重庆市永川区2025-2026学年七年级上学期1月期末考试语文试题（解析版）

第1页/共1页永川区2025—2026学年上期期末教学质量监测七年级语文试题（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）注意事项：1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。3.考试结束，由监考人员将试卷和答题卡一并收回。一、语文知识及运用（30分）阅读下面文段，完成下面小题。中华经典诗词灿若繁星，每一词、每一句，都是历史长河中的璀璨明珠。徜徉于古诗词，就像步入了一个▲的百花园。诗词中涂抹着缤纷xuàn丽的色彩，蕴含着丰富美好的感情，凝聚着深刻而灿烂的智慧。它如甘霖滋润着干涸的心田，___________，___________。它能让我们领略中华文化的精髓，提升审美情趣，并获取精神力量□让我们保持对诗词纯粹的热爱，从诗词中汲取丰富的养料□以诗词蓬bó我们的生命吧□1.给加点字注音，根据拼音写汉字。徜徉（）纯粹（）xuàn（）丽蓬bó（）2.文段中“▲”处选填一个恰当的成语是（）A.洞达豁朗 B.亭亭玉立 C.气象万千 D.美不胜收3.文段画横线句子“□”的标点符号使用最恰当的一项是（）A.。，！ B.、、…… C.，，！ D.。、。4.根据语境，仿照画波浪线的语句，在空缺处续写两个句子。它如甘霖滋润着干涸的心田，___________，___________。【答案】1.①.cháng②.cuì③.绚④.勃2.D3.A4.①.示例：它如春风轻抚着沉睡的大地②.它如星光指引着夜行的路人【解析】【1题详解】本题考查字音字形。徜徉（chángyáng）：安闲自在的徘徊。纯粹（chúncuì）：不掺杂别的成分；表示判断，结论很肯定，不容置疑。绚丽（xuànlì）：灿烂美丽。蓬勃（péngbó）：繁荣而旺盛的样子。【2题详解】本题考查成语运用。A.洞达豁朗：形容人心胸开阔、见识通达，思维清晰明朗，多用来形容人的心境、认知状态；B.亭亭玉立：形容女子身材修长挺拔，也可形容花木等形体挺拔秀美，侧重描绘单一事物的形态；C.气象万千：形容景色、景象多种多样，富于变化，气势恢宏，侧重表现景象的多样与动态变化；D.美不胜收：美好的事物太多，看不过来，侧重形容美好事物的数量多、让人看不尽；句中修饰的是“百花园”，且前文提及中华经典诗词“灿若繁星”，后文说诗词有“缤纷绚丽的色彩”“丰富美好的感情”等，突出的是诗词如同百花园一般，美好之处繁多，让人欣赏不尽。“美不胜收”能精准体现诗词百花园中美好事物繁多、赏之不尽的特点。故选D。【3题详解】本题考查标点符号。第一空：前半句“它能让我们……获取精神力量”是完整的陈述句，阐述了诗词的作用，语义表述完整，故用句号，表一句话结束。第二空：“保持对诗词纯粹的热爱”“从诗词中汲取丰富的养料”“以诗词蓬勃我们的生命吧”是连贯的祈使表述，前两句为后一句的铺垫，语义未完结，故用逗号，表句内停顿。第三空：句末的“吧”是祈使语气词，且整句是呼吁人们从诗词中汲取力量、让诗词滋养生命的强烈倡议，故用感叹号，强化真挚、恳切的语气。故选A【4题详解】本题考查仿写续写。格式方面，严格仿照“它如+喻体+动词+着+偏正短语”的句式，保持比喻修辞和句式结构一致；内容方面，喻体要贴合诗词的作用（滋养心灵、给予力量、启迪智慧等），搭配的动词与偏正短语要语义契合，情感积极向上，与原文语境相融。示例：它如暖阳照耀着阴冷的心房；它如灯塔照亮着迷途的前路。整本书阅读（8分）5.下列对《西游记》相关内容的表述，正确的一项是（）A.孙悟空的“火眼金睛”是在菩提祖师处学艺时练就的神通，能辨识妖魔鬼怪。B.在“三打白骨精”后，唐僧因悟空屡犯杀戒，第一次念紧箍咒惩罚并赶走了他。C.猪八戒使用的九齿钉耙原是天庭所赐的神兵，用于协助他掌管天河水利。D.沙僧在流沙河为妖时，项上下悬挂的九个骷髅是过往被他吃掉的取经人的头骨。【答案】D【解析】【详解】本题考查名著内容理解辨析。A.孙悟空的“火眼金睛”并非菩提祖师处练就，而是在大闹天宫被太上老君投入八卦炉中炼了七七四十九天后形成的神通，菩提祖师仅传授其七十二变、筋斗云等本领；B.“三打白骨精”是唐僧第二次赶走孙悟空（第一次是悟空刚拜师打死六个强盗，因唐僧斥责悟空负气离开）；且紧箍咒并非此时第一次念，紧箍咒在悟空戴上紧箍后，唐僧便曾因悟空不服管教念过；C.猪八戒的九齿钉耙原是天庭所赐的神兵，与掌管天河水利无关；故选D。6.《朝花夕拾》中，寿镜吾先生与藤野先生是鲁迅在不同时期的老师。请结合相关内容，简述其对鲁迅产生的不同影响。【答案】寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他方正、质朴、博学，对鲁迅要求严格，让鲁迅养成了勤奋好学的习惯；藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他治学严谨、没有民族偏见，给予鲁迅无私的关爱和鼓励，让鲁迅感受到了温暖和尊重，也坚定了鲁迅学医救国的信念。【解析】【详解】本题考查对名著人物形象及影响的理解。《朝花夕拾》中的寿镜吾先生出现在《从百草园到三味书屋》一文中，他是鲁迅的启蒙老师，以“极方正、质朴、博学”著称；藤野先生则是《藤野先生》中的主角，是鲁迅在日本仙台留学时的解剖学老师。作答时，需结合文中具体事例分别概括两人的特点及对鲁迅产生的深远影响。对于寿镜吾先生，应侧重于其严谨的教学态度对鲁迅古文功底及良好学习习惯的培养；对于藤野先生，应侧重于他在那个特殊年代给予鲁迅的公正待遇、无私关怀以及严谨治学精神，这些都成为了鲁迅在艰难时刻的精神支柱。示例：寿镜吾先生凭借其渊博的学识和方正的品格，为鲁迅打下了坚实的国学基础，并教导了鲁迅做人的准则；藤野先生则以严谨的治学态度和跨越国界的博大胸怀，消除了鲁迅在异国他乡的孤独感，激励了鲁迅的民族自尊心，成为他一生中最感激的恩师。7.班级将开展“交友之道”专题学习活动，请你参与。（1）班上计划制作一期以“传统智慧中的交友之道”为主题的板报，以此展示与交友相关的成语和典故，请根据提示，补全板报内容。成语/典故揭示的交友之道割席断交结交朋友应志同道合，发现价值观不同时应果断选择。①___________朋友之间要相互理解，知音难觅，应倍加珍惜。管鲍之交②___________（2）你的好朋友小川最近通过网络游戏认识了一位网友，两人聊得很投机，对方邀请小川周末单独见面。小川很想赴约，但又有些犹豫，于是来征求你的意见。请给他提出两条可行性建议。①__________________________________________②__________________________________________【答案】（1）①.高山流水②.朋友之间要相互信任，相互支持，共同进步。（2）①.建议小川不要轻易赴约，先了解对方的真实身份和意图。②.建议小川在家长或老师的陪同下与网友见面，确保自身安全。【解析】【小问1详解】本题考查成语典故。根据题干中“知音难觅”一词，可以填空：高山流水。“高山流水”出自《列子·汤问》，讲述俞伯牙与钟子期的故事。钟子期能听懂俞伯牙琴声中的意境（如“志在高山”或“志在流水”），两人成为知音。钟子期去世后，俞伯牙破琴绝弦，终身不再弹琴。这则典故生动体现了朋友间需相互理解、心灵相通，且知音难寻，一旦遇到应格外珍惜的道理。“管鲍之交”出自《史记·管晏列传》，讲述管仲和鲍叔牙的友谊。鲍叔牙始终信任管仲的才能，包容他的缺点（如管仲打仗时退缩，鲍叔牙解释是因家有老母需奉养），并在政治上支持他（如推荐管仲为相）。这则典故的核心是朋友间应互相信任、体谅包容、无私支持，而非计较得失。故第二空可填：朋友之间要相互信任、包容和支持。【小问2详解】本题考查建议。本题要求针对“网友见面”情境，提出两条可行性建议。要考虑安全，如要核实对方真实身份，要选择公共场所见面，是否可以有人陪同，要告知家人或朋友行踪。示例：①在公共场所见面，并提前告知家人或朋友行踪。②先通过视频通话确认对方身份和意图，再决定是否赴约。二、古诗文积累与阅读（25分）8.默写填空。少年正是读书时。翻开经典，我们与智者对话：从孔子“三人行，①_____”（《论语·述而》）的教诲中，学会谦逊与博采众长；在诸葛亮“②_____，非宁静无以致远”（《诫子书》）的箴言里，体悟修心养性的深远境界。曹操笔下“日月之行，若出其中；③_____，④_____”（《观沧海》）的浩瀚景象，让我们领略吞吐天地的胸襟气度；王湾诗中“⑤_____，⑥_____”（《次北固山下》）的时序更迭，悄然揭示着新旧交替的自然哲理。当夜雨敲窗，李商隐“⑦_____，⑧_____”（《夜雨寄北》）的殷切期许，如暖流淌过心间；而李益“⑨_____，⑩_____”（《夜上受降城闻笛》）的笛声，又牵引出多少绵延不绝的乡思……最美不过读书时，让我们在阅读中成长。【答案】①.必有我师焉②.非淡泊无以明志③.星汉灿烂④.若出其里⑤.海日生残夜⑥.江春入旧年⑦.何当共剪西窗烛⑧.却话巴山夜雨时⑨.不知何处吹芦管⑩.一夜征人尽望乡【解析】【详解】本题考查名篇名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“焉、淡泊、灿烂、残、剪、芦、征”等字词的写法。（二）（15分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】杞人忧天①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”③其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”⑤其人曰：“奈地坏何？”⑥晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”⑦其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。乙】①生而眇者不识日，问之有目者。②或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。③或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣籥①，以为日也。④日与钟、籥亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。（选自《苏轼文集·日喻》）［注释］①籥（yuè）：管乐器。9.解释下列加点的词。（1）身亡所寄（）（2）奈何忧其坏？（）（3）或告之曰（）10.将下列句子翻译成现代汉语。（1）其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。（2）日与钟、籥亦远矣，而眇者不知其异。11.下列对甲、乙两文内容与写法的理解，不正确的一项是（）A.甲文主要通过对话来展开情节和塑造人物，乙文则通过叙述盲人认识太阳的过程来说理。B.甲文中的“晓之者”用“积气”和“积块”来解释天地，成功消除了杞人的忧虑，他的解释今天看来也是完全科学的。C.乙文中盲人将“钟”和“籥”误认为是“日”，是因为他仅凭别人的片面描述来认识事物。D.两则寓言都运用了夸张的手法，甲文写杞人忧惧到“废寝食”，乙文写盲人认知偏差极大，从而突出了文章主旨。12.甲、乙两文共同揭示了一个什么道理？这对我们的学习有怎样的启示？【答案】9.①.同“无”，没有②.为什么③.有人10.（1）那个人消除疑虑，非常高兴，开导他的人也消除疑虑，非常高兴。（2）太阳和钟、管乐器相差很远了，但盲人不知道它们差别。11.B12.道理：认识事物不能仅凭主观猜测，要通过实践和观察来认识。启示：在学习中，我们要多实践、多观察，不能仅凭想象和猜测来认识事物，要尊重事实，追求真理。【解析】【导语】本文选取两则经典寓言，题材相近却各有侧重，相得益彰。甲文以对话展开，刻画杞人忧天的荒诞与晓之者的理性，借天地“积气”“积块”的解释，嘲讽主观臆测的可笑；乙文以叙述开篇，讲述盲人参照片面描述误认太阳的故事，直指脱离实践观察的认知局限。两文均巧用夸张与具象化情节说理，语言简练通俗，不事雕琢却意蕴深刻，共同揭示认知事物的本质规律，兼具趣味性与哲理性，引人深思。【9题详解】本题考查文言词语理解。（1）句意：自己没有地方容身。亡：同“无”，没有。（2）句意：为什么要担心地会陷落呢？奈何：为什么。（3）句意：有人告诉他说。或：有人。【10题详解】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：（1）舍然：同“释然”，消除疑虑的样子；晓：开导；亦：也。（2）远：相差远、差别大；眇者：天生眼盲的人；异：不同、差异。【11题详解】本题考查内容理解辨析。B.结合甲文“天，积气耳，亡处亡气”“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块”可知，晓之者用“积气”解释天、用“积块”解释地，在当时的认知水平下消除了杞人的忧虑，但从现代科学角度来看，天并非单纯的“积气”，地也不是简单的“积块”，其解释并不符合科学事实，并非完全科学。选项中“他的解释今天看来也是完全科学的”表述错误，与客观科学事实相悖。故选B。12题详解】本题考查内容理解及感悟启示。第一问，结合甲文“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”“晓之者曰：‘天，积气耳……地，积块耳……’”可知，杞人未做实际观察与验证，仅凭主观猜测便担忧天地崩坠，陷入无谓的忧虑，晓之者以当时的认知对天地作出解释，才化解其疑虑，可见认识事物不能仅凭主观猜测，需有合理的认知依据与观察思考。结合乙文“生而眇者不识日，问之有目者”“他日闻钟，以为日也”“他日揣籥，以为日也”可知，盲人从未亲眼观察过太阳，仅依靠别人的片面描述主观判断，最终将钟、籥误认为太阳，出现认知偏差，可见脱离实践与观察的认知必然出错。由此可知，甲、乙两文共同揭示的道理是：认识事物不能仅凭主观猜测，要通过实践和观察来认识。第二问，紧扣“实践、观察，不主观猜测”的核心道理，结合学习场景展开；从学习中的具体行为（如探究知识、验证结论、理解概念等）切入，阐述启示的具体体现；语言简洁，贴合学习实际，观点明确。示例：在学习中，遇到未知的知识不能仅凭书本的片面描述或自己的主观想象下结论，要主动动手实践、深入探究观察，通过亲身验证理解知识的本质，才能形成准确的认知。【点睛】参考译文：【甲】杞国有个人担心天会崩塌、地会陷落，自己没有地方容身，因此睡不着觉、吃不下饭。又有一个为他的担忧而担忧的人，于是前去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有气体。你一举一动、呼吸吐纳，整天都在天中活动，为什么要担心天会崩塌呢？”那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰，难道不会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰，也是积聚的气体中能发光的东西，即使掉下来，也不会对人造成伤害。”那个人又说：“那地陷下去该怎么办呢？”开导他的人说：“地，不过是堆积的土块罢了，填满了四方的虚空之处，没有哪个地方没有土块。你踩踏行走，整天都在地上活动，为什么要担心地会陷落呢？”那个杞国人放下心来，十分高兴，开导他的人也放下心来，十分高兴。【乙】生来就眼盲的人不认识太阳，便向看得见的人询问太阳是什么样子。有人告诉他说：“太阳的形状像铜盘。”他敲了敲铜盘，记住了铜盘的声音。有一天听到钟声，就以为那是太阳。又有人告诉他说：“太阳的光芒像蜡烛。”他摸了摸蜡烛，记住了蜡烛的形状。有一天摸到管乐器籥，就以为那是太阳。太阳和钟、籥的差别也太远了，可这个眼盲的人却不知道它们的不同，因为他从未亲眼见过太阳，只是依靠别人的描述来认知。三、现代文阅读（40分）（一）（18分）阅读下面的文章，完成下面小题。一件蓝色夹克衫张绍琴①上世纪80年代中期，我在一所乡村中学读初一，十二三岁。家中兄妹四人，除大哥刚从师范学校毕业外，其余两个哥哥都在读书。父亲是一名石匠，经常在外打散工，挣点力气钱供我们读书，应付家中的日常开支，家境十分贫寒。②那些年，农村家庭的小孩子多是捡大孩子的衣服穿。三哥和二哥年龄相近，个子相差不大，他们穿的衣服多是大哥留下的。我虽是女孩子，穿的衣服大多仍是二哥三哥留下来的，衣服上常缀着补丁，颜色深深浅浅。冬日的寒风从教室的木窗缝隙和门缝侵入，透过薄薄的衣裳直抵肌肤，身上瑟瑟发抖，手和脚僵得生痛。我天生手脚笨拙，不会扎好看的辫子，母亲为了省钱，亲自动手给我剪成男孩子式的短发，加上看不出性别的穿着，显得十分怪异，我当时的窘迫和内心的自卑、羞惭等可想而知。③我的政治老师姓罗，二十多岁，个子不高，身材匀称，五官清丽，眼神温润，声音清脆而不失温和。她一定是看出了我的窘迫，某日放学后，她叫住我，让我跟她回寝室。进门后，她从衣柜中拿出一件极新的带拉链的宝蓝色夹克衫，让我穿上试试。那个年代，带拉链的夹克衫是极流行的款式，宝蓝色也是我喜欢的颜色，我穿着刚刚好。她微笑着说：“这件衣服我穿起来有点短，你拿去穿吧。”我脱下衣服，她帮我折叠好放入手提袋递给我。我有点难以理解，这么好看的一件夹克衫，个子不高的她怎么会穿着嫌短？但她的语气温和而不容拒绝。我提着袋子回家，从此，那件夹克，如冬日的暖阳，照耀着我，温暖着我，包裹着我走过初中三年的寒冬。罗老师送给我的夹克衫不仅御寒，它更像一副铠甲，护住了一个少女敏感而脆弱的自尊。我每次将拉链自下而上拉拢，穿上那件美丽的衣服，整个人便觉得被温暖和体面所包裹。④又过了一段时间，放学后，罗老师让我到她办公室一趟。我敲门进去时她正在批改作业。见我走来，她立即从书堆中找出一本书递给我，书名是《第二次握手》，作者张扬。书有些旧了，大约买来已有一段时间。她说这本小说很好看，是讲一名女物理学家如何从个人感情中走出来，献身科学事业的故事。她把书送给了我，我也被小说的精彩内容深深吸引。书中那种痛苦的爱情和爱情的痛苦，以及主人公对科学的深深热爱和献身精神，对一个有着懵懂情感和对未来有着无限憧憬的十三岁少女而言，那种吸引力更是难以言喻。⑤而今想起来，老师赠予我的，是两件多么珍贵的礼物啊：衣衫不仅帮助我抵御身上的寒冷，更维护了一个少女的自尊；书籍滋养着我的灵魂，帮我打开一扇窗，让我看到另一个更广阔的世界。⑥几十年悠悠而过，夹克衫和书籍早已不知去向，但它们早已镌刻在我的记忆深处，清晰如昨，温暖如昨。可以说，老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子。⑦师者，传道授业解惑也。罗老师以一件蓝色夹克衫，温暖了贫困学子的身心；以一本好书，点燃了一个内向自卑的十三岁女孩的梦想。难道不是课本之外的传道授业解惑吗？师恩似海，铭记于怀。（选自《重庆晨报》2025年9月9日）13.本文回忆了“我”读中学时与罗老师的交往，主要记叙了哪两件事。14.从修辞手法角度，赏析第③段画线句子。15.读到“师者，传道授业解惑也”时，两位同学展开了讨论，请你参与讨论，简析你的看法。小语：作为一名老师，应该传授道理、讲授学业、解答疑惑。由此可见，罗老师离这个标准太远了。小文：我觉得罗老师的言传身教赋予了这句话新的内涵，不愧是一名良师。16.在教师节前夕，《重庆晨报》登载这篇文章有怎样的用意？请结合文章主旨和现实生活简要作答。【答案】13.罗老师送“我”一件蓝色夹克衫；罗老师送“我”一本《第二次握手》。14.运用了比喻的修辞手法，把蓝色夹克衫比作冬日的暖阳，生动形象地写出了蓝色夹克衫给“我”带来的温暖和安慰，表达了“我”对罗老师的感激之情。15.我同意小文的看法。罗老师虽然没有直接传授道理、讲授学业、解答疑惑，但她用一件蓝色夹克衫温暖了“我”的身心，用一本好书点燃了“我”的梦想，这也是一种传道授业解惑，而且这种方式更加温暖、更加深刻，更能让“我”感受到老师的爱和关怀，所以罗老师不愧是一名良师。16.这篇文章通过回忆“我”与罗老师的交往，表达了对罗老师的感激和怀念之情，同时也赞扬了罗老师的高尚品质和教育情怀。在教师节前夕刊登这篇文章，是为了弘扬尊师重教的传统美德，让更多的人感受到老师的爱和付出，也让老师们感受到自己的工作是有意义的，是值得尊重的。【解析】【导语】这篇散文以一件蓝色夹克衫为线索，回忆了中学时罗老师赠衣、赠书的两件往事，以质朴细腻的文字勾勒出温润善良、关爱学生的教师形象。文章将物质的馈赠与心灵的滋养相融，既写夹克衫守护自尊、书籍开阔眼界的具体影响，更落笔于师爱对作者灵魂底色的塑造，诠释了“传道授业解惑”的深层内涵。文末直抒师恩，情感真挚，以个人经历歌颂平凡教师的温暖力量，让师者的美好与师恩的厚重跃然纸上，极具感染力。【13题详解】本题考查内容理解概括。结合第③段“某日放学后，她叫住我，让我跟她回寝室。进门后，她从衣柜中拿出一件极新的带拉链的宝蓝色夹克衫，让我穿上试试。她微笑着说：‘这件衣服我穿起来有点短，你拿去穿吧。’”可知，罗老师看出“我”的窘迫，将自己的宝蓝色夹克衫送给了家境贫寒、衣着破旧的“我”。由此可知，文章记叙的第一件事是罗老师送“我”一件蓝色夹克衫。结合第④段“又过了一段时间，放学后，罗老师让我到她办公室一趟。见我走来，她立即从书堆中找出一本书递给我，书名是《第二次握手》。她说这本小说很好看……她把书送给了我”可知，罗老师在办公室将《第二次握手》这本小说送给“我”，并向“我”介绍了书的内容。由此可知，文章记叙的第二件事是罗老师送“我”一本《第二次握手》。【14题详解】本题考查句子理解赏析。结合第③段“从此，那件夹克，如冬日的暖阳，照耀着我，温暖着我，包裹着我走过初中三年的寒冬”可知，句子将“那件夹克”比作“冬日的暖阳”，运用了比喻的修辞手法，以暖阳的温暖特质喻指夹克衫的作用，生动形象地写出了蓝色夹克衫为“我”抵御了身体的寒冷，更给自卑窘迫的“我”带来心灵的温暖与安慰，陪伴“我”走过整个初中时光。因此这句话通过比喻的修辞，既写出了夹克衫的实际作用，更抒发了“我”因罗老师的善意馈赠而生出的满心感激之情。【15题详解】本题考查意见看法。结合第⑤段“衣衫不仅帮助我抵御身上的寒冷，更维护了一个少女的自尊；书籍滋养着我的灵魂，帮我打开一扇窗，让我看到另一个更广阔的世界”可知，罗老师送的夹克衫与书籍，不仅解决了“我”的实际困境，更塑造了“我”的心灵，让“我”获得精神成长。由此可知，罗老师的行为超越了课本知识的传授，是另一种形式的“传道授业解惑”。结合第⑥段“老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子”可知，罗老师的善意与引导，让“我”形成了积极的人生态度，影响了“我”的一生。由此可知，罗老师以言传身教诠释了师者的真正内涵，是名副其实的良师。示例：我同意小文的看法。“传道授业解惑”从来不止于课本知识的讲授，罗老师用温暖的举动呵护学生的自尊，用书籍为学生打开精神世界的大门，以言传身教传递善意与热爱，这是更深刻的传道，是滋养心灵的授业，是解开成长困惑的解惑。她用行动赋予了师者内涵更温暖的意义，当之无愧是一位良师。【16题详解】本题考查内容及主题情感理解。结合第⑦段“师者，传道授业解惑也。罗老师以一件蓝色夹克衫，温暖了贫困学子的身心；以一本好书，点燃了一个内向自卑的十三岁女孩的梦想。难道不是课本之外的传道授业解惑吗？师恩似海，铭记于怀”可知，文章通过回忆罗老师送“我”蓝色夹克衫、赠“我”《第二次握手》的往事，点明罗老师以课本之外的方式践行师者本分，抒发了“我”对罗老师深深的感激与怀念，更赞扬了罗老师温润善良、关爱学生、富有教育情怀的高尚品质。由此可知，文章核心主旨是感念师恩，歌颂优秀教师的教育初心与温暖力量。结合第⑥段“几十年悠悠而过，夹克衫和书籍早已不知去向，但它们早已镌刻在我的记忆深处，清晰如昨，温暖如昨。可以说，老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子”可知，罗老师的关爱影响了“我”的一生，让“我”成为温暖且热爱生活的人，体现出优秀教师的教育力量对学生成长的深远意义。由此可知在教师节前夕刊登此文，既契合节日感念师恩的氛围，更能弘扬尊师重教的传统美德，让读者感受到教师默默的付出与温暖的教育力量，同时也能让广大教师感受到自身工作的价值与意义，获得尊重与认可。（二）（22分）阅读下面的文章，完成下面小题。鹤之鸣陈应松①湿地的雾渐渐散了，鹤唳①从浩瀚的云海中落下，恍若仙音。②这天上的神鸟，如凝脂素雪，簇簇朵朵。天呈蔚蓝色，就像它下方的大海。雾霭在升腾，那些互相牵扯的烟缕让无边无涯的芦荡影影绰绰，如梦如幻。此时是深秋，芦花似雪，在天地间飞扬。秋以蓝天、大海和芦花铺就壮丽的背景，迎接鹤蹁跹②到来。③候鸟，在天空中唱着远行的秋歌，它们寻找着南方温暖的雅舍。鹤也要回家了。它们一路昂首，一路跋涉，它们从不抱怨路上的艰辛与困苦。无论是雷鸣电闪之夜，还是初雪来临之晨，它们总是在奋力前行。霜降时节，这片土地上果然落下了如霜一般的精灵。④当雾彻底散去的那一刻，一排流云般的鹤现身了。它们翩然而落，又突然逆风起飞，冲上云霄。它们的鸣叫声高亢、清亮，这是在表达喜悦的情感，这是胜利的欢呼。眼前的这片湿地静谧、辽远，水流清澈，是能让它们诗意栖居的家园。⑤全球有不到两千只迁徙种群的丹顶鹤，每年冬天有数百只来到盐城湿地过冬，这里也是全球重要的候鸟迁徙驿站。⑥古人对鹤的鸣叫赋予了一个美妙空灵、意境深远的字：唳。鹤被视作天上的仙鸟，超然不群，因而鸣叫声也显得高远、孤凄，“江边有孤鹤，嘹唳独伤神”。它高大，它健美，它神秘，它孤峭茕③立。飞翔时，它就像天上舒卷的祥云。鹤远离嘈杂市声，在苍苍蒹葭、浩浩秋波间，一次次地像飞镝④般划破长空。⑦地球上现存十五种鹤，有白枕鹤、灰鹤、白鹤、白头鹤、黑冠鹤、肉垂鹤、美洲鹤等。在我看来，丹顶鹤是最美的。它们雪白的身，黑色的尾，尤其是头上的那一抹朱红，仿佛是降落凡尘前神仙为它做上特殊的标记，防止它在人间走失。⑧在盐城湿地，除了每年从北方飞来的丹顶鹤外，还有当地人工繁育的丹顶鹤三百余只。这些丹顶鹤到了一定时候，将放飞自然。目前，盐城野外放飞的丹顶鹤已经有六七十只。⑨在这里，我见到了许多小鹤，它们的头顶还没有那一抹朱红，背脊和两翅呈棕褐色与白色分明的花斑，到了来年春天，花斑消失，并开始出现丹顶。这些鹤像不谙世事的孩子，跳到了网顶，有的还大喊大叫，四处乱跑，并不害怕人们。即便是雏鸟，也有高挑的身材、挺拔的头颈，舞姿优美。⑩我喜欢看丹顶鹤踱步，那是一种略显高傲而又幽默的阔步。眼前这只丹顶鹤，昂着头颈，小小的眼睛透出善意。它不停地用喙⑤梳理自己的羽毛，一阵风吹过，被掀起的柔软白羽仿佛浮雪。当鹤临水梳妆时，它优美的倒影简直像一个偶现人间的神秘隐士。这裹着雍容雪羽的精灵，它觅食，它踱步，它张望，它抖羽，它飞翔，每一个动作都是如此优雅，令人沉醉。⑪在湿地，我听到了那首在全国传唱的《一个真实的故事》：“你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过，走过这片芦苇坡。你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌。为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说？唔喔哦，还有一群丹顶鹤，轻轻地、轻轻地飞过……”旋律浸透着深深的怀念和忧伤。那个感人至深的故事正发生在此地。养鹤姑娘徐秀娟，从东北扎龙自然保护区带着三枚丹顶鹤蛋来到江苏盐城自然保护区，三枚蛋最终孵出了三只丹顶鹤。徐秀娟悉心呵护着这些精灵，养鹤的工作做得极为出色，她饲养的雏鹤成活率为百分之百。一次，她为了寻找自己饲养的两只白天鹅而身陷沼泽，献出了年轻的生命。⑫在这片湿地上，立起了一座汉白玉雕像，徐秀娟深情地将一只鹤揽在怀里，似乎在喃喃地对鹤诉说着什么。鹤之鸣一次次响彻九天，它们清亮的叫声，从云中泻下，是在呼唤它们的挚友、永远二十三岁的姑娘徐秀娟吧？（选自《光明日报》2025年12月02日）[注]①唳（lì）：（鹤、鸿雁等）鸣叫。②蹁跹（piánxiān）：形容跳舞的姿态。③茕（qióng）：孤单，孤独。④镝（dí）：箭头。⑤喙（huì）：鸟的嘴。17.下列对第③段画线句子朗读设计不恰当的一项是（）它们一路昂首，一路跋涉，它们从不抱怨路上的艰辛与困苦。A.整体语速应沉稳、舒缓，不宜过快，以表现迁徙路途的漫长与鹤群的从容坚定。B.读“从不抱怨艰辛与困苦”时，可用一种深沉、赞美的降抑调，以表达对鹤群精神的敬佩。C.在“昂首”和“跋涉”这两个并列动作后停顿，可使语意更清晰，节奏感更强。D.重读“从不抱怨”，凸显其悲观绝望的精神品质，重读“艰辛”与“困苦”，点明其克服的具体困难。18.阅读第⑤段和第⑧段，请概括盐城湿地对丹顶鹤有哪两种主要功能？19.第⑥段画线诗句“江边有孤鹤，嘹唳独伤神”极富画面感，请用生动的语言描绘这幅画面。（不超过100字）20.比较下面两个句子的表达效果，哪个更好？说明理由。原句：它觅食，它踱步，它张望，它抖羽，它飞翔，每一个动作都是如此优雅，令人沉醉。改句：它觅食、它踱步、它张望、它抖羽、它飞翔，每一个动作都是如此优雅，令人沉醉。21.联系全文，理解文末画线语句的表层含义和深层含义。【答案】17.D18.盐城湿地是全球重要的候鸟迁徙驿站，每年冬天有数百只丹顶鹤来此过冬；盐城湿地也是丹顶鹤的人工繁育与野化放飞基地，当地人工繁育的丹顶鹤到一定时候将放飞自然。19.江边，一只孤独的鹤在徘徊，它的鸣叫声高亢、清亮，仿佛在诉说着自己的孤独和忧伤，令人黯然神伤。20.原句更好。原句运用了排比的修辞手法，增强了语势，突出了丹顶鹤的优雅和美丽，表达了作者对丹顶鹤的喜爱和赞美之情。21.表层含义：鹤的鸣叫声从云中泻下，是在呼唤它们的挚友徐秀娟。深层含义：鹤的鸣叫声也是在呼唤人们保护丹顶鹤，保护湿地，保护我们的生态环境。【解析】【导语】本文以盐城湿地的鹤鸣为线索，融景物描写、物种介绍与人文故事于一体。先绘丹顶鹤翩然栖居的湿地美景，刻画其优雅姿态与坚毅品性，再介绍盐城湿地对丹顶鹤的重要价值，最后引入徐秀娟护鹤牺牲的故事，将鹤鸣与深情缅怀相融。文字清丽隽永，景、物、人交织，既展现丹顶鹤的美与湿地的珍贵，更借鹤鸣传递对护鹤者的敬意，呼吁守护自然生态，意蕴悠长。【17题详解】本题考查朗读设计。D.结合第③段“它们一路昂首，一路跋涉，它们从不抱怨路上的艰辛与困苦。无论是雷鸣电闪之夜，还是初雪来临之晨，它们总是在奋力前行”可知，句中“昂首”“奋力前行”凸显出鹤群迁徙时从容坚定、坚毅不屈的精神品质，并无悲观绝望的情感，“从不抱怨”强调的是鹤群面对艰难险阻时的无畏与坚韧，应重读以凸显其顽强的精神，而非悲观绝望的特质。选项中“凸显其悲观绝望的精神品质”的朗读设计解读错误，与原文所表现的鹤群精神相悖；故选D。【18题详解】本题考查内容理解概括。结合第⑤段“全球有不到两千只迁徙种群的丹顶鹤，每年冬天有数百只来到盐城湿地过冬，这里也是全球重要的候鸟迁徙驿站”可知，盐城湿地是全球重要的候鸟迁徙驿站，每年冬季会有数百只迁徙的丹顶鹤前来此地过冬。由此可知，盐城湿地具备作为丹顶鹤迁徙驿站、供其冬季越冬的功能。结合第⑧段“在盐城湿地，除了每年从北方飞来的丹顶鹤外，还有当地人工繁育的丹顶鹤三百余只。这些丹顶鹤到了一定时候，将放飞自然”，且前文提及盐城湿地有静谧辽远的环境、清澈的水流，是丹顶鹤诗意栖居的家园可知，盐城湿地拥有适宜丹顶鹤生存的环境，还能开展丹顶鹤的人工繁育与野化放飞工作，是丹顶鹤赖以生存的栖息地。由此可知，盐城湿地具备作为丹顶鹤栖息地，支撑其生存与繁育的功能。【19题详解】本题考查主观表达。紧扣诗句关键词“江边”“孤鹤”“嘹唳”“独伤神”，还原核心画面与氛围；用细腻的描写勾勒鹤的状态与鸣声特点，贴合文中“高远、孤凄”的鹤唳意境；控制字数，语言简洁生动，突出“孤”与“伤”的情感基调。示例：江畔边，一只鹤孑然伫立，形单影只。它一声嘹唳划破天际，鸣声清越高远，却又满含孤凄，听来令人心中怅然，黯然神伤。【20题详解】本题考查句子理解赏析。结合第⑩段“它觅食，它踱步，它张望，它抖羽，它飞翔，每一个动作都是如此优雅，令人沉醉”可知，原句以独立的短句形式构成排比，重复使用“它”字并以逗号分隔每个动作，节奏舒缓且语势层层递进，能细致展现丹顶鹤每个动作的姿态，突出其一举一动的优雅灵动。由此可知，原句的排比手法让表达更有气势，更能凸显丹顶鹤的优雅美丽，也更强烈地抒发了作者对丹顶鹤的喜爱与赞美之情，表达效果更好。【21题详解】本题考查句段理解。结合第⑪段“养鹤姑娘徐秀娟……为了寻找自己饲养的两只白天鹅而身陷沼泽，献出了年轻的生命”、第⑫段“鹤之鸣一次次响彻九天，它们清亮的叫声，从云中泻下，是在呼唤它们的挚友、永远二十三岁的姑娘徐秀娟吧？”可知，徐秀娟为守护鹤类献出生命，与丹顶鹤结下深厚情谊，文中将鹤的鸣叫赋予人的情感，写鹤的清亮鸣叫从云中落下，是在呼唤这位逝去的挚友。由此可知这句话的表层含义为：鹤的鸣叫声从云中泻下，是在呼唤它们的挚友徐秀娟。结合第④段“眼前的这片湿地静谧、辽远，水流清澈，是能让它们诗意栖居的家园”、第⑪段徐秀娟为保护鹤类牺牲的事迹、第⑫段鹤鸣呼唤徐秀娟的语句可知，徐秀娟是守护丹顶鹤、守护湿地生态的代表，鹤的鸣叫不仅是对徐秀娟的呼唤，更是对所有像徐秀娟一样守护鹤类、守护湿地的人的回应，也暗含着对世人的感召。因此这句话的深层含义为：鹤的鸣叫声也是在呼唤人们保护丹顶鹤，保护湿地，保护我们的生态环境。四、作文（55分）22.学校文学社“万物有言·生命对话”主题征文活动开始啦！我们相信，每一次凝望、每一次倾听，都可能是一场跨越物种的深刻对话。请从下面两个题目中任选其一，用文字记录你的独特体验与感悟。要求：①先选择一种动物或植物，补全题目，再作文。②文中不得出现真实的地名、校名、人名。③字数不少于500字。【选题一】我读懂了______结合自身经历和感悟写一篇记叙文。【选题二】我变成了________发挥联想和想象进行文学创作。写作支架（仅供参考）：①创建生物档案；②聚焦双向记叙；③选取典型场景；④关注细节描写；⑤……【答案】例文一：我读懂了梧桐树深秋的校园里，那棵老梧桐总是最引人注目的。它粗壮的树干上布满了岁月的沟壑，金黄的叶子在风中簌簌作响，仿佛在诉说着什么。而我，直到那个下午，才真正读懂了它。那是一个阴沉的傍晚，我独自坐在梧桐树下，手里攥着一张不及格的试卷。秋风卷着落叶，沙沙地响，像是在嘲笑我的失败。我抬头望着梧桐树，它的叶子已经泛黄，却依然挺立着，倔强地不肯全部落下。“它是不是也在挣扎？”我这样想着。忽然，一阵风掠过，几片叶子飘落下来，轻轻擦过我的脸颊。我伸手接住一片，发现它的边缘已经干枯，但叶脉依然清晰可见。我忽然意识到，梧桐树并非在抗拒凋零，而是在用最后的生命力，完成一场壮丽的告别。接下来的几天，我每天都会经过那棵梧桐树。它的叶子一天比一天少，但枝干却始终挺拔，仿佛在告诉我：生命的价值不在于永恒，而在于如何面对风雨。我开始明白，梧桐树教会我的，不仅是接受失败，更是如何在逆境中保持尊严。后来，每当我遇到挫折，总会想起那棵梧桐树。它让我懂得，成长就像四季更替，有繁茂，也有凋零，但