【小学歌唱教学活动的问题与策略8500字（论文）】

小学歌唱教学活动的问题与策略摘要在小学，音乐课的主要内容是唱歌课，而教学的主要目的是让孩子们通过歌曲来表达自己的感受，只有当孩子们把唱歌作为兴趣爱好，他们才会主动的参与到学习过程中来，在老师的启发下学会如何感知音乐并通过自己的歌声来表达对歌曲的思考，这样不仅激发了学生学习音乐的兴趣，还带动了学生的思考的热情，提高了学生的创造能力和表演能力。笔者首先对歌唱教学活动核心概念进行概述，然后结合实际通过走访和调查连云港市墟沟小学的歌唱教学活动现状，分析连云港市墟沟小学歌唱教学活动存在的问题，最后针对问题提出解决对策，希望给其他小学起到借鉴作用。关键词：小学歌唱教学对策目录TOC\o"1-3"\h\u一绪论 1（一）研究背景 1（二）研究意义 11.理论意义 12.实践意义 2(三)歌唱教学概念 2三连云港市墟沟小学音乐唱歌教学的现状调查 2（一）学校师资配置的基本情况 2（二）学校的音乐教材版本分析和使用情况 3（三）学生对歌唱教学的兴趣程度 4四连云港市墟沟小学歌唱教学存在的问题 5（一）教师自身教学能力的限制 5（二）歌唱教学模式滞后 6（三）小学生正确的声音审美意识还有待健全 6五完善小学歌唱教学建议 7（一）小学音乐教师综合素质及专业能力的要求 7（二）提升音乐教师的歌唱教学水平 8（三）提升学生审美意识 9结束语 9参考文献 10一绪论（一）研究背景随着时代的飞速发展以及新课程改革的推进，艺术教育的教育进程逐渐引起了各个领域的关注，家长和学生对音乐教育的看法也在慢慢的产生改观。音乐可以使人们感受美，展现美，创造美，唱歌课作为音乐教学的重要组成部分，是提高小学生综合素质的最重要途径之一。我国教育部颁布的《义务教育音乐课程标准》是音乐教育改革的核心文件，该文件表达了新时代背景下音乐课程的教学性质，教学理念和教学目标等，这要求音乐老师在小学教授唱歌的同时指导学生树立正确的审美观，保持乐观和进步的健康心理状态，减轻学生的负面压力。但是，随着越来越多的关注，小学歌唱教学活动也暴露出一定的缺陷。例如，家长急于求成、部分学校师资力量欠缺、学校对歌唱教学关注度低等，这就会导致学生对音乐歌唱学习的热情降低，也使得音乐教学在素质教育中对于引导孩子多方面发展的作用被削弱了。我国教育部的指导方针为中小学发展素质教育制定了规则和要求，明确指出素质教育可以有效提高国民素质，但是它必须以“教育方法”为基础，并以可持续发展的角度采取综合措施，目的是提高学生的整体素质，激发学生的学习热情和能力，培养学生良好的审美观，实现健康的身心发展。唱歌课是进行审美教育的重要途径，音乐具有净化心灵，开阔视野的作用，通过歌唱可以帮助学生释放自己的负面情绪，在自我情绪调节和他人认可的过程中学会自控、获得自信。小学阶段是审美观建立的早期阶段，教师可以通过对于音乐的学习，引导学生养成科学的审美观点，并促进学生的身心健康发展。唱歌是一种表达自生情感并展现音乐魅力的特殊方式，不仅可以提高学生的思想内涵和唱歌基础知识，还可以为学生的学习生活增添快乐，打造健康的身心状态。（二）研究意义1.理论意义新课程改革的不断深入发展以及我国小学音乐教学的飞速发展，对我国学校音乐改革发展产生了积极的影响。国内学术界也不断加深对校园声乐教学的研究，并得出许多学术结论。但是，大多数的研究角度集中在宏观方面，笔者收集有关小学音乐教学课程现状的信息，发现关于歌唱课程的研究还很少。所以本文以一所小学作为研究对象，讨论了当地小学缺少歌唱课的现状，找出造成这些问题的根本原因，并以此为基础提出可采取的对策，以提高小学歌唱教学的质量。本文的研究可以丰富当前的学术理论，并为小学歌唱教学领域的研究和分析发展提供理论上的补充。2.实践意义小学生的声带器官发展还不成熟，随着年龄的增长发声器官也会产生变化。因此，如果唱歌课中使用的学习方法不当，就会影响声音器官的发育。在小学唱歌课上，许多学生通过比较声乐水平来评价唱歌能力，他们认为声音应该唱的越响越好，但是这对声线可能会产生不利的影响。因此，我们在在小学歌唱课上，应该积极教授发声的科学方法。从社会发展来看，自古时代以来，唱歌就是人类表达情感一种的方式，它就可以使人们表达出自己的感受和思想。而小学生的思想随着阅历和教育的增长而逐渐成熟，可以在歌唱活动中表达自身观点和音乐美学的个性化。从教育的发展上来看，小学歌唱课可以激发学生对音乐学习的兴趣，调动学生积极参与音乐学习的热情，使学生能够学会感知音乐的魅力，提升音乐欣赏能力，提高音乐歌唱技巧，培养学生对于自身情感的表达。同时，升华的思想,提高音乐创造力。因此，对本文的研究具有现实意义。(三)歌唱教学概念唱歌是通过音乐课程教授的，老师向学生传授音乐基础知识，以发展音乐行为，提高学生整体素质和学生的歌唱技巧，促进学生的审美观念以及身心健康的发展。在歌唱课程中，教师需要制定完善的课程目标，课程内容，引起学生积极学习音乐的热情，使学生掌握歌唱的知识和基本的音乐技能，提高学生的音乐素养。从音乐的基本知识增长上来看，唱歌课可以使学生了解唱歌艺术的发展趋势，掌握唱歌技巧并熟悉不同歌曲的风格和流派。审美家——兰格曾经在他的文章中写道“艺术是对人类情感和思想的感知，音乐是通过声音反映出人类思想的。”通过歌唱可以激发学生的音乐潜能，丰富学生的情感，消除负面情绪，养成以积极乐观的心态去面对学习和生活。三连云港市墟沟小学音乐唱歌教学的现状调查（一）学校师资配置的基本情况连云港市墟沟小学自成立以来已有110年的历史，1910年先贤王同祥怀着“兴国救民”的民主思想，热心创办新学，创建了黄海小镇地藏庵中的经正小学堂，这就是墟沟小学的前身。“该学校有48个班级，有2500多名学生，每个班级平均有52名学生。学校设有5个多媒体听音室，仅在教师在公共和竞争性课堂上讲课时才使用，每个班级都有一个电子投影仪，可用于播放学生的课程资料。学校拥有5架钢琴，学生通常在音乐教室里上音乐课。学校每周组织两次音乐课，老师的教学方法基本上包括唱歌和听歌，学校有社团、合唱和舞蹈，如果需要参加比赛或表演活动，可以在闲暇时间进行合唱团训练。作者从对老师的采访中获悉，该学校有8名音乐老师，大多数是大学毕业，学校有一条不成文的规定，即高级教师无需参加学校或更高级别的公共课程和竞赛。只有新老师才会将自己的想法奉献给教学，研究和公共课堂。学校老师告诉作者，普通学校的音乐老师将在校外开设音乐教育课程，一些老师将大部分精力投入到培训中，在学校教授音乐只能说是熟悉的期末课程。（二）学校的音乐教材版本分析和使用情况根据作者的调查，连云港市墟沟小学使用的音乐教科书是苏少版教材，在教材的编写上更加注重人文性与音乐性的关系，教科书的内容将六年制12册，每个学期上一册内容，课程内容包括欣赏、歌唱、律动和演奏。据统计，一年级的歌唱歌曲占32%，二年级占35%，三年级占30%，四年级占33%，五年级占30%，六年级占30%。总体音乐歌唱课程占比比较平均。但是在四年级以后歌唱曲目逐渐减少。造成这种情况的原因之一是，这一时期已经开始进入一些学生声音变化的时期。在这一点上，音乐老师应该正确地指导学生在教室里，使用声带并进行声带保健。在教科书的声乐作品中，同时使用了唱歌和欣赏的教学方法，在早期阶段，独唱是主要部分，随着学生音乐能力的提高，两声合唱团课程逐渐扩大，例如，六年级上册的歌曲《蓝色的雅德朗》，到欣赏课程不仅仅是单纯的欣赏还会要求学生能够哼唱或唱歌主题旋律，例如，五年级下册的欣赏歌曲《美丽的喀纳斯湖》或使用这首歌创作舞蹈动作五年级上册的歌曲《快乐的嚓嚓嚓》。该教科书还包括音乐元素的演奏技巧，例如歌曲的节奏、音高、强弱、以及在歌唱教学中展示出基本的理论知识。但是，在教科书并没有在歌唱课上单独介绍发声练习。根据作者对这所小学的调查，这所学校的学生手头没有音乐教科书。这些教科书是流动性，每卷包含教师办公室中的约65本音乐教科书。哪个班级有音乐，但音乐老师会平均分配音乐，然后在音乐课结束时收回音乐。要求学生不要在课本上写或乱写，以确保其他班级，包括即将到来的和即将到来的学生，都可以继续使用它。（三）学生对歌唱教学的兴趣程度为了说明学生对唱歌课的兴趣，在问卷中提出了相应的问题。如图1所示，有45名学生表示“感兴趣”，有17名学生表示“一般”，有8名学生表示“不喜欢”，分别占比64.28％，24.28％和11.44％，这表明本地小学生总体上喜欢唱歌课，并且可以为促进声乐教学改革打下基础。图1学生对歌唱教学的兴趣情况统计图2.学生喜欢歌唱教学的原因统计为梳理学校学生喜欢歌唱教学的主要原因，在问卷中设置对应问题，如图2所示，在学生喜欢歌唱教学的原因中，可以学到歌曲和音乐知识的有22人，其次是“兴趣爱好”和可以培养音乐技能，选择人数都为10人；然后是上歌唱课可以陶冶身心、喜欢音乐教师、提高自身修养等，选择人数分别为8人、7人和5人。这表明学生喜欢歌唱教学的原因较为多元，但超过一半人是由于可以获得歌曲和音乐知识的原因喜欢上歌唱教学课。图3学生对音乐课的喜好情况统计但通过问卷调查了解学生对音乐课的喜欢程度发现，学生喜欢音乐课的人数少于喜欢歌唱教学人数，如图3所示，52.85%的学生表示“喜欢”，28.57%学生表示“一般”，18.58%名学生表示“不喜欢”，这表明当前在连云港市墟沟小学中，不少学生对音乐课存在不喜欢心理。图4学生不喜欢音乐课的原因统计问卷对于不喜欢音乐课的学生进行进一步调查，以了解“不喜欢”的原因，如图4所示，13名学生认为音乐课“课堂枯燥”，12人不喜欢音乐课的原因为“不感兴趣”，原因为“影响文化课学习”以及“音乐课无用”的学生分别3名和4名。四连云港市墟沟小学歌唱教学存在的问题（一）教师自身教学能力的限制虽然，墟沟小学大部分老师都是大学毕业，但是，所学专业各不相同，比如，有的老师是流行音乐专业，有的是钢琴专业，在四年大学学习生活中，匆匆学到的知识并没有那么完善，专注于唱歌，演奏，跳舞或理论的教师的知识和技能得到了简化，很少有具有丰富专业知识和更加多功能性的才华横溢的音乐教师。更重要的是，缺乏科学的教学方法以及课程的个体性和乏味性使学生对音乐的兴趣越来越少。音乐教学法是一门技能课，如果音乐老师的专业水平不是很高，就很难说服学生，不可能教育对于音乐要求更高的学生，也很难成为合格的音乐老师，作者通过调查报告发现，很对学生都认为音乐课枯燥无味，对音乐课不感兴趣，这侧面表现出，教师自身专业素质和对课堂的氛围营造都影响了学生音乐课堂的体验。笔者通过访谈了解到，学校中有85％的音乐老师喜欢并热爱他们的职业，其中一小部分是学校不重视音乐课程，并感觉音乐老师没有前途，音乐老师通常是一个被忽视的团体，除了评优或者有听课，很少会主动探究课堂怎么更具创新型，所以，在唱歌课程中，学校的老师以唱歌为主要的教学方式，他们只是唱歌，很少使用科学的方法来激发学生对唱歌的兴趣。（二）歌唱教学模式滞后小学歌唱教学基础比较薄弱，教学模式相对落后,在改进和促进歌唱教学的过程中，有必要把握循序渐进的观念，逐步改变教学环境,首先，可以教授当前现有的音乐课程作品，然后根据当地的民族文化和传统艺术发展歌唱资源，丰富学生的歌唱教学知识，提高他们的歌唱技巧。就连云港市墟沟小学音乐教学情况而言，现有课程资源利用效果并不高，不少课外资源并未得到充分开发，同时由于课时紧张、上课纪律乱等情况，造成大纲要求的曲目往往未能按期教学完毕。同时，连云港市墟沟小学文艺汇演、艺术活动、课外音乐活动等组织较少，究其原因主要是由于校领导关注度不足、活动经费较少、应试教育思想严重，造成歌唱表演机会较少。近年来江苏省校园音乐汇演、音乐知识讲座、歌唱比赛等逐渐增多，但连云港市墟沟小学对于集中汇演和比赛参与度较少，也未邀请权威人士前来进行授课讲坛，各个小学之间音乐教师沟通较少，造成校外资源共享程度不足，学生对于音乐的学习兴趣不高。总体而言，连云港市墟沟小学歌唱教学在开展过程中并未形成有序稳定的教学环境，课程资源开发和利用程度不高，由于外部资源交流不多，造成学生对于歌唱教学参与积极性不足，教学质量也无法保证。（三）小学生正确的声音审美意识还有待健全笔者在对小学生访问调查中发现，大多数小学生对自己学过的歌曲不了解，不知道歌曲表达的是什么意思，只是觉得唱的多，唱的顺口，喜欢唱而唱，只有少部分学生可以说出歌曲的意境，并能自己表演出来。这样的现状主要由于：1.教师在课堂上缺少情境创设，没有为学生提供一个自由的想象空间，不能达到音乐情感体验的理想效果；2.学生对音乐基础知识和歌唱基本技能掌握不够，学生就不会考虑到音乐要素和基本技能对歌曲演唱有多么重要的作用，就不知道那些节奏、拍子要唱快或慢、强或弱，只是永远停留在张口就唱的状态，这并不是我们所真正追求的音乐教育。3.小学生都偏爱流行歌曲。并不是说流行歌曲不好，也有很多流行歌曲很美，让人心情愉悦，但处在这个浮躁的大环境下，还是有很多流行歌曲不具备内在价值和美的情感。小学生对美的辨别还不健全，而“口水歌”层出不穷，对歌词缺乏深入思考，对旋律创造毫无新意，甚至现在的很多音乐只是单纯的追求“洗脑”，小学生对于音乐选择还不够成熟，面对这些歌曲对音乐审美就容易产生问题。所以，如何有选择性的去欣赏流行音乐，引导学生形成健康向上的音乐审美情操是非常值得音乐教育教育者去思考的事情。五完善小学歌唱教学建议（一）小学音乐教师综合素质及专业能力的要求首先，教师自身需要拥有优秀的人格魅力和一定的文化底蕴。一个教师在教学过程中，自身所拥有的人格魅力会在无形中感染到学生，对学生的上课效率，情感、道德的培养都具有一定的影响力。音乐教师的人格魅力主要在于对音乐教育的饱满热情和积极态度、良好的气质风度、无私奉献的敬业精神，以及健康的心理人格和崇高的教师威信。通过问卷可以看出，有部分孩子喜欢音乐课，是因为喜欢音乐老师，那么，教师的上课模式、上课状态等势必会影响到学生对于课堂的兴趣，教师优秀的人格魅力可以在感染学生的过程中，发挥积极的影响，使学生产生信服感，使学生更乐于接受音乐，提高学习音乐的热情。歌唱教学不是死板的教学生唱会歌曲，教师应该通过不同的歌曲带学生了解不同的歌曲背后蕴含的文化和情感。所以，教师的文化底蕴就变得格外重要，教师应该充分挖掘音乐中有趣的故事和音乐富含的美感，通过“视”、“听”、“唱”、“律动”等多方面吸引学生的注意力，使学生带入到音乐中，在美好的艺术氛围中获得审美快乐。其次，音乐教师要树立“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“面对全体学生，注重个性发展”的教育观念。《义务教育音乐课程标注》明确指出音乐审美是核心，兴趣爱好才是动力，要注重学生个性的发展。和旧的音乐教育方式不同，单纯的“听”已经达不到学生素质教育的程度了，我们的音乐教育要围绕着学生来开展，在共性中注重个性的培养。在问卷调查中，可以清晰的看出，大多数学生喜欢歌唱课，是因为自身的兴趣以及可以培养自己的音乐技能，所以，我们更应该主动营造一种学生自发的参与，在课堂中积极思考，并且可以发挥创新能力的以学生为主体的快乐课堂氛围，学生在教师的引导下，学习音乐知识，并且通过自主的探究，分享自己的音乐学习成果，会有更好的课堂效果。歌唱课不仅仅的单纯的歌唱，在歌唱过程中，学生可以感受音乐美、体验律动美、发现创造美，音乐通过美作为导向，逐渐培养出学生自己的审美观。所以，作为音乐教育者，不仅自身要有一个完善的、健康的审美观念，更要有一双善于发现学生个性美的眼睛，每个学生都是独一无二的，音乐教育中的个性发展必不可少。同时，教育者在把自己积极的音乐审美观念传递给学生时，也要学会营造快乐学习的音乐课堂，课堂引起学生的兴趣了，学生才会想要主动的参与学习。最后，音乐教师应具备过硬的专业素质。音乐教师不是单纯的会唱歌，会弹钢琴就可以去担任的。一个学校音乐水平的高低，和音乐老师的专业素质是必不可分的。所以，一名合格的音乐教师应该具备以下几点能力:①良好的歌唱能力。音乐教学过程中最不可缺的就是歌唱，教师在上课过程中有技巧的、富有乐感的歌曲范唱可以激发学生对于音乐学习的兴趣，也可以提供给学生一个正确的歌唱发声方式，加以教学引导，形成学生良好的唱歌状态。②流畅的钢琴伴奏能力。一首歌曲的伴奏可以带动音乐整体情绪的表达。在音乐课堂中，流畅的歌曲伴奏不仅可以推动学生表达音乐情绪，还可以培养学生对于和声的听辨能力以及对于音乐意境的感悟，从而使学生可以更好地融入音乐，更加完美地表达音乐作品。钢琴并不是每个人都拥有的技能，优秀的伴奏能力会使学生更加认可教师的专业水平，从而使学生更加配合音乐课程的教学。③优秀的音乐听辨能力。在歌唱教学中，教师对音高一定要有把控能力，可以及时的纠正学生在歌曲学习过程中音准方面出现的错误，加以正确的指导，使学生建立良好的音乐表达能力。除了这几项必备的专业技能以外，一个优秀的音乐教师还需要拥有一定的指挥能力，音乐编创能力和课外活动组织能力。（二）提升音乐教师的歌唱教学水平在校园歌唱教学中，音乐教师是开发者、主导者和组织者，在选用教材、选择教学方式和营造课堂教学环境的过程中，为学生传授各项歌唱教学知识。音乐教师同时也是歌唱教学的基础性资源，能够为歌唱教学未来发展带来积极影响。因此教师歌唱水平和综合素质直接关系歌唱教学课授课质量。连云港市墟沟小学音乐教师需要主动提高自身教学水准，加强歌唱教学掌控程度，使得歌唱教学能够得到有序推进。连云港市墟沟小学需要从顶层设计起，关注音乐教师综合素质提高，学校领导需要加强对音乐教师的培训教学力度，地方教育主管部门也需要为小学歌唱教学开展提供文艺演出、互动交流、教师培训等机会，使教师在与时俱进的环境中掌握先进教学理念，不断丰富教学手段，逐步完善知识体系，参考和探索成熟教学经验，在自身教学过程中能够营造良好愉悦的教学氛围，使学生能够全面激发学习积极性，逐步改善教学方式，使歌唱教学能够实现最优化效果。墟沟小学音乐教师在日常工作中需要主动加强业务技能极参加国家及省级的中小学教师培训项目，的机会，提高教师的业务能力及教学水平。给教师创造不断学习大力倡导教师积、不断“充电”要求区域内教师共同备课，钻研各项教学知识，主动探索和总结歌唱教学经验，与其他音乐教师沟通教学重点和难点，以合作教学的方式互相探索、共同寻求进步。制定一年的教学、比赛及展演计划，让教师有目标的进行教学，可更好的提高教学效果。音乐教师需要根据实际教学情况作出反思，在教学过程中寻找细节问题，主动挖掘周边潜在教学资源，逐步丰富教学手段、拓宽教学渠道。（三）提升学生审美意识小学音乐唱歌课教学不能仅仅局限于“唱歌”，它是一个综合的教学。从我国小学音乐唱歌教学目前的情况看，我们的音乐教师需要做的努力还是很大的。强调以人为本，把学生当作教学的主体，创造教师学生间的互动交流，发挥学生的主动性，在歌唱教学中运用多种形式去教学，比如齐唱、轮唱、合唱等，增强学生的集体主义意识。在歌曲教学中渗透式的加入节奏、音准、视唱练耳的训练，当然，小学生的音乐素养不是一朝学成的，他是一个长期学习积累的过程，这和对学生歌唱技能的训练时一样的。在歌曲学习中发声技巧的训练是必不可少的，包括歌唱姿势、共鸣、吐字咬字、演唱技巧、歌唱表演的训练，培养学生用头声歌