经典儿童文学《犟龟》教学活动设计

经典儿童文学《犟龟》教学活动设计一、活动背景与设计理念《犟龟》作为米切尔·恩德的经典之作，以其简洁生动的文字和深刻隽永的哲理，深受全球儿童的喜爱。故事中的小乌龟陶陶，为了一个遥远而不确定的目标——参加狮王二十八世的婚礼，毅然踏上旅程，途中遭遇各种质疑、劝阻甚至意外，但它凭借着一股“犟劲儿”，最终抵达了目的地，虽未赶上最初的婚礼，却见证了更为盛大的狮王二十九世的庆典。本教学活动设计旨在引导小学低年级学生（或幼儿园大班幼儿）深入理解故事内容，感受主人公陶陶的执着精神，初步建立对“坚持”、“目标”、“勇气”等概念的认知。活动将以故事阅读为核心，通过多元互动形式，激发学生的阅读兴趣，培养其倾听、表达、思考及初步的问题解决能力，并在潜移默化中渗透积极的人生态度。我始终认为，优秀的儿童文学作品是滋养孩子心灵的沃土，教学不应止步于故事表面，更要挖掘其内在的精神力量，引导孩子从中汲取成长的养分。二、活动目标1.认知与理解：学生能够完整倾听并理解《犟龟》的故事内容，了解主人公陶陶的旅程经历，知道故事中出现的主要角色及其对陶陶的态度。初步理解“犟”在故事语境中的特殊含义——并非固执己见，而是坚持不懈、认准目标不放弃的精神。2.情感与态度：感受小乌龟陶陶面对困难和质疑时的坚定与勇气，萌发积极向上、勇于克服困难的情感。体会故事所传递的“只要上路，就终将遇见庆典”的乐观精神，初步树立为实现目标而努力的信念。3.能力与表达：鼓励学生在集体讨论中大胆表达自己对故事内容、角色行为的理解和看法。通过角色扮演、绘画、语言复述等多种形式，发展初步的想象力、创造力和语言表达能力。三、活动准备1.物质准备：*《犟龟》绘本（或大字故事书、PPT课件），确保图画清晰，文字便于学生认读或教师指读。*小乌龟陶陶及故事中其他主要角色（如蜘蛛发发、蜗牛师师、壁虎茨茨、乌鸦阿嚏等）的头饰或图片卡片。*背景图或简易场景布置（如森林小路、狮王洞等）。*绘画工具：画纸、彩笔、蜡笔等，用于学生创作。*（可选）小鼓或其他能发出“咚咚”声的道具，模拟乌龟走路的声音，增加趣味性。2.经验准备：学生对乌龟的外形特征和行动特点有初步的了解。四、活动过程（一）兴趣导入，初识“犟龟”1.猜谜激趣：教师可先以一个关于乌龟的谜语导入，如：“身穿硬壳袍，缩头又缩脑，水里游，地上跑，寿命长，大家叫它‘活化石’。”引导学生猜出谜底“乌龟”。2.谈话引出主角：“今天，我们要认识一位特别的乌龟朋友，它的名字叫陶陶。大家看看（出示陶陶图片或绘本封面），这只小乌龟和你们平时印象中的乌龟有什么不一样吗？”（引导学生观察其眼神、姿态，初步感受其“特别”之处）。3.揭示“犟”字：“这只小乌龟陶陶，还有一个特别的称呼，叫做‘犟龟’。‘犟’是什么意思呢？（可稍作停顿，让学生自由猜测）带着这个问题，我们一起来听听陶陶的故事吧。”此环节旨在设置悬念，激发学生对故事的好奇心。（二）共读故事，走进旅程1.分段阅读，细致观察：*教师富有感情地朗读故事，或借助PPT展示图画，边讲边引导学生观察画面细节，如陶陶出发时的决心、遇到不同动物时的表情变化、沿途的风景等。*关键提问与引导：*当陶陶决定去参加婚礼时，它的心情是怎样的？（引导学生从图画中陶陶的眼神、动作来判断）*蜘蛛发发对陶陶说了什么？它为什么这么说？陶陶是怎么回答的？（重点引导学生理解陶陶“我的决定是不会改变的”这句话所体现的决心）*蜗牛师师、壁虎茨茨、乌鸦阿嚏又分别对陶陶说了什么？它们的劝阻理由一样吗？陶陶又是如何应对的？（在这个过程中，帮助学生梳理陶陶遇到的困难和他人的态度，感受陶陶面对一次次劝阻时的坚持）*陶陶在旅途中遇到了什么意外情况？（狮王二十八世战死的消息）这时候它是怎么做的？（“只要坚持走下去，总会有收获的”，引导学生体会陶陶不轻易放弃的精神）2.角色扮演，深化体验（可选）：在读完陶陶与某个动物的对话后，可邀请学生分别扮演陶陶和该动物，进行简单的对话表演。通过角色代入，让学生更深刻地体会不同角色的情感和态度，特别是陶陶的坚定。例如，扮演蜘蛛发发的学生可以表现出不屑或担忧，扮演陶陶的学生则要表现出沉稳和决心。（三）讨论交流，感悟“犟”劲1.回顾与梳理：“故事讲完了，陶陶最终到达狮王洞了吗？它参加了谁的婚礼？”“回想一下，陶陶在去参加婚礼的路上，遇到了哪些困难和挑战？”（引导学生回忆故事主要情节）2.聚焦“犟”字，深入探讨：*“现在，我们再来想想一开始的问题，陶陶为什么被叫做‘犟龟’？这里的‘犟’是我们平时说的‘不听话、固执’吗？”（引导学生辨析词义，理解此处“犟”的积极含义——坚持、执着、有毅力）*“你觉得陶陶是一只怎样的乌龟？你从它身上学到了什么？”（鼓励学生用自己的话描述陶陶的品质，如：有毅力、不放弃、说到做到、勇敢等）*“如果陶陶在中途听了别人的劝告，放弃了，它会怎么样？”（引导学生体会坚持的重要性）*“虽然陶陶没有赶上狮王二十八世的婚礼，但它最终参加了狮王二十九世的婚礼，你觉得它的努力值得吗？为什么？”（引导学生理解“只要上路，就有收获”的道理，结果有时会以意想不到的方式呈现）3.联系生活，情感迁移：“在我们的生活中，有没有像陶陶一样，为了做好一件事情，遇到困难也不放弃的经历呢？（比如学习骑自行车、坚持每天阅读、完成一件手工作品等）当时你是怎么做的？”（鼓励学生分享自己的真实经历，将故事中的道理与自身生活经验相连接，实现情感共鸣和价值观的内化）（四）创意表达，延伸思考1.“我的坚持故事/图画”：*鼓励学生以绘画或简单文字（对于低年级学生，图画为主，辅以少量文字或拼音）的形式，创作“我像陶陶一样坚持”的作品，记录自己一次坚持做某事的经历或感受。*完成后，可以邀请几位学生上台分享自己的作品和故事。2.“陶陶的新旅程”：*启发学生想象：“陶陶参加完婚礼后，可能还会去哪里？它又会遇到什么事情呢？请你来当小作家，编一个陶陶新的旅程故事。”*学生可以自由发挥想象，创编故事，或进行小组合作创编。此环节旨在培养学生的想象力和创造力，并进一步巩固对“坚持”品质的理解。3.制作“犟龟”书签：提供彩纸、画笔等材料，让学生制作以“犟龟陶陶”为主题的书签，写上一句自己喜欢的关于坚持的话（或由教师代写），鼓励学生将陶陶的精神融入日常学习中。五、活动延伸建议1.区域活动：在班级阅读区放置《犟龟》及其他关于坚持、勇气主题的绘本，供学生自由阅读。在表演区提供相关角色头饰，鼓励学生进行故事续编或角色扮演。2.主题班会：围绕“坚持就是胜利”、“我的小目标”等主题开展班会活动，进一步深化学生对坚持重要性的认识，并引导他们学会为自己设定小目标并努力实现。3.家园共育：鼓励家长与孩子一起阅读《犟龟》，并和孩子聊聊家庭中关于“坚持”的小故事，形成教育合力。六、活动评价要点1.参与度：学生是否积极参与故事倾听、讨论、角色扮演及创意表达等环节。2.理解度：学生能否基本复述故事主要情节，能否理解“犟龟”之“犟”的积极含义，能否说出陶陶身上值得学习的品质。3.情感态度：学生在分享和讨论中是否表现出对陶陶的敬佩，是否能联系自身实际，表达对“坚持”的认同和向往。4.表达与创造：学生