为桨，在文字的海洋里探索、发现、收获，让每一个答案，都成为你“寻”途中最踏实的脚印。考生须知：1.全卷满分100分（含全卷书写3分），考试时间100分钟。2.请用黑色墨水签字笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。3.请仔细审题，细心答题。一、寻诗书文韵（21分）晨光漫过窗台，少年独坐。指尖划过纸页，他的心便被上面的文字深深攫住——初读《诗经》在反复吟诵间渐悟先民脉搏；翻开《红楼梦》于方寸雕窗间感受万千气象，他喜欢在书籍的海洋里______，觉得每一本书都充满了魅力，令人神往。他学会了在阅读中jiàn（）赏文字背后的精神气象，当视野不再狭隘，每一本书都将拓宽他人生的广度，每一本书都成为他生长的养分，促使其成为一个高尚而纯cuì（）的人。1.给加点字注音，根据拼音写汉字。攫住（）狭隘（）jiàn（）赏纯cuì（）2.根据下面成语意思，填写文段横线处成语。形容竭力思索：____________【答案】1.①.jué②.ài③.鉴④.粹2.搜索枯肠（冥思苦想等近义词均可）【解析】【1题详解】本题考查字音和字形。①攫住（juézhù）：指用爪等紧紧抓住；掌握住。②狭隘（xiáài）：指宽度小；范围小；（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宏大。③鉴赏（jiànshǎng）：指对文物、艺术品等的鉴定和欣赏；也指对文学作品、音乐、绘画等的欣赏和评价。④纯粹（chúncuì）：指不掺杂别的成分的；也指表示判断、结论的不容置疑。【2题详解】本题考查成语运用。搜索枯肠：形容竭力思索，多指写文章时费尽心思寻找素材或词句。冥思苦想：形容深沉地、费尽心思地思索。题干要求填写的成语需符合“形容竭力思索”这一释义。“搜索枯肠”形容竭力思索的释义，且侧重文字探索、素材构思的思考场景，与文段中少年沉浸阅读、思索文字内涵的情境相契合；“冥思苦想”同样紧扣费尽心思地思索这一核心内涵，完全满足题干释义要求。因此“搜索枯肠”用于此处恰当，“冥思苦想”以及其他符合竭力思索含义的近义词均可适用。3.下列选项中判断正确的一项是（）。A.“血雨腥风应有涯”一句中运用了比喻的修辞手法，属于暗喻。B.《论语》是儒家的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《尚书》合称为“四书”。C.“好之者不如乐之者”中的“乐”是动词，表示“以……为快乐”。D.谦敬辞是中国传统文化中独特的表达方式，令郎、惠顾、见教、垂询都属于敬辞。【答案】C【解析】【详解】本题考查比喻、文学、文化常识等。A.语句属于借喻，以“血雨腥风”比喻残酷的斗争环境；B.《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，《尚书》属于“五经”之一，并非“四书”；D.选项中“见教”属于谦辞，不是敬辞，所以选项“都属于敬辞”的判断错误；故选C。4.走进“诗词长廊”，回味文字里的美景真情。谭嗣同的《潼关》中，借黄河、华山①________，②________的磅礴气势，表达了豪迈奔放的激情和追求思想解放的愿望；一代名相诸葛亮在《诫子书》中对名利和为人进行精辟的论述，后人也常将③________，④________作为座右铭以自策；孔子认为⑤________，⑥________，强调学习与思考必须结合，二者缺一不可；鲁迅的《从百草园到三味书屋》中在静谧处找回童心，感受“油蛉在这里低唱，⑦________”的纯粹乐趣；《天净沙·秋思》中的一句⑧“________”，则是以乐景写哀情，更加突出了游子的羁旅之苦和思乡之情。【答案】①.河流大野犹嫌束②.山入潼关不解平③.非淡泊无以明志④.非宁静无以致远⑤.学而不思则罔⑥.思而不学则殆⑦.蟋蟀们在这里弹琴⑧.小桥流水人家【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“嫌、致、罔、殆、蟋蟀”等字词容易写错。5.书籍，是我们向内扎根、向外看见世界的底气。学校将举办“少年读书月”，为此，小骆同学设计了一幅宣传图标，请你帮她用简明的文字写出构图要素及寓意。要求语言简明、通顺，80字左右。【答案】构图要素：读书活动宣传图标主体形似一本翻开的书，也像两扇打开的门；书的中间是一只眼睛；眼睛下方是一把钥匙。寓意：读书可以让人开阔眼界，阅读是打开知识大门的钥匙，倡导大家积极参与读书活动。【解析】【详解】本题考查图文转换。读图可知，画面组成要素是：打开的一本书或是打开的一扇门、一只眼睛、一把钥匙；要素之间的关系是：眼睛可以看书，书即知识；钥匙可以打开门，门和知识相联系就是知识大门，即读书可以打开知识大门。据此可知图标寓意是：告诉人们阅读是打开知识大门的钥匙，可以让人开阔眼界，大家应该积极参与读书活动。整体设计特点是：构思独特，简约而形象，图案清晰明朗，契合主题。据此回答即可。6.活动中有一个读书交流环节，小骆同学特意为此写了一段开场白，请你仿照画横线句子，补写句子。书是一把钥匙，为我们打开世界的大门；书也是一位挚友，在孤独时陪伴我们低语。读《从百草园到三味书屋》，如同打开一幅童年的画卷，天真烂漫的笔触下蕴藏着成长的足迹；读《咏雪》，____________，____________；读《诫子书》，如同推开一扇静穆的门扉，谆谆告诫的言辞间渗透着殷切的期望。【答案】①.示例：如同步入一场轻盈的初雪②.翩翩飞扬的才思中闪烁着智慧的光华【解析】【详解】本题考查句子仿写。仿句要与“读《从百草园到三味书屋》，如同打开一幅童年的画卷，天真烂漫的笔触下蕴藏着成长的足迹”“读《诫子书》，如同推开一扇静穆的门扉，谆谆告诫的言辞间渗透着殷切的期望”的结构一致，符合“读+作品名，如同+动词+数量词+形容词+的+喻体，形容词+的+名词+下/间+动词+着+形容词+的+名词”的句式要求，内容要体现作品的核心内涵与阅读感悟，可从作品内容特质与情感主旨角度。第①空解析：格式匹配：精准对应“如同+动词+数量词+形容词+的+喻体”的句式，选取与《咏雪》核心内容相关的喻体，与前文“打开一幅童年的画卷”“推开一扇静穆的门扉”的表述结构保持一致。内容体现：所选喻体紧扣《咏雪》一文的核心意象，能够直观展现文章以雪为主题的内容特质，契合阅读该文时的直观感受。第②空解析：格式匹配：严格贴合“形容词+的+名词+下/间+动词+着+形容词+的+名词”的句式，前后两个偏正短语的表述风格与前文“天真烂漫的笔触下蕴藏着成长的足迹”“谆谆告诫的言辞间渗透着殷切的期望”高度统一。内容体现：表述内容紧扣《咏雪》中谢家儿女咏雪的才情表现，凸显文章中展现的智慧与才思，与前半句的喻体特质逻辑呼应。示例：①如同邂逅一场诗意的冬雪；②清新灵动的对答间饱含着生活的雅趣二、寻味字行间（18分）阅读下面文章，完成下面小题。日子是一个粉刷匠彭明跃①那一年秋天，稻子还没开镰。②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。”③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。⑥冬去春来，万物复苏。⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。⑪丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。⑫河里的水逐渐变得温暖。⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。⑮那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。㉔池塘里荷花开了，快放假了。㉕我们再也没有李华国的消息。㉖直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”【事件·梳理】7.同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。时间冬去春来，万物复苏①②那次聚会李华国的经历李华国上课经常迟到，被丁老师批评③李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开原因④【赏析·感悟】8.请从重音、语气两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？9.小骆同学读书时在文中为“”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细节描写的角度为他补全批注。李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。【人物·分析】10.阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认为是丁老师。请你结合全文，说说你的理解。【对比·延伸】11.文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕拾》中也有体现。请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。【答案】7.①河里的水逐渐变得温暖②池塘里荷花开了，也快放假了③李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校④李华国已经成为一名大学老师8.这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情。9.通过花的枯萎，对应李华国没来上学的情况，衬托出丁老师的担忧和难过；以花的变化反映李华国的状态变化，侧面表现了师生之间的情感联结。10.示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。11.示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。这种欲扬先抑手法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑的手法。初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑手法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。【解析】【导语】这篇散文以“日子是一个粉刷匠”为题，通过李华国与丁老师的故事，展现了乡村教育的温情与力量。文章以细腻的笔触勾勒出乡村小学的质朴场景，通过教鞭与鲜花的意象对比，生动刻画了严师形象背后的柔软内心。时间线索贯穿全文，从童年到成年的跨越展现了教育对人的深远影响。结尾师生重聚的场景富有感染力，呼应开头的歌曲，形成完整的情感闭环。全文语言质朴却饱含深情，展现了教育改变命运的永恒主题。【7题详解】本题考查内容概括。①根据第⑫段“河里的水逐渐变得温暖”，这是文中描写季节变化的第二个时间节点。此时李华国的行为发生了转变——他不再迟到，并在讲桌上放上栀子花，说明这一时期是其行为改善的关键阶段。此处可填“河里的水逐渐变得温暖”。②第㉔段明确写道：“池塘里荷花开了，快放假了。”这是李华国离开学校前的时间背景，也是他最后一次出现在教室的时期，为后续写信、失学等情节埋下伏笔。此处可填“池塘里荷花开了，也快放假了”。③结合第⑬至㉕段可知：李华国开始准时到校，并在讲桌上摆放栀子花；第⑳段写之后一段时间表现良好，但突然连续几天未上学，第㉕段写最终彻底失联。因此这段经历应概括为“李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校”。④根据第㉛段“那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师……”可知，在多年后同学重聚时，李华国已成功完成学业并成为高校教师，完成了从农村少年到知识型人才的蜕变。此处可填“李华国已经成为一名大学老师”。【8题详解】本题考查朗读设计。根据第㉖段“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？”可知，这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”要重读，突出大家看到美丽荷花时的震惊与期待之情。理由如下：“突然”强调事件发生的出人意料，体现孩子们瞬间的情绪波动；“又”暗示此前曾有过类似场景（如栀子花），如今重现，令人激动；“难道是李华国回来了？”以反问句式表达强烈的猜测和希望，语调上扬，充满期盼。这三个词语共同营造了一种情感高潮，不仅表现了学生对李华国的思念，也预示着师生情谊的延续与奇迹般的重逢。通过重音和语气的变化，能够准确传达人物内心的复杂情绪：既有惊喜，又有不确定，更有深切的情感共鸣。【9题详解】本题考查描写方法和句子赏析。根据第⑳段“李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。”结合上下文进行批注补全：此句运用了细节描写中的环境烘托与神态描写相结合的手法。“讲桌上的花也渐渐枯萎”是一个典型的象征性细节：花本是李华国心意的寄托，代表他对老师的尊重与歉意，如今花朵凋零，暗喻他与校园生活的割裂；“丁老师的脸也有些阴沉”则是对人物心理的间接刻画：老师虽严厉，但内心其实关心学生，他的表情变化反映了对学生缺席的担忧与失落。这两个细节相互呼应，构成一幅无声的画面：花枯人去，师忧生离。既写出现实的变化，也深化了师生之间无形的情感纽带。这种描写不直接抒情，却让读者感受到深深的牵挂与遗憾，极具感染力。【10题详解】本题考查对小说主人公的理解能力，需结合情节发展、人物形象塑造和主题表达三个方面综合判断。若认为丁老师是主人公，可从以下角度展开：他是推动故事发展的核心人物。从批评李华国迟到，到家访了解情况，再到坚持资助其完成学业，丁老师始终处于主动地位。他不仅是教育者，更是精神引路人。其性格由严厉转为温情，情感变化丰富，形象立体。此外，全文围绕“师生情”展开，而这份情感的核心正是丁老师的无私付出。他的一系列行为体现了“严师慈父”的形象，也承载了作者对理想教师的赞美。若认为李华国是主人公，则应聚焦于他的成长轨迹：从迟到逃学、家庭困苦，到努力学习、感恩回报，最后成为大学教师，完成了人生的逆袭。他的命运起伏贯穿全文，是叙事的主线。尤其结尾处“我是一个粉刷匠”的合唱，象征着他用知识“粉刷”了人生。他的成长过程展现了逆境中坚持梦想的力量，具有强烈的时代意义。示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。【11题详解】本题考查对写作手法“欲扬先抑”的理解及其在《朝花夕拾》中的具体体现。所谓“欲扬先抑”，即先贬低或压抑人物形象，再逐步揭示其美好品质，形成强烈反差，增强艺术感染力。在《朝花夕拾》中，鲁迅多次运用这一手法塑造人物形象，使人物更加真实丰满，情感表达更为深刻。例如，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅起初描绘阿长是个粗俗、迷信、啰嗦的女人：“切切察察”、睡觉摆“大”字、元旦塞福橘、讲“长毛”故事等，甚至踩死隐鼠还撒谎推责。这些细节让人对她产生反感。然而，当鲁迅渴慕《山海经》无人理会时，阿长却默默记在心里，不惜辛苦买回这部书。这一举动彻底扭转了印象，凸显她善良、真诚的本质。通过先抑后扬，鲁迅不仅还原了一个真实的底层女性形象，更表达了对普通人真挚情感的深切怀念。再如《范爱农》，初见范爱农时，他冷漠、孤僻、言语迟钝，反对发电报谴责清政府，显得不合群。但随着交往深入，鲁迅发现他其实是正直爱国的知识分子，只是对社会失望才陷入消沉。他最终投水自尽，更显悲剧色彩。这种先抑后扬，突出了他在时代夹缝中的坚守与无奈，增强了批判力度。又如《藤野先生》，开头描写藤野先生外貌邋遢、衣着模糊、说话缓慢，给人古板印象。但随后他认真修改讲义、纠正解剖图、关心中国妇女裹足问题，展现出严谨治学和超越民族偏见的胸怀。这种反差强化了他对鲁迅的深远影响，也表达了对人性光辉的礼赞。示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农的正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。这种欲扬先抑手法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑手法。初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑手法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。三、联读寻成长（18分）阅读甲、乙材料，完成下面小题。[甲]小松唐·杜荀鹤①自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。【注释】①杜荀鹤：杜荀鹤出身寒微，他七岁好学，才华横溢，但因家境贫寒，多次赴长安应考未中。[乙]周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有邅迹虎①，并皆暴犯百姓，义兴人谓为“三横②”，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀③“三横”唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟，蛟或浮或没，行数十里，处与之俱，经三日三夜，乡里皆谓已死，更④相庆。竟杀蛟而出。闻里人相庆始知为人情所患有自改意。乃入吴寻二陆⑤，平原不在，正见清河，具以情告，并云：“欲自修改而年已蹉跎⑥，终无所成。”清河曰：“古人贵朝闻夕死⑦，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰⑧邪？”处遂改励，终为忠臣孝子。（选自《世说新语·自新》）【注释】①邅（zhān）迹虎：一种极其凶猛的虎。②三横：三大祸害。③冀：希望。④更：交替、互相。⑤二陆：指西晋文豪陆机、陆云，陆机曾任平原内吏，世称陆平原，陆云曾任清河内吏，世称陆清河。⑥蹉跎：虚度光阴。⑦朝闻夕死：早上听了圣贤之道，即使晚上死了也不算虚度此生。⑧彰：显扬、传扬。12.下列对《小松》诗歌理解正确的一项是（）A.诗歌首句“刺头”一词含有贬义，讽刺了小松倔强且不服从的孤僻个性。B.“直待”一词突出了人们对事物价值的认识常常是超前的、先知先觉的。C.这是一首咏物诗，诗人借“小松”含蓄表达了对自身才华未被赏识的愤懑之情。D.诗歌展现了自然界中植物竞争的残酷现实，呼吁要尊重自然界的弱小植物。13.甲诗中的画线句描写了怎样的画面？请展开想象，用生动的语言加以描绘小松“成长”的过程。14.下列词句中加点词意思和用法相同的一项是（）A.乡里所患为人谋而不忠乎 B.处与之俱夫君子之行C.具以情告可以为师矣 D.竟杀蛟而出学而时习之15.乙文中画线部分有两处需要断句，请从下列A至D中选出正确的两处。闻里A人相庆B始知为人C情所患D有自改意16.周处的“成长”经历了好几个阶段。请根据文本内容，用自己的语言梳理其成长历程。周处少年横行，被称作“三横”之一→乡人劝说周处杀虎斩蛟→①______→乡里人以为周处已死而相庆→②______→周处入吴寻访二陆，向陆云倾诉改过之意→③______→周处听从劝导，改励自新，终成忠臣孝子。17.选文甲的“小松”从被忽视的幼松长成栋梁之材，乙里周处从“乡中恶少”变为良臣，《西游记》的孙悟空从顽劣石猴成长为斗战胜佛，三者均围绕“成长”完成蜕变。请分别结合选文甲、乙的内容和《西游记》的具体情节，说说三者成长的关键因素。【答案】12.C13.示例：小松刚破土时，细瘦枝干带着尖刺般的新叶，被淹没在茂密的野草丛中，几乎难以被察觉；随着时光推移，它悄悄生长，如今已经渐渐高出了周围的蓬草与蒿草，开始显露出挺拔的姿态。14.D15.BD16.①.周处刺杀猛虎，入水斩蛟②.周处闻里人相庆始知为人情所患，有自改意③.陆云以“朝闻夕死”激励周处17.①甲诗中小松成长的关键因素是内在生命力，小松以“时人不识”暗喻外界忽视，但小松仍“渐觉出蓬蒿”，强调自身的生长力量与坚韧意志。②乙文中周处成长的关键因素是外界激励，周处因乡人庆贺其死而醒悟（外界刺激），但最终改过是因陆云点拨“志之不立”。③《西游记》中孙悟空成长的关键因素是取经路上的磨难：大闹天宫时他狂妄自大，取经磨难中，面对红孩儿三昧真火、黄风怪妖风等挫败，认清自身局限，收起自负，懂敬畏规则、克制戾气。狮驼岭、盘丝洞等难关单靠自己难以攻克，他逐渐学会联合师徒、求助外力，从独来独往的妖猴，成长为懂配合、善统筹的团队核心。【解析】【导语】这组阅读材料兼具诗与文，意蕴互补。甲诗借小松从深草中崭露头角的生长轨迹，隐喻寒士怀才不遇的境遇与凌云壮志，托物言志，质朴有力。乙文讲述周处改过自新的故事，以其杀虎斩蛟后幡然醒悟、终成忠臣孝子的经历，彰显立志自新的价值。一文一诗，一咏怀一叙事，从不同角度传递积极向上的精神力量。【12题详解】本题考查诗歌内容及艺术特色分析。C.根据甲诗“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”可知，小松虽出身卑微却有凌云之志；再结合注释“杜荀鹤出身寒微，才华横溢，但多次赴考未中”，可知诗人以小松自比，借小松未被时人识得的境遇，含蓄表达了自身才华未被赏识的愤懑之情。故选C。【13题详解】本题考查描绘诗歌画面。“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”意思是松树小的时候，长在深草丛中，还只是一棵不起眼的小刺头，到如今，渐渐长高，已经超出了蓬蒿。描绘时，尽量用优美的语句，富有画面感。示例：小松初长时，纤细的枝干顶着尖刺，埋没在深深的草丛里，毫不起眼；日子一天天过去，它卯足了劲儿向上生长，如今已然慢慢高出了乱蓬蓬的蒿草，显露出昂扬的模样。【14题详解】本题考查一词多义辨析。A.介词，被/介词，替；B.代词，指蛟龙/结构助词，的；C.介词，把/介词，凭借；D.连词，表顺承/连词，表顺承；故选D。【15题详解】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：（周处）听说乡里人在互相庆贺，才知道自己被大家当作祸害，于是有了改过自新的想法。“闻里人相庆”是周处的所见所闻，表述完整；“始知为人情所患”是周处的认知变化；“有自改意”是周处的想法转变，三者为顺承关系，需断开。据以上分析断句：闻里人相庆/始知为人情所患/有自改意。故选BD。【16题详解】本题考查内容分析与概括。第一空，根据乙文“处即刺杀虎，又入水击蛟，蛟或浮或没，行数十里，处与之俱，经三日三夜”可知，周处听从乡人劝说后，立刻动手杀死老虎，又下河与蛟龙缠斗，历经三天三夜，这是他行动上的推进，故填：周处刺杀猛虎，入水斩蛟。第二空，根据乙文“闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意”可知，周处杀死蛟龙归来，听到乡里人因以为他死去而互相庆贺，才知晓自己是百姓的祸患，于是生出了改过自新的念头，故填：周处因而产生悔意。第三空，根据乙文“清河曰：‘古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？’”可知，陆云用古人重视及时改过的道理开导周处，告诉他不必担忧年纪问题，关键在于立志，以此激励周处坚定改过的决心，故填：陆云以“朝闻夕死”激励周处。

【17题详解】本题考查内容分析与比较阅读。根据甲诗“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”可知，小松成长的关键是内在的生命力与坚韧的生长意志。它自小生于深草之中，不被关注，却凭借自身力量不断向上，最终高出蓬蒿，展现出不依赖外界认可的自我生长动力，即便“时人不识”，也始终积蓄力量，终成凌云之木。根据乙文“闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意”“清河曰：‘古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？’”可知，周处成长的关键是外界刺激与自我觉醒的结合，以及他人的正向引导。先是乡里人的庆贺让他意识到自己是祸患，触发了自新的念头；再是陆云用“朝闻夕死”的道理点醒他，让他明白立志的重要性，最终坚定了改过的决心，完成从恶少到忠臣的转变。根据《西游记》中“大闹天宫”“三打白骨精”“大战红孩儿”等情节可知，孙悟空成长的关键是取经途中的磨难历练与规则约束。起初他顽劣不羁，大闹天宫彰显出不受束缚的野性；在取经路上，他历经红孩儿三昧真火、黄风怪妖风等挫折，逐渐认识到自身局限；又因三打白骨精被唐僧驱逐，懂得了体谅与妥协；最终在团队协作与一次次考验中，收敛戾气、敬畏规则，从独来独往的石猴蜕变为心怀责任的斗战胜佛。【点睛】参考译文：【乙】周处年轻时，凶暴强悍，任性使气，被同乡的人认为是祸害。另外，义兴的河中有一条蛟龙，山上有一只邅迹虎，它们一起侵害百姓，义兴的百姓称它们为“三大祸害”，而周处的危害更为严重。有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是希望三个祸害相互拼杀后只剩下一个。周处立即杀死了老虎，又下河斩杀蛟龙。蛟龙在水里有时浮起、有时沉没，周处与它一起漂游了几十里远，经过了三天三夜。同乡的人都认为周处已经死了，大家一起互相庆贺。没想到周处竟然杀死了蛟龙，从水里出来了。他听说乡里人在互相庆贺，才知道自己被大家当作了祸害，于是有了改过自新的想法。于是他前往吴郡，寻找陆机和陆云。陆机不在，只见到了陆云，他把自己的情况详细地告诉了陆云，并且说：“我想要改正自己的过错，但年纪已经荒废了，最终恐怕不会有什么成就。”陆云说：“古人珍视‘早晨明白了圣贤之道，即使晚上就死去也甘心’的道理，况且你的前途还有希望。再说，人最怕的是不能立志，又何必担忧好名声不能传扬呢？”周处于是磨砺意志，发奋改过，最终成为了一位忠臣孝子。四、寻梦之旅程（40分）18.按要求作文。种太阳我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一颗一颗就够了会结出许多的许多的太阳上述儿歌《种太阳》唤起了你怎样的感受？引发了你怎样的思考？请联系自身经历，自选角度，写一篇文章。要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③内容真实具体，不得抄袭、套作，不得在文中泄露个人和学校信息；④书写工整，不少于500字。【答案】例文：种下微光，便有暖阳“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳。”这首被我唱了无数遍的儿歌，曾只被当作幼稚的童话。直到那个深秋的傍晚，我才懂得，太阳不必在天上，它可以种在每一个伸手可及的地方。那天放学时，风卷着落叶撞在脸上，我缩着脖子往家走。巷口的路灯下，我