统编本树和喜鹊第二课时教案

一、课题《树和喜鹊》（第二课时）二、课时安排1课时三、学情分析经过第一课时的学习，学生已认识本课生字，会写部分生字，能够正确、流利地朗读课文。对于课文内容有了初步的感知，对“孤单”和“快乐”这两个词语有了一定的感性认识。一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢在情境中学习，乐于参与互动和表演。因此，本课时教学应注重创设情境，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们在朗读、体验和感悟中理解课文内涵，体会情感变化。四、教学目标1.知识与技能：巩固本课生字，会写“也、地”两个字；理解课文内容，知道树和喜鹊从孤单变得快乐的原因。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，体会树和喜鹊的情感变化；借助图文结合、联系生活实际等方法理解“孤单”“快乐”等词语的意思。3.情感态度与价值观：感受同伴和友情的重要性，体会有朋友的快乐，培养乐于与人交往的情感。五、教学重难点1.重点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化过程，知道这种变化的原因。2.难点：体会“孤单”和“快乐”的含义，感悟朋友的重要性，并联系自身生活实际谈谈感受。六、教学准备1.教师：多媒体课件（包含图片、音频、生字词卡片等）、生字书写卡片。2.学生：预习课文，回顾第一课时内容。七、教学过程（一）复习导入，温故知新1.生字卡片认读：教师出示本课生字卡片，如“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”等，指名认读，开火车读，巩固生字认读情况。2.回顾课文：提问：上节课我们认识了谁？（树和喜鹊）它们一开始生活得怎么样呢？（孤单）今天，我们继续学习课文，看看树和喜鹊后来的生活发生了什么变化。（板书课题：树和喜鹊）*（设计意图：通过复习生字和回顾旧知，帮助学生快速进入课文情境，为新知学习做好铺垫。）*（二）品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段，感受“孤单”（1）自由朗读：学生自由朗读第一、二自然段，思考：树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）聚焦“孤单”：*出示第一自然段：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”*引导学生抓住三个“只有”，体会树和喜鹊数量的“少”。提问：“只有一棵树”，这棵树会觉得怎么样？“只有一只喜鹊”，这只喜鹊呢？（引导学生说出“孤单”）*出示第二自然段：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”*理解“也”字：这里为什么用“也”字？（因为树孤单，喜鹊和树的感受是一样的，也孤单。）*指导朗读：读出树和喜鹊孤单的心情。（语气低沉、缓慢）可以采用个别读、齐读等形式。（3）情境想象：如果你是这棵树，或者这只喜鹊，每天一个人（一棵树）待着，会想些什么，做些什么呢？（引导学生联系生活实际，体会孤单的感受）2.学习第三至六自然段，感受“快乐”（1）对比引入：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？（不是）后来发生了什么变化呢？请同学们默读课文第三至五自然段，用“——”画出描写树和喜鹊变化的句子。（2）交流反馈：*出示句子：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”*引导学生抓住“好多好多”“每棵”“每个”，体会数量的“多”。和前面的“只有”形成对比。*指导朗读：读出树多、鸟窝多、喜鹊多的热闹景象。（语气欢快、有力量）*出示句子：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”*理解“邻居”：这里的“邻居”指什么？（树的邻居是其他的树，喜鹊的邻居是其他的喜鹊。）*再次体会“也”字的用法：树有了邻居，喜鹊怎么样？（也有了邻居）它们还会孤单吗？（不会）（3）体会快乐：*出示第六自然段：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”*圈出描写喜鹊动作和声音的词语：“叽叽喳喳”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回”“安安静静地睡觉”。*提问：喜鹊们在一起做什么？（打招呼、一起飞、一起睡）它们的心情怎么样？（快乐）你是从哪些词语看出来的？（“叽叽喳喳”——欢快的叫声；“一起”——互相陪伴；“安安静静”——温馨和睦）*指导朗读：读出喜鹊们快乐、热闹的生活情景。可以加上动作模仿喜鹊的叫声和飞翔的样子。（4）深入理解：现在，树和喜鹊还孤单吗？它们变得怎么样了？（板书：快乐）为什么会变得快乐呢？（因为它们有了邻居，有了朋友，大家在一起生活。）3.整体回顾，情感升华（1）朗读全文：配乐朗读全文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。（2）讨论交流：树和喜鹊从孤单变得快乐，你明白了什么道理？（引导学生说出：有朋友才快乐，大家在一起才热闹等。）（三）拓展延伸，联系生活1.说说我的朋友：同学们，我们都有自己的朋友。你的朋友是谁？和朋友在一起，你会做些什么，有什么感受呢？（组织学生小组讨论，然后选代表发言。）2.词语积累：*文中像“好多好多”这样的词语（ABAB式重叠词）还有吗？（叽叽喳喳、安安静静）*你还知道哪些这样的词语？（如：高高兴兴、快快乐乐、明明白白等）（四）指导写字，巩固技能1.出示本节课要写的生字：“也、地”。2.引导学生观察字形、结构（“也”是独体字，“地”是左右结构）。3.教师范写：*“也”：横折钩的折要写得挺直，竖弯钩要舒展，起笔在横中线上。*“地”：左边是提土旁，横短竖长，提画要短而有力；右边“也”字的写法和单独写时基本相同，但要注意与左边的搭配，整体要匀称。4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和笔画。强调“一看二写三对照”。5.展示优秀作业，互相评价。（五）总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们学习了《树和喜鹊》，知道了树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友，从孤单变得快乐起来。希望同学们也能像树和喜鹊一样，和小伙伴们友好相处，共享快乐时光。2.作业布置：*把《树和喜鹊》的故事讲给爸爸妈妈听。*和你的好朋友一起做一件快乐的事情，明天和同学分享。*抄写本课生字“也、地”各一行。八、板书设计树和喜鹊孤单——————→快乐（只有）（好多好多）（也）（也）（没邻居）（有邻居）九、教学反思本课时教学，我注重引导学生通过对比朗读、情境体验等方式，理解树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，并初步感悟到朋友的重要性。在教学过程中，对于“只有”和“好多好多”的对比，以及“也”字的用法，学生理解较为到位。朗读指导上，通过不同语气的示范和练习，学生也能较好地把握。拓展延伸环节，让学生联系自身生活实际谈朋友，有助于将课内所学迁移到课外。然而，在引导学生体会“孤单”和“快乐”的深层