浙江省台州市玉环市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（解析版）

第1页/共1页浙江省台州市玉环市2025-2026学年七年级上学期11月期中考试语文试题一、亲爱的同学们：初中生活多姿多彩，学习征程永无止境。为了促进同学间的交流，解锁大家的学习智慧，班级将举办一场“探学习之道，赴成长之约”系列学习活动，请你一起参与并完成以下任务。活动一：准备工作（12分）【完善开场白】主持人为活动写了一段开场白，请你根据语境完成题目。同学们，学习之道是稚气未脱时，于浩瀚书海中cháng；是搜肠刮肚时，于疑难困惑中求索的坚持；是得遇良师时，于谆谆教诲中顿悟的清醒。它像一把钥匙打开久闭的心门，让混沌的思绪渐渐澄往后的日子里慢慢酝niàng些道理生根发芽，最终长成支撑自己前行的力量。通过做学习的有心之人，使我们能在积累中收获真知，正如海伦·凯勒以指尖为舟，在莎莉文老师的帮助下抵达光明彼岸；于漪以知识为火，在阅读与思考中点亮璀璨灯火；鲁迅____。1.结合语境，请你根据拼音写出对应的汉字并给文中加点字注音。cháng_____徉谆谆____澄_______清酝niàng_______2.画横线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。________3.请你仿照画波浪线的句子，结合《从百草园到三味书屋》的内容，在横线上补写恰当的句子。【答案】1.①.徜；②.zhūn；③.chéng；④.酿2.删掉“通过”或者“使”。3.鲁迅以笔墨为犁，在百草园与三味书屋中耕耘求知沃土。【解析】【1题详解】本题考查字音字形。①徜徉（chángyáng）：指闲游、安闲自在地步行。②谆谆（zhūnzhūn）：形容恳切教导的样子。③澄清（chéngqīng）：指清澈、明净。④酝酿（yùnniàng）：指造酒的发酵过程，比喻做准备工作。【2题详解】本题考查病句辨析。成分残缺（缺主语），“通过”是介词，引导的介词短语不能作句子主语，“使”是使令动词，引导的成分也不能作主语，二者同时使用导致句子缺少主语，语义表达不完整；需删去其中一个介词或使令动词，让“做学习的有心之人”或“我们”成为句子主语，具体修改方式为删去“通过”或“使”。【3题详解】本题考查句子仿写。仿句要与“海伦・凯勒以指尖为舟，在莎莉文老师的帮助下抵达光明彼岸；于漪以知识为火，在阅读与思考中点亮璀璨灯火”的结构一致，符合“人物+以+具象事物+为+喻体，+在+具体情境+中+动作+抽象结果”的句式要求，内容要体现人物的学习经历与成长收获，可从《从百草园到三味书屋》中的学习场景、成长感悟角度。仿句上半句需遵循“人物+以+具象事物+为+喻体”的句式，和“海伦·凯勒以指尖为舟”“于漪以知识为火”的结构完全一致。选取《从百草园到三味书屋》中极具代表性的事物作为喻体，既贴合文本核心场景，又满足句式的结构要求，保证和前文例句的格式统一。仿句下半句需遵循“在+具体情境+中+动作+抽象结果”的句式，和“在莎莉文老师的帮助下抵达光明彼岸”“在阅读与思考中点亮璀璨灯火”的结构保持统一。结合《从百草园到三味书屋》中鲁迅从百草园的自然玩乐，到三味书屋的读书求知的经历，选取对应的情境，搭配体现成长、收获的动作与结果，既贴合文本内容，又能和前文的语句形成流畅的排比。示例：鲁迅以百草园乐土，在自然与书屋间编织成长记忆。【制作邀请函】班委会计划邀请学校校长参加活动，请你帮忙审核邀请函。邀请函尊敬的学校校长：您好！为帮助同学们探索高效学习方法，我班计划举办“探学习之道，赴成长之约”综合性学习活动。活动将于11月10日上午8时在本班教室开展。我们渴望能得到您的指导与拙见。诚邀您参与活动，莅临现场，与我们一同交流学习心得。2025年11月8日七年级1班班委会邀请函中出现了两处错误，请你找出并改正。4.格式不当：_____________________5.词语使用不当：_______________________【答案】4.署名在上，日期在下5.“拙见”改成“意见”【解析】【4题详解】本题考查邀请函。邀请函的格式和内容如下：第一行正中写“邀请函”三个字，然后下一行顶格写被邀请人，再一行写正文内容，正文内容要空两格写，最后写落款和时间。正文包括活动举办方正式告知被邀请方举办活动的缘由、目的、事项及要求，写明活动的日程、安排、时间及地点，并对被邀请方发出得体、诚挚的邀请。当前署名“七年级1班班委会”在日期“2025年11月8日”的下方，应调整为署名在上，日期在下，即把“七年级1班班委会”移至“2025年11月8日”的上方。【5题详解】本题考查病句修改。用词不当：“拙见”是谦辞，用于自称，此处用于校长不恰当，应改为“意见”。二、活动二：展板制作（34分）【展板一：古诗学习之法】为降低大家赏析古诗的难度，班级计划制作古诗学习展板。古诗学习之法学法归纳赏析角度古诗名句整理赏析理解修辞手法我寄愁心与明月，①____。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）⑨____②____，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）运用比喻的修辞手法，写出了环境的艰苦与冷寂。意象整合③____，小桥流水人家，④____。（马致远《天净沙·秋思》）九个意象密集铺排，倍增游子漂泊无依的愁绪。表现手法日月之行，⑤____；星汉灿烂，⑥____。（曹操《观沧海》）运用了虚实结合的手法，展现了诗人的博大胸襟。关键字词潮平两岸阔，⑦____。（王湾《次北固山下》）抓住几个形容词，勾勒了壮阔平和之境。峨眉山月半轮秋，⑧____。（李白《峨眉山月歌》）抓住两个动词，描绘峨眉山的夜景，为下文的抒情做铺垫。学法运用《北陂[1]杏花》宋·王安石一陂春水绕花身，花影[2]妖娆各占春。纵[3]被春风吹作雪，绝胜[4]南陌[5]碾成尘。注释：[1]陂（bēi）：池塘。[2]花影：花枝在水中的倒影。[3]纵：即使。[4]绝胜：远远胜过。[5]南陌：指道路边上。请你结合学习经验完成相关内容。6.完成①-⑧处的古诗诗句填写。7.结合诗歌内容，完成第⑨处的赏析理解8.从“学法归纳”中任选一种赏析角度，赏析《北陂杏花》的画线句，体会诗人在诗歌中寄予的情感。【答案】6.随君直到夜郎西；回乐烽前沙似雪；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；若出其中；若出其里；风正一帆悬；影入平羌江水流7.运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，寄托了诗人对友人的思念与牵挂。8.示例1：运用了比喻的修辞手法，将飘落的杏花比作雪，形象地写出了杏花的形态洁白和品性高洁，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。示例2：运用了对比的修辞手法，将“吹作雪”与“碾成尘”两种结局进行对比。前者是壮丽而洁净的消亡，后者是屈辱而污浊的毁灭。通过这一强烈对比，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例3：运用了托物言志/借物喻人的表现手法，诗人以“北陂杏花”自喻，通过描绘其所处的环境与可能的命运，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例4：运用了借景抒情的表现手法，通过对杏花的洁白外形和高洁品质的描写，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。示例5：“纵”的意思是即使，“绝胜”的意思是远远胜过，能看出诗人对杏花被风吹落的肯定，写出诗人对杏花的赞美和对高洁品格的坚守。【解析】【导语】这首诗描绘了北陂杏花在春水环绕中的娇美姿态，花与影相映成趣，展现出春天的生机。后两句以对比手法，表现杏花即使被风吹散如雪，也远胜于路边被碾作尘土，暗喻诗人高洁自持、不愿同流合污的品格。全诗语言简练，意象鲜明，通过杏花的命运对比，抒发了诗人坚守理想、不随波逐流的情感，体现了王安石作为改革家的孤傲与执着。【6题详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“郎、烽、藤、瘦、羌”等字词容易写错。【7题详解】本题考查词句的赏析。句意：我把满腔的忧愁和思念托付给天上的明月，让它伴随着你一直到夜郎的西边。此句采用拟人的修辞手法。诗人用“寄”“随”两个动词，直接将明月人格化。在现实里，明月是高悬天际的自然物象，不会“接收”愁绪，更不会“追随”行人；但在诗句中，它被赋予了人的行动力——既能承接诗人的“愁心”，又能主动一路护送友人到偏远的夜郎西。这种拟人手法，让明月从一个冷漠的背景，变成了诗人与友人之间的情感桥梁，仿佛有了人的责任感与共情力。友人被贬远地，诗人无法亲自送别，只能托明月传情。拟人后的明月，其实是诗人的“化身”——它替诗人完成了“陪伴友人”的心愿。明月的“不离不弃”，恰恰反衬出诗人现实中的无力，也让这份对友人的牵挂与慰藉，显得格外真挚动人。【8题详解】本题考查词句的赏析。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘：即使被春风吹落，如雪花般漫天飞舞，也远远胜过那路旁的杏花，被车马践踏碾落成尘土。修辞手法角度：比喻：诗人将北陂杏花被春风吹落的姿态比作“雪”。从形态上看，杏花花瓣洁白轻盈，飘落时漫天飞舞的模样，与雪花飘洒的动态高度相似；从神韵上看，雪的纯净、清冷、不染尘埃的特质，恰好契合了北陂杏花远离尘嚣、品性高洁的内涵。不同于一般的咏物比喻，这里的“雪”不仅是对杏花外在形态的描摹，更是对其内在品格的升华。飘落的杏花没有凋零的衰败感，反而因“雪”的喻体，多了一份清冷孤傲的美感——即便凋零，也是以一种洁净、壮丽的方式退场，与后文“碾成尘”的污浊形成鲜明反差。通过这一比喻，诗人直接传递出对北陂杏花的偏爱，暗含自己对“宁为玉碎，不为瓦全”的品格追求。对比：对比的一方是北陂杏花的结局。“纵被春风吹作雪”。这里的“纵”字限定了前提——即便遭遇飘落的命运，也保持着雪一般的洁白与完整，是主动的、有尊严的消亡。对比的另一方是南陌杏花的结局：“碾成尘”。“南陌”指的是车水马龙的道路旁，这里的杏花贴近世俗，难免被车马践踏，最终化为污浊的尘土，是被动的、屈辱的毁灭。从空间上看，北陂（池塘边）的清幽僻静与南陌（道路旁）的喧嚣世俗形成对比，暗示了两种杏花不同的生长环境，也隐喻了不同的人生境遇。从结局上看，“雪”的洁白轻盈与“尘”的污浊沉重形成视觉与质感的强烈反差，一“洁”一“污”的对比，将诗人的价值取向推向极致。通过对比，诗人明确表达了对坚守本心、保持高洁的推崇，以及对迎合世俗、同流合污的鄙夷。表现手法角度：托物言志/借物喻人：诗人以北陂杏花自比：北陂杏花生长在清幽的池塘边，不与世俗争艳，象征着诗人自身不慕荣利、坚守节操的人格；即便飘落如“雪”，也保持洁净，象征着诗人即便遭遇挫折（如王安石变法失利后的处境），也绝不妥协的志向。以南陌杏花喻世俗之人：南陌杏花生长在道路旁，依附于尘嚣，最终被碾成尘，象征着那些趋炎附势、随波逐流的世俗小人，他们在名利场中沉浮，最终丧失本心，变得污浊不堪。全诗没有一句直接抒发个人志向，而是将自己的人生态度完全寄托在对杏花两种命运的描写中，含蓄而深刻，尽显咏物诗“物我相融”的高妙境界。借景抒情：诗人选取的不是杏花盛开时的艳丽之景，而是杏花飘落的两种不同场景。写北陂杏花“吹作雪”，是带着欣赏与赞美的眼光去写——飘落的杏花如雪花般漫天飞舞，这是一幅清冷而壮丽的图景，其中蕴含着诗人对这种“洁净退场”的认可与赞叹。写南陌杏花“碾成尘”，是带着惋惜与鄙夷的眼光去写——被车马践踏的杏花化为尘土，这是一幅污浊而悲凉的图景，其中暗含着诗人对世俗污浊的批判与不屑。诗人通过对两种不同飘落之景的描写，将自己对高洁品格的坚守、对世俗的厌弃，全部融入景中，达到了“景语即情语”的效果。关键字词：“纵”是“即使、纵然”的意思，表让步关系。它的出现，让诗句的逻辑发生转折：不是说北陂杏花不会飘落，而是即便飘落，也比南陌杏花的结局好上千倍万倍。情感上，“纵”字体现出一种豁达与坚定——面对不可避免的凋零，北陂杏花（以及诗人自身）没有丝毫畏惧与哀怨，反而以一种坦然的姿态接受命运，尽显风骨。“绝胜”是“远远胜过”的意思，语气极为肯定，没有丝毫犹豫。情感上，“绝胜”二字直接点明了诗人的价值判断，将对北陂杏花的赞美、对南陌杏花的鄙夷，表现得淋漓尽致。这两个字是全诗的“文眼”，是诗人情感的集中爆发点，凸显出诗人坚守高洁品格的决心与底气。【展板二：散文学习之法】9.阅读，让我们学会了梳理事件；阅读，让我们学会了品析语言；阅读，让我们学会了感悟生活……阅读，是学习生活中最美好的事情。《散步》节选①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。小语和小文在读完《散步》后，发现此文语言中藏着些秘密，于是展开讨论。小语：我发现划线句中有反复出现的字词，请找出相关字词并谈谈具体作用。小文：①__________小语：莫怀戚真是个用词高手，我也发现选文中有很多对称句子，颇有意思，小文，你能从下面两个句子中任选一句，说说这样写的好处吗？A.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。B.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。小文：②__________小语：作者在写作中不仅仅讲究用词的精妙、句式的对称，也非常注重景物描写。请问第①段景物描写有何作用？③___________【答案】①.“我”和“儿子”反复出现。“我”字强调“我”是家庭中的顶梁柱，承担重大责任，体现担当与家庭责任感；“儿子”的重复凸显家庭成员关系及生命的延续。②.示例1：读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”责任重大和处境艰难，深化了文章的主题（如中年人的责任与担当）。③.运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。【解析】【导语】这篇短文以散步为线索，借初春田野的生机烘托生命的暖意。通过祖孙三代选路的分歧与和解，刻画了亲情的厚重与责任的担当。结尾背亲抱子的细节，将“整个世界”的隐喻升华，于平淡叙事中藏深情，语言质朴却意蕴悠长。【详解】①本题考查赏析词语。划线句“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”和“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”中重复出现的词语“我”“儿子”；“我”字反复出现，交代了人物及身份关系，根据第③段“不过，一切都取决于我”可知，“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，是家庭的决策者；反复强调“我”，强调了中年一代在老人与孩子中间的重大责任，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感。“儿子”这个词语的重复，根据第②段“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”可知，孩子天真无邪的口吻，直白点出一家人的构成关系，又形成了轻快的语势，凸显出家庭成员间亲密无间的氛围，为全文温馨的基调埋下伏笔；“儿子”的反复出现也体现了生命的延续。②本题考查对称句的赏析。对称句通常通过结构相似、语义相关的句式形成呼应。《散步》中的对称句不仅增强了语言的节奏感和韵律美，更通过对应关系深化了主题。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这是儿子说的话，这个句子采用对称句式，结构工整、节奏明快，既符合孩子脱口而出的语气，又强调了前后两组“妈妈和儿子”的对应关系，直观体现出家庭传承的温情，让语言简洁却富有韵味。这句话暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味，凸显亲情的循环。读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感，符合散步的节奏；“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我”整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。母亲和儿子的选择及理由，形成鲜明对比，突出了“我”面临的两难处境母亲，这位经历过无数风风雨雨的长者，选择了一条平顺的大路；而儿子，他的心却向往着未知与新奇，小路，如同他的青春，充满活力与探险欲；这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题（如中年人的责任与担当）。③本题考查景物描写。景物描写的作用一般有：交代时间、地点、环境等背景；烘托气氛及人物心情；展现人物性格等。本题要联系文章内容来分析这段景物描写的作用。结合“新绿”“绿芽儿也密了”“冬水也咕咕地起着水泡儿”可知，作者通过描写碧绿的田野、新生的树枝嫩芽、冒泡的水展现了初春时节田野景色的美丽、充满生机、富有活力的特点；结合第③段“天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了。有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季”可知，这样富有生机的景色和熬过了一个冬天的母亲是相联系的，大地和大地上的景物也度过了一个冬天，迎来了新生，而熬过了一个冬天的母亲也会迎来充满生机的新生；因为母亲熬过了冬天、获得了新生，作者内心非常喜悦，这样富有生机的景物烘托了作者内心的喜悦。阅读理解饥馑年代里的阅读时光（有删改）①我是个早熟的孩子，早熟的原因很大部分源于阅读。②法国作家夏多布里昂在《墓中回忆录》中曾经这样描述他童年时代的阅读：“我会偷走小教堂里的蜡烛头，晚上阅读那些描写不安灵魂的充满诱惑性的细节。”这样简单的句子在别人看来如此普通，甚至根本不曾留意，但是却让我想起了许多年前的那些个漫长夏日，我在阅读能找到的各种书籍。尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引。现在我根本想不起来我那时在读的什么书。是什么书还重要么，也许是经典之作，也许不过是一本泛滥的小册子，也许是一本微不足道的文学杂志，但随着我的目光恍惚，沉入梦乡，所有的故事也都中断了。③阅读是我童年精神世界的最大收获。小时候经历过一场车祸，在病床上躺了三个多月。小朋友不能动弹是最受不了的事情，没有办法，父母就给我找了很多书读，借机转移我的注意力。那三个月估计是我读书最多的时候，我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。我因此变得沉静，但也养成了读书驳杂的习惯。那时读书是没有章法的，不知道好与坏、精读与细读、文学与伪文学的区分，只知道故事好看、人物精彩、情节跌宕起伏，但是阅读的经验就是建立在大量阅读的基础上，读得多了自然就会分辨什么是好文字，什么是好的语感。这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态。④我对阅读有上瘾之势，变成了近视眼。父母担心影响学习，渐渐限制我的阅读，家中很难找到一本书籍。⑤印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书。恰逢父亲回家看到房间的灯亮着，就问了一声。我现在还搞不懂当时出于何种心理———或许是怕又挨骂，竟然鬼使神差地拉灭了房间的灯，钻到了床底。父亲警觉起来，以为家里进了贼，拿了把扫帚，贴身进门，开灯，扫视，俯身，掀开床帘。两目对视，那种尴尬，至今不知道如何描述。⑥现在的少年大概不知道那个年代的农村，精神世界有多么荒芜，基本上每天都要停电，电视也不多见。只有书籍阅读是最少成本的。有时候想想，又很怀念那个没有手机和电脑的岁月里，因为所有的精神饥渴，都是渴望读到一本书。有时候为了借阅一本书，需要走几里路，托人托朋友才能从邻村那里借阅。为了防止别人要回去，还要防备被父母看见挨批，总是在夜深人静之后，偷偷在被窝里阅读，在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。倘若时间不够，别人催得紧，就跟几个喜欢读书的朋友抄写一遍。我后来读王小波的回忆文章，才发现很多人都这样干过，条件好的，可以用相机拍照，然后冲洗出来阅读。为了读一本书，真的是无所不用其极，想尽了一切办法。都说八十年代是一个理想主义年代，这个年代里，对知识的渴求，对真理的渴望，对阅读不可遏制的汲取，是现在信息过剩，选择困难症的年代里无法想象的。也正是这种对知识的爱，支撑着我们在那些贫瘠的岁月里，一点点地熬到现在。⑦经常想，自己现在不停地买书、藏书，似乎是有种过度补偿的意味。就如同父母一辈，他们年轻时候经历过饥馑的岁月，对饥饿有种根深蒂固的恐惧，日子富裕之后，总会不停地储存粮食。劝他们把每年打下的粮食，留下足够的口粮，剩下的可以置换钱物，他们固执到充耳不闻，不听劝解。对他们而言，只有粮食是最踏实的依靠。对我而言，童年最大的饥饿，是精神饥渴，不是没有吃饱饭，而是没有书读。等自己有能力，可以挣钱养家，就想不停地往自己的书房里购买，屯书。后来读美国女作家苏珊·桑塔格的亲友回忆录，她的儿子形容说桑塔格的一生过得好像以一种奇怪的方式往图书馆里不停地藏书。我也是深有同感，只有那些看不完的书，摆放在书架上，散落在床头，堆放在马桶旁边，俯拾皆是的时候，心里才感到一丝踏实。⑧每个人的童年都不一样，但我们对童年的记忆，某种程度上，成为了我们人生中许多选择的出发点。因为小时候对书籍那种根深蒂固的热爱，书籍也成为了衡量我生活的一个标准。⑨书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。10.【梳理情节】请结合文章内容，完成下图。11.【品析语言】请结合语境，根据括号里的提示为下列句子做批注。①我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。（从修辞的角度赏析）②在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。（请从重音、语调、语速等角度做朗读设计，并阐明理由。）12.【探究主旨】结尾“书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。”这句话意蕴丰富，请结合文章内容谈谈你的理解。【答案】10.在停电的晚上翻阅书本；悄悄跑到姐姐房间找书；愉悦；踏实11.①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入，表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。②“亮堂”读重音，语速由慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。12.“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。“最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。【解析】【导语】本文以“饥馑年代里的阅读时光”为题，通过个人阅读经历的细腻回忆，展现了物质匮乏年代中精神追求的执着。作者以夏多布里昂的阅读记忆为引，串联起自己童年时期在停电夜晚烛光下阅读、病床上的疯狂啃书、躲床底偷书等生动场景，勾勒出一个早熟孩子在精神荒芜环境中对书籍的如饥似渴。文字间流淌着对八十年代理想主义阅读氛围的怀念，以及当下“过度补偿”式的藏书行为背后隐藏的精神创伤。最终将书籍定位为“最深刻的孤独”与“最富裕的慰藉”，揭示了阅读如何成为贯穿人生的精神坐标。【10题详解】本题考查理解概括文章内容。第一空：已知信息“被吸引、兴奋”对应第②段“尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的烛光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引”，据此概括事件为“在停电的晚上翻阅书本”；第二空：已知信息“害怕”对应第⑤段“印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书。恰逢父亲回家看到房间的灯亮着，就问了一声。我现在还搞不懂当时出于何种心理———或许是怕又挨骂，竟然鬼使神差地拉灭了房间的灯，钻到了床底”，据此概括事件为：“‘我’悄悄跑到姐姐房里找（她的）书”；第三空：已知信息“车祸后，在病床上看书”对应第③段“小时候经历过一场车祸，在病床上躺了三个多月。小朋友不能动弹是最受不了的事情，没有办法，父母就给我找了很多书读，借机转移我的注意力”，结合第③段“那时读书是没有章法的，不知道好与坏、精读与细读、文学与伪文学的区分，只知道故事好看、人物精彩、情节跌宕起伏，但是阅读的经验就是建立在大量阅读的基础上，读得多了自然就会分辨什么是好文字，什么是好的语感。这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态”可知，车祸后，在病床上看书，“我”的感受是“愉悦（心动）”；第四空：已知信息“在自己的一方天地不停屯书”对应第⑦段“经常想，自己现在不停地买书、藏书，似乎是有种过度补偿的意味”“对我而言，童年最大的饥饿，是精神饥渴，不是没有吃饱饭，而是没有书读。等自己有能力，可以挣钱养家，就想不停地往自己的书房里购买，屯书”，结合第⑦段“我也是深有同感，只有那些看不完的书，摆放在书架上，散落在床头，堆放在马桶旁边，俯拾皆是的时候，心里才感到一丝踏实”可知，“我”在自己的一方天地不停屯书，内心的感受是“踏实”。据此概括作答。【11题详解】本题考查赏析语句与朗读设计。结合①句分析，“我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝”将自己阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，这是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了作者病中如饥似渴、不知疲倦的阅读状态；“整日蠕动”和“一刻不停地啃食”这些词语强调了连续性和不间断的努力，强化了“我”读书的专注与痴迷，暗示阅读如蚕食桑叶般滋养着“我”的精神世界，传达出作者对阅读的热情、喜爱和对知识的渴望。结合②句分析，这句话写出了作者的阅读感受：在手电筒的光束下，原本模糊不清的文字变得清晰可见，这不仅仅是视觉上的变亮，更是精神上的一种启迪和充实。作者通过这样的描述，传达出阅读带给他的心灵上的愉悦和满足感。句中的“亮堂”一词象征着知识和智慧的光芒，它们照亮了作者的内心世界，使得他的世界观、人生观得到了升华和明朗。这种感受超越了物理意义上的光亮，触及到了精神层面的光明和希望。据此进行朗读设计。示例：“聚拢”“游走”“亮堂”读重音，语速稍慢，语调前半句轻柔舒缓，后半句渐趋明亮上扬，强调了作者在阅读中文字变得灵动，精神得到满足，感觉世界变得更加美好。【12题详解】本题考查理解语句与文章主旨。文章结尾的这句话——“书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉”——既是对全文的总结，也是对作者阅读生涯的深刻概括。结合第②段“尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引”，第⑤段“父亲警觉起来，以为家里进了贼，拿了把扫帚，贴身进门，开灯，扫视，俯身，掀开床帘。两目对视，那种尴尬，至今不知道如何描述”，第⑥段“现在的少年大概不知道那个年代的农村，精神世界有多么荒芜，基本上每天都要停电，电视也不多见。只有书籍阅读是最少成本的”“有时候为了借阅一本书，需要走几里路，托人托朋友才能从邻村那里借阅。为了防止别人要回去，还要防备被父母看见挨批，总是在夜深人静之后，偷偷在被窝里阅读”“倘若时间不够，别人催得紧，就跟几个喜欢读书的朋友抄写一遍”，第⑦段“对我而言，童年最大的饥饿，是精神饥渴，不是没有吃饱饭，而是没有书读”可知，“最深刻的孤独”是说童年时的“孤独”并非真正的寂寞，而是物质匮乏、精神荒芜年代里，书籍成为唯一的陪伴，阅读成为作者独自面对世界的方式。停电夜晚的烛光阅读、躲床底偷书的尴尬、第⑥段为借书奔波甚至抄书的艰辛，都展现了那个时代阅读的艰难与执着。这种“孤独”是外在环境（缺电、缺书、父母限制）与内在渴望（对知识的饥渴）共同作用的结果。同时，“孤独”也暗示了阅读的私人性——它是个体在封闭环境中与文字的对话，是一种无人分享却自得其乐的精神状态，即因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独，阅读是孤独却充实的自我救赎；结合第⑥段“都说八十年代是一个理想主义年代，这个年代里，对知识的渴求，对真理的渴望，对阅读不可遏制的汲取，是现在信息过剩，选择困难症的年代里无法想象的”，第⑦段“经常想，自己现在不停地买书、藏书，似乎是有种过度补偿的意味”“等自己有能力，可以挣钱养家，就想不停地往自己的书房里购买，屯书……我也是深有同感，只有那些看不完的书，摆放在书架上，散落在床头，堆放在马桶旁边，俯拾皆是的时候，心里才感到一丝踏实”可知，“最富裕的慰藉”是指如今物质丰裕，但信息爆炸反而让人迷失，而书籍成为作者抵御浮躁的“慰藉”，这种安慰来自于阅读时的沉思、感悟以及与作者思想共鸣的时刻，是一种心灵的满足和愉悦，如第⑦段所述，藏书行为是对童年“精神饥渴”的补偿，书架上的书象征着安全感与精神富足。“富裕”一词既呼应“饥馑年代”的匮乏，也点明书籍带来的精神满足远超物质——它们沉淀了岁月，成为“我”生活中不可或缺的慰藉，也成为“我”人生困境中的避难所。这句话通过“孤独”与“慰藉”的对比，揭示了阅读的双重意义——在贫瘠中它是孤独的坚守，在丰裕中它是心灵的归宿，最终塑造了作者的精神世界，“书籍也成为了衡量我生活的一个标准”，也揭示了阅读如何从童年的生存需求升华为终生的精神依托，凸显知识渴望对人格的塑造力量。它强调了阅读的重要性，不仅是作为知识和信息的来源，更是作为心灵成长和情感寄托的基石。三、活动三：故事分享；学无定法，贵在有得，在不同的人物身上，我们可以学习到不同的智慧。（23分）班级将设计故事分享环节，请你参与相关活动。【故事一：鲁迅的学习故事】鲁迅先生追忆自己青少年时期的生活经历，既有温馨的回忆，也有理性的批判，其中有这三位人物给他留下了深刻的印象，让他受益匪浅。材料一：她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖。材料二：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……材料三：这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。13.请仔细阅读相关语段，填写相关人物名称。材料一：__________材料二：________材料三：_______14.任选上述材料中的一个人物，结合具体内容，谈谈你从他/她身上学到了怎样的品质？【答案】13.①.阿长（长妈妈）②.藤野先生；③.范爱农14.示例1：我选择阿长（长妈妈），阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。）【解析】【13题详解】本题考查名著内容与名著人物。第一空：结合材料一中“黄胖而矮”这一外貌特点和“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖”这些行为动作可知，这是《阿长与〈山海经〉》中的阿长（长妈妈）。阿长（长妈妈），生活在中国封建社会即将倾颓之际，是一个贫苦农村妇女，终生未读书，不识字，浙江绍兴东浦大门人，因她是鲁迅儿时的保姆，受到鲁迅的敬仰，在多篇作品中有记载，因此得以流传于世，成为一个文学典型。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，在《狗·猫·鼠》里已先写了她踏死“我”心爱的隐鼠，《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的，表现了十足的愚昧和阿Q精神，也展现了她善良、真诚、热爱和关心孩子的品格。第二空：结合材料二“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”这些外貌特点可知，这是《藤野先生》中的藤野先生。藤野先生本名叫藤野严九郎，是鲁迅先生留学日本学医期间结识的一位真诚、严谨治学的医学教师，是鲁迅先生的良师益友。第三空：结合材料三“高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视”这些人物的外貌特点可知，这是《朝花夕拾》中《范爱农》里的范爱农。《范爱农》的主要内容是描述了作者在故乡重逢日本留学时遇到的范爱农，笑谈各自经历，得知范爱农返乡后遭到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口，但由于辛亥革命的不彻底性，最后摧残了正直爱国的知识分子。范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者。文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和思念。【14题详解】本题考查分析名著人物形象。题目要求从三则材料中任选一个人物，结合具体内容分析其品质，并说明对自己启示。示例一：从材料一的阿长（长妈妈）身上，我学到了朴实真诚与温暖关怀的品质。她虽外貌平凡，“切切察察”的行为琐碎，却真心疼爱鲁迅：为他买来心心念念的《山海经》，尽管自己不懂书籍价值。这份笨拙却炽热的善意，让鲁迅多年后仍感念“伟大的神力”。她教会我们：真正的关怀不在于形式完美，而在于发自内心的付出，平凡人也能以微小举动照亮他人生命。示例二：材料二的藤野先生展现了严谨治学与跨越偏见的师德。他教学一丝不苟，连鲁迅笔记中的解剖图细节也逐一修正，并坦言“科学需要精确”。更可贵的是，在日本歧视中国人的背景下，他主动关心鲁迅的学习困难，毫无民族偏见。这种对真理的执着与对学生的平等尊重，让我明白：真正的教育者应以专业立身，以人格育人，在冷漠的世界中坚守温暖与公正。示例三：材料三“高大身材，眼珠白多黑少”的范爱农，让我看到其耿直不屈与独立精神。他总“反对”鲁迅的观点，看似傲慢，实则是坚持己见的率真。鲁迅后来理解他“生性狷介”，是因对社会黑暗的愤懑。范爱农溺水而亡的悲剧结局更折射出那个时代正直者的困境。他教会我：在随波逐流的环境中，保持清醒的批判精神或许孤独，却是对自我良知最好的忠诚。【故事二：古人的学习故事】先贤求知若渴的哲思在历史长河中熠熠生辉，让我们从中汲取智慧，为当下的学习之路点亮明灯。【甲】王劭笃学王劭笃学，好经史遗落世事①。用思既专，性颇悦忽②，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖③。劭弗之觉，惟责肉少，数罚厨人。厨人以情白④，依前闭目，伺而获之。厨人方免笞辱⑤。【注释】①遗落世事：遗忘弃置世俗之事。②性颇悦忽：神思很恍惚。③啖：吃。④厨人以情白：厨人把实情禀告。⑤笞辱：挨打之辱。【乙】顾欢勤学顾欢字景怡，吴郡盐官人。欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归。雀食过半父怒欲挞①之见赋乃止。乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡②者。八岁，诵《孝经》《诗》《论》。及长，笃志好学。母年老，躬耕③读书，夜则然糠④自照。【注释】①挞（tà）：用鞭棍打人。②遗亡：遗漏，丢失。③躬耕：亲自耕种。④糠：从稻、麦、谷子等籽实上脱下来的皮或壳。15.参考表格中提示方法，解释下列加点词语。文言字词方法注释好经史遗落世事课内迁移法：知之者不如好之者_______数罚厨人查阅字典法：①数量；②多次；③计算。_______伺而获之成语推断法：伺机而动_______夜则然糠自照语境推断法：此为通假字，结合上下语境，推断词义________16.用“/”划出句子停顿，限断3处。雀食过半父怒欲挞之见赋乃止17.用现代汉语翻译下面的句子。①劭弗之觉，惟责肉少。②及长，笃志好学。18.孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，你认为王劭和顾欢两人是否属于“乐之者”，请结合【甲】【乙】两文的内容谈谈你的看法。【答案】15.①.爱好；②.②；③.等待；④.同“燃”，燃烧16.雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止17.①王劭没有察觉，只是责怪肉太少。②等到长大了，坚定志向，爱好学习。18.我认为两人都属于“乐之者”，“乐之者”指以学习为快乐的人。【解析】【导语】这篇文言文阅读通过两则古人勤学故事，生动展现了传统治学精神。【甲】文以王劭“闭目凝思”的专注细节，凸显其“好经史”的忘我境界；【乙】文以顾欢“倚听”“然糠”的贫而好学，刻画其“笃志”的坚韧品格。两则故事形成互补：王劭侧重“专”的深度，顾欢突出“勤”的力度，共同诠释了“乐之者”的学习境界。文中“赋止父怒”“伺获仆啖”等情节，既具文学趣味，又暗含教化深意，体现了文言文“寓教于事”的典型特征。【15题详解】本题考查词语解释。①空：知之者不如好之者：知道学习的人不如爱好学习的人。好，爱好。根据课内迁移法，“好经史遗落世事”同样是“爱好”的意思。句意为：喜爱研读经史典籍，常常忽略世俗事务。②空：数罚厨人：多次责罚厨师。数，多次。根据查阅字典法，选②。③空：伺机而动：窥伺时机来采取行动。伺，等待。根据成语推断法，“伺而获之”中的“伺”同样是“等待”的意思。句意：趁机当场抓住了偷肉的仆人。④空：夜则然糠自照：到了夜晚就点燃谷糠来照明。然，同“燃”，燃烧。【16题详解】本题考查断句。句意：黄雀吃掉了大半（庄稼），父亲发怒，想要鞭打他，看到（他写的）《黄雀赋》才停止。分析句子结构，“雀食过半”是事件起因，表意完整；“父怒”是父亲的情绪状态，独立成意；“欲挞之”是情绪后的行为倾向；“见赋乃止”是转折后的结果。故断句为：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。【17题详解】本题考查译句。重点词语：①弗：不。之：代词，指仆从偷吃的事（“弗之觉”是宾语前置，即“弗觉之”）。惟：只。责：责备。②及：等到。长：长大。笃志：坚定志向。好：喜爱。【18题详解】本题考查分析人物形象。结合【甲】文内容，文中写王劭“笃学，好经史遗落世事”，又说他“用思既专，性颇悦忽，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖”。原句可见，王劭专注于经史研究，连吃饭时都在闭目思考，以至于肉被仆人偷吃都没有察觉，他因为沉醉于学习而忽略了日常琐事，正是把学习当作乐趣的体现。结合【乙】文内容，顾欢年少时“贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡者”，长大后“笃志好学。母年老，躬耕读书，夜则然糠自照”。原句能看出，顾欢家境贫寒却主动求学，靠着在学堂外听课就能记住全部内容，长大后一边耕种一边读书，甚至晚上点燃糠皮照明来坚持学习，他不因条件艰苦而放弃学习，反而主动创造条件钻研学问，也是以学习为乐的“乐之者”。【点睛】参考译文：【甲】王劭专心好学，喜爱研读经史典籍，常常忽略世俗事务。他思考问题时精神高度集中，神情十分恍惚。每当到了吃饭的时候，他总是闭着眼睛凝神思索，盘子里的肉，就常常被仆人偷吃。王劭丝毫没有察觉，只责怪肉的分量太少，多次责罚厨师。厨师把实情禀告了他，之后王劭依旧像往常一样闭着眼睛吃饭，趁机当场抓住了偷肉的仆人。厨师这才免除了挨打受辱的责罚。【乙】顾欢字景怡，是吴郡盐官县人。顾欢六七岁的时候，父亲让他去驱赶田里的麻雀，顾欢却写了一篇《黄雀赋》才回家。田里的庄稼已经被麻雀吃掉大半，父亲大怒，想要鞭打他，看到他写的赋之后才作罢。乡里有一所学堂，顾欢家境贫寒，没有办法进入学堂学习，就站在学堂的墙壁后面靠着墙旁听，没有一点遗漏。八岁的时候，他就能背诵《孝经》《诗经》《论语》。等到长大成人，他坚守志向，勤奋好学。母亲年纪大了，他一边亲自耕种，一边读书学习，到了夜晚就点燃谷糠来照明。四、活动四：思考总结（48分）19.亲爱的同学们，本次“探学习之道，赴成长之约”主题系列学习活动即将结束了，老师们相信你在本次学习活动中一定有了很多的收获，现在请你回顾本次活动的具体过程，做一次学习总结，并以“书信”的方式，向学校校长作汇报。具体要求如下：①注意“书信”的正确格式和礼貌用语；②紧扣活动“主题”和各项活动；③汇报内容重点是你在各项活动中的收获或成长；④字数120字左右。尊敬的学校校长：_________此致敬礼！汇报人：您的学生2025年11月【答案】您好！在您的引领下，本次“探学习之道，赴成长之约”活动圆满结束。通过方法分享会，我掌握了思维导图与时间管理工具；在小组探究中，我学会了倾听与协作；更深刻体会到学习是终身成长之梯。未来我将践行所学，不负成长之约！【解析】【详解】本题考查补充书信内容。书信格式需包含称呼、问候语、正文、致敬语、署名及日期，且需符合“学生向校长汇报”的礼貌层级（如用“在您的引领下”体现尊重）。内容要求需紧扣活动主题“探学习之道，赴成长之约”，结合“学习方法探索”“合作实践”“成长感悟”等维度展开，突出个人收获（如高效学习策略、团队协作意识、对学习意义的深化理解）。语言风格需简洁真挚，避免空话套话，用具体事例支撑收获（如“时间管理工具”“小组讨论启发”），并控制字数在120字左右。书信格式规范：问候语空两格，“此致”空两格、“敬礼”顶格，署名与日期居右；内容紧扣主题：从方法（工具）、合作（倾听协作）、意义（终身成长）三层递进，体现活动收获；语言简练：用短句和场景化表述（如“思维导图”“小组探究”）增强真实感，符合字数要求。示例：您好！本次“探学习之道，赴成长之约”主题学习活动已圆满结束。在知识竞赛中，我学会了主动梳理知识点、团队协作答题；在学习经验分享会里，我汲取了高效记笔记、合理规划时间的方法。这些收获让我更懂学习的技巧，也让我明白成长离不开探索与交流。我会把所学运用到日常学习中，持续进步。20.阅读下面文字，按要求完成写作。学习不只是课本里的知