2023年教师资格之小学教育教学知识与能力真题附答案

2023年教师资格之小学教育教学知

识与能力真题精选附答案

单选题（共50题）

1、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于

0

A.直觉

B.错觉

C.幻觉

D.联觉

【答案】D

2、陈老师是五年级（2）班的班主任。作为班主任，其工作的中心环

节应当是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.统一多方面的教育力量

D.做好个别学生的教育工作

【答案】B

3、学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。

这种学习策略属于（）

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

【答案】C

4、学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论

指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新

实践能力、获得思维发展，自主建构知识体系的学习方式是()

A.自主学习

B.创造学习

C.探究学习

D.合作学习

【答案】C

5、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()。

A.环境决定论

B.教育万能论

C.二因素论

D.遗传决定论

【答案】D

6、在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

A.能力

B.气质

C.性格

D.认知方式

【答案】C

7、世界上种类最多，数量最多的动物是（）

A.鸟类

B.哺乳动物

C.爬行动物

D.昆虫

【答案】D

8、根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作,

将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）o

A.实验法

B.演示法

C.读书指导法

D.实习作业法

【答案】D

9、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解,

这体现了儿童身心发展具有()特点。

A.主体性

B.个别差异性

C.阶段性

D.不平衡性

【答案】C

10、“月明星稀”现象属于()

A.感觉适应

B.感觉对比

C.感觉后效

D.继时对比

【答案】B

11、徐老师在教学中.先是利用大班上课系统地向学生传授教学的基

本知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破

性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。徐老师利用的教

学组织形式是()。

A.班级授课制

B.分组教学

C.现场教学

D.特朗普制

【答案】D

12、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然,还说只要学

习好,守不守纪律无所谓,面对这种情况,班主任应先采取的教育方法

是（??）

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实战锻炼

【答案】A

13、“教育万能论”的主张者是（）o

A.杜威

B.孟禄

C.爱尔维修

D.高尔顿

【答案】C

14、“我们敢说，日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用

或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（）的观点。

A.内发论

B.外卷论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

【答案】B

15、为弥补班级授课制不足,把大班上课、小组谈论、个人自学结合

在一起的教学组织形式是

A.特朗普制

B.文纳特卡制

C.道尔顿制

D.贝尔―兰卡斯特制

【答案】A

16、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为

了训练学生的（）o

A.发散思维

B.推测与假设

C.好奇心

D.独立性

【答案】A

17、我国古代内发论的代表人物是（）

A.孔子

B,孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】B

18、有的小学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而

努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动

机属于()。

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的直接性学习动机

D.近景的间接性学习动机

【答案】D

19、格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系

列研究，从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对立的理论是()

A.操作性条件作用理论

B.认知结构学习论

C.试误说

D.有意义接受学习论

【答案】C

20、由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外教育

活动，不属于（）。

A.教学计划之内的活动

B.教学计划之外的活动

C.综合实践活动

D.社会实践活动

【答案】A

21、北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，

作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程。从

课程类型的角度看，“民族体育课”属于（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.隐性课程

【答案】C

22、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（）。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件

B.获得正向的情绪结果

C.事件造成的情绪后果

D.个体对A.的信念、观点

【答案】C

23、“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是

（）o

A.学生是评价的主体

B.评价是促进学生发展的“泵”

C.评价应该多关注过程

D.评价标准应该多元化

【答案】D

24、吹拉弹唱属于（）技能。

A.认知

B.心智

C.操作

D.评价

【答案】C

25、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通

过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强

化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）o

A.内在强化

B.负强化

C.替代强化

D.无意强化

【答案】C

26、在论述教育的社会功能时，（）提出“庶一富一教”的思

想。

A.孔子

B.荀子

C,孟子

D.老子

【答案】A

27、构建学习化社会的理想主要的体现是（）。

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.正规教育

【答案】C

28、对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行

为改变方法是（）

A.系统脱敏法

B.松弛训练法

C.认知转变法

D.肯定性训练

【答案】D

29、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，

这种学习策略属于()o

A.组织策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.复述策略

【答案】D

30、教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲.让同学们

根据语境选择一首。这种教学方法是()

A.讨论法

B.讲授法

C.演示法

D.练习法

【答案】C

31、学生作业出现错题时，教师让他把该题做十遍，这属于（）

A.正强化

B.负强化

C惩罚

D.自我强化

【答案】C

32、通过查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特

点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，

以便对症下药、因材施教的评价是（）

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.绝对性评价

【答案】B

33、学校行政体系中最基层的正式组织是（）

A.学生会

B.班级

C.小组

D.团委

【答案】B

34、学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上

子啊教师指导下分组讨论，合作探究。这种新型教学组织形式称为

()

A.在线课堂

B.网络课堂

C.虚拟课堂

D.翻转课堂

【答案】D

35、决定教育的领导权的是()o

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

【答案】B

36、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生

一一解释并加以探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依

据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的

解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的

()o

A.单向性

B.双向性

C.多向性

D.成员性

【答案】C

37、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学

生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、

教材中心、课堂中心的教育思想家是（）o

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.杜威

【答案】B

38、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B.发展学生的智力、体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基

础

D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高

【答案】D

39、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。

A.学习内容

B.思维品质

C.学习结果

D.知识技能

【答案】C

40、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）o

A.制约与促进

B.共性与个性

C.培养与推动

D.影响与干预

【答案】A

41、下列选项中，属于程序性知识的是（）

A.关于袋鼠的含义

B.刘翔的个人档案

C・弗洛伊德的自传

D.产品的使用说明

【答案】D

42、根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（）o

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

D.组合学习

【答案】B

43、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。

A.自由发展

B.自主发展

C.自愿发展

D.自动发展

【答案】B

44、班主任要做好个别教育工作，所谓个别教育是指（）

A.班集体中优秀学生的个别教育

B.班集体中后进生的个别教育

C.既包括优秀学生的个别教育，也包括后进生的个别教育

D.全体学生的教育

【答案】D

45、罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区

学校，适当讲授（）知识。

A.天文

B.几何

C读写

D.修辞

【答案】C

46、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列

的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种

观点意味着课程即（）

A.教学科目

B.社会改造

C.经验获得

D.预期的学习效果

【答案】D

47、个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态

是（）。

A.学习动机

B.学习需要

C.学习兴趣

D.学习期待

【答案】B

48、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是

（）。

A.小学和初中分别设置

B.九年一贯的整体设置

C.十二年一贯的整体设置

D.初中和高中分别设置

【答案】B

49、（）是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.作业的检查与批改

【答案】A

50、新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。

A.知识、智力、能力

B.基本知识、基本技能、基础性学历

C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观

D.知识、智力、情感

【答案】C

大题（共10题）

一、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。班主任王

老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好

另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的

课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼

翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”

的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜

测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼

睛，王老师说道：“天使代表着圣洁，善良，专门为人们传播真，

善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，

小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给

小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天

使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”从那以后，班里“天使

的礼物”经常出现，同学间都能够相互关心，平等相处。问题：（1）

请对王老师设计的这一活动进行评析（10分）（2）作为班主任，如

何引导学生形成良好的班级氛围？（10分）

【答案】本题解析（1）材料中王老师设计的这一活动值得肯定，很

好的践行了新课改下的教师观并充分尊重了学生的主体地位，创造

性地将班主任的力量履行到了实处。①王老师的这一活动设计符合

新课改理念中的教师观。新课改的教师观表明教师要做学生的促进

者。材料中，王老师面对班级同学之间对于小辉的歧视，采用“另

辟蹊径”的活动，使学生发自内心的认识到互相关心的重要性，帮

助学生实现了品德成长。②王老师的活动设计符合班主任是班级各

种教育力量的协调者的角色。材料中，王老师发现同学之间的人际

关系不和谐，于是积极采取措施，利用这一活动，很好的协调了同

学间的人际关系。③王老师的这一活动符合德育过程基本规律中利

用多种开端对学生知情意行培养提高的过程规律。材料中，王老师

针对有同学歧视小辉的现象，并没有一味的进行说教，而是利用道

德情感这一切入口，使同学们感受到了同学之间的浓浓情意。从而

实现了学生品德的提升和班级良好氛围的建设。④王老师的这一活

动设计体现了教师劳动的创造性。材料中，面对同学之间关系的不

和谐这一复杂情境，王老师没有因循守旧，而是创造性的利用“天

使的礼物”这一活动，很好的解决了这一问题。⑤上述四点皆说明

了王老师在教育教学过程中充分尊重了学生的主体性，在面向全体

学生的基础上因材施教，不仅维护了小辉的尊严，也让全班学生受

到了教育。总之，王老师的做法是正确的，值得我们肯定和借鉴学

习。教师要做学生的促进者。材料中，王老师面对班级同学之间对

于小辉的歧视，采用“另辟蹊径”的活动，使学生发自内心的认识

到互相关心的重要性，帮助学生实现了品德成长。②王老师的活动

设计符合班主任是班级各种教育力量的协调者的角色。材料中，王

老师发现同学之间的人际关系不和谐，于是积极采取措施，利用这

一活动，很好的协调了同学间的人际关系。③王老师的这一活动符

合德育过程基本规律中利用多种开端对学生知情意行培养提高的过

程规律。材料中，王老师针对有同学歧视小辉的现象，并没有一味

的进行说教，而是利用道德情感这一切入口，使同学们感受到了同

学之间的浓浓情意。从而实现了学生品德的提升和班级良好氛围的

建设。④王老师的这一活动设计体现了教师劳动的创造性。材料中,

面对同学之间关系的不和谐这一复杂情境，王老师没有因循守旧，

而是创造性的利用“天使的礼物”这一活动，很好的解决了这一问

题。⑤上述四点皆说明了王老师在教育教学过程中充分尊重了学生

的主体性，在面向全体学生的基础上因材施教，不仅维护了小辉的

尊严，也让全班学生受到了教育。总之，王老师的做法是正确的，

值得我们肯定和借鉴学习。（2）形成良好的班级氛围是班主任工作

中很重要的一个方面，为了达到这一目的，班主任可以从以下几个

方面入手：①了解和研究学生，热爱学生。只有了解和研究学生的

情况，才能使班主任很好的把握学生，为工作打下良好基础；②发

挥班主任的表率作用并践行活动民主的原则。班主任的一言一行都

会影响学生的思想和行为，班主任只有以身作则才能感染学生；③

发挥舆论阵地的宣传作用。利用班级舆论，形成正确的舆论导向和

良好的班风；④利用主题班会。通过相关的主题班会，使学生们认

识到班级氛围的重要性；⑤通过班级活动，营造和谐班级。班主任

可以通过不同形式的活动，使学生在活动中切身感受班集体的魅力。

⑥培养学生自信心，利用“期望效应”激励学生进步；艺术批评，

在进行必要批评时要注意保护学生自尊心。

二、材料：小学教学材料中有这样一个问题：一个服装厂计划做

660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完,

平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：

“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装

160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六

一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的

设计激发了学生浓厚的学习兴趣……问题：（1）对孙老师成功的教学

情境创设进行评析。（10分）（2）阐述老师处理教材内容时的基本

要求。（10分）

【答案】（1）教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起

学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造

故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故

事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境

联系，激起学生的取之欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教

学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。材料中，

孙老师把枯燥泛味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故

事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧

妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。（2）

教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，

找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，

将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑

学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情

趣的数学教学活动。第二，教师在处理教材是应注意结合学生的生

活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生提供充参加活动

的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决

问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量

过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识

点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的

深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难

度大小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤

学困生和中等生的学习积极性，符合学生“最近发展区”的合适的

难度有利于学生自信心的培养。

三、材料一：在一次历史课上，一位有30年教龄的老师在讲课，听

课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间，讲课老师说

“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了15分钟”。材料二：有

人认为，看看教材，翻翻教参（教学参考书），写份教案就是备课。

材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：

“当我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上

述材料对你的教学有何启发。

【答案】（D从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重

要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学

的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教

师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样，在教学过程中才

能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好

地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看

成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为

教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程

显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的

芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习

的地方。（2）材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课，不

仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。如需要做好

三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、

备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等；写

好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时

计划（教案）。（3）教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置

于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践

中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积

累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。

四、下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：数学教师：

“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他

讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他

们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，

课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴

八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了

猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规

律。”……请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。

【答案】（1）班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全

面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教

师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科

任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好

学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是

不正确的。（2）班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种

管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的

前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是

在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极

主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采

纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为

学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属

于以权力压制学生，缺乏民主意识，是学生难以参与到班级管理过

程当中。（3）班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原

则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体

来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要

凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。

五、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在

一起,吴老师看到了这一幕,迅速走上前去,严厉地看着他们俩,一言

不发。看到吴老师，他俩停止了打斗,吴老师说:瞧你俩刚才的样子，

好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大

打出手,丢人不我现在不追究谁对谁错只想问一句,这件事是你们自

己处理好呢还是我处理他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几

分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误（1）、评析吴老师对

学生冲突的处理方式。（2）、结合材料简述教师处理学生冲突的基本

要求。

【答案】1、材料中吴老师在处理学生冲突中,符合了以人为本的学

生观,同时遵循了了疏导性和尊重信任学生与严格要求学生相结合的

德育原则，使问题得到很好的解决。值得肯定。（1）吴老师处理冲突

的方法符合以人为本的学生观,所以能够成功地化解冲突。首先。老

师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题。学生是发

展中的人,难免会一些错误,学生之间的矛盾冲突也在所难免.老师要

以宽容的心态看待字生的问题。材料中教师“黑默看着他俩刚才的

动作，直到他们都低下了头”。体现了教师的“冷处理”没有激化矛

盾,而是为摩擦降了温。其次,老师能够相信学生。放手让学生自己

去处理问题。学生是独立的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外。

不依教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。材料中教

师尊重了学生的主体地位,让学生学会自己处理问题,也学会了为自

己的行为负责。（2）吴老师处理冲突的过程中遵循了疏导性德育原则

以及尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。疏导原则是指进

行德育要循循善诱，以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动

性，使他们积极向上。材料中吴老师让学生认识到了打架的错误之处,

同时调动学生积极性,让学生自行觉得,遵循了疏导性的德育原则。

尊重学生与严格要求学生相结结合原则,是指进行德育要把对学生个

人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育

者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中教师遇到学

生打架，并未粗鲁的制止，而是调动学生的主动性，让他们自行解决。

一方面尊重了学生的人格尊严权，同时也为学生提供了必要的规范。

所以,在具体的教育教学情境中,学生冲突时有发生。遇到学生冲突，

作为教师应当理性对待,不断提升自己处理学生冲突的方法。（2）教

师在处理学生冲突事件时,要注意以下几个方面:首先,沉着冷静面对,

不要基于下结论发脾气。其次,要机智果断应对,充分发挥教育机智，

轻松幽默有效的解决冲突问题。其三,要公平民主处理,不因个人情

绪迁怒于学生。其四，善于总结引导，把处理桩突发事件看成一次了

解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在从

不良事件中找出学生的闪光点,帮助学生分析问题,寻找解决问题的

力法，维护学生自尊心。最后,在处理冲突事件过程中，要注意不牵扯

太多时间、经历、和学生，保证良好的人际氛围。

六、王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，

一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。他除了教数学外，

还是班主任。但是，他的班主任工作进展得不理想。有的学生数落

说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动、开班会，都是

讲数学题。王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成。

每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿，而且采取枪

打出头鸟的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一团糟

的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班

会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，

但效果总是不明显。问题（一）：从上面的材料来看，王老师的班主

任工作没有做好。请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么？

试给予分析。（10分）问题（二）：从王老师的经历来看，作为班主

任，除了要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养？

（10分）

【答案】问题（一）：王老师陷入班主任工作困境的原因是：（D对

班主任的地位与作用认识不清；（2）对班主任的岗位职责认识不清；

（3）在班级管理和建设方面缺乏实践策略；（4）对学生的全面发展理

解不够。问题（二）：作为班主任，除了具有一般的教师素养外，还

应包含以下素质：（1）班级建设与管理的素养；（2）学生班级活动管

理与指导的素养；（3）学生全面发展的指导与协调的素养；⑷协调

家庭、学校和社会教育影响的素养。

七、请认真阅读下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我国台湾省

最大的一个湖，它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，

周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的

小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日

潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天

边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太

阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，

就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

请根据上述材料回答下列问题：（1）简要分析文本的写作特点；（2）

如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标；（3）依据拟定的教

学目标，设计导入环节并说明理由。

【答案】（1）本文的写作特点是语言优美，描写如诗如画，令读者入

情入境。在描写顺序上以时间为序，按照时间的推移描写了日月潭

不同时段的美。（2）教学目标设计知下：知识与技能目标：①认识本

文的9个生字，能够流利地朗读课文。②理解课文内容，了解日月

潭的地理位置和美丽景色。③能够背诵课文第3自然段。过程与方

法目标：？感悟文中的优美词句，边品读课文边想象日月潭的美丽景

色。情感、态度与价值观目标：通过感受日月潭的美丽景色，更加

热爱祖国的大好河山，增强期盼祖国统一的情感。（3）导入设计同学

们，我们的祖国有很多风景名胜，你可能去过很多地方，但是由于

历史的原因，我们很多人还没有去过宝岛台湾，今天我们就通过一

篇课文来游览台湾最美丽的风景——《日月潭》。现在请同学们准备

好，我们的旅行团就要出发啦!设计理由：①根据低年段学生的生理

和心理特点，语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境。以“旅行团”

的形式带领学生亲历其中，这既能牢牢抓住学生的注意力，又不至

于使课堂气氛陷于枯燥。

八、阅读下面材料，回答问题。一位小学数学教师教学“千克

的初步认识”时，在用天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶

垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。

而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误

差。问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。（20分）

【答案】

【答案要点】

教师在课堂上出现错误是不可避免的，关键是如何对待和处理问题。

对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过

教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目

标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。例如，本

材料中的老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误

问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅

速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过

程，这样，学生不仅会发现问题和拆下天平的胶垫，还能通过亲自

观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使

用天平的经验。

【点拨】

在课堂上经常会出现许多突发状况，其中之一就是教师在讲授时出

现错误。对于教师犯错应该怎么处理，并没有标准答案，因为

难度较大。考生应该根据实际情况，做出不同的处理：教师可以坦

诚地或幽默地承认犯错，然后立刻更正;也可以假装是故意留给学生

的疑问，让学生自己讨论应该怎样改正。无论怎样，切忌如材料中

的教师那样，把错误归于其他原因，尤其是知识性的错误。

九、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯

父鲁迅先生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神

态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”

等生动有趣的言语实践活动，发展语言；