2026年河北科技师范学院选聘工作人员笔试模拟试题及参考答案详解

2026年河北科技师范学院选聘工作人员笔试模拟试题及参考答案详解一、单项选择题（每题2分，共20分）1.党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。其中，“完善科技创新体系”的核心要求是（）。A.强化国家战略科技力量B.提升企业技术创新能力C.深化科技体制改革D.扩大国际科技交流合作答案：A解析：二十大报告明确提出“完善科技创新体系，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，健全新型举国体制，强化国家战略科技力量”，故核心要求是强化国家战略科技力量。2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列不属于高校教师法定权利的是（）。A.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩B.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议C.参加进修或者其他方式的培训D.要求学生遵守课堂纪律并完成学习任务答案：D解析：《教师法》第七条规定教师享有六项权利，包括教育教学权、学术自由权、指导评价权、获得报酬权、参与管理权、进修培训权。“要求学生遵守纪律”属于教师的管理职责，而非法定权利。3.2025年河北省政府工作报告提出“实施职业教育提质培优行动”，重点任务不包括（）。A.推进“岗课赛证”综合育人B.建设省级高水平职业学校和专业群C.扩大中职招生规模，压缩高职招生比例D.深化产教融合，推动职业院校与行业企业共建产业学院答案：C解析：河北省“职业教育提质培优行动”强调优化层次结构，扩大高职招生比例，推动职普融通，而非压缩高职规模。4.某教师在讲解“植物光合作用”时，先展示校园内植物叶片的颜色变化，再引导学生观察实验装置中氧气的产生，最后总结光合作用的公式。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：A解析：教师通过实物（叶片）、模像（实验装置）直观展示，帮助学生形成感性认识，符合直观性原则的要求。5.学生在学习“三角函数”时，先掌握“正弦函数”的定义和图像，再学习“余弦函数”时，通过类比迁移理解其性质。这一过程主要依赖（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.同化性迁移D.顺应性迁移答案：C解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的经验应用到本质特征相同的一类事物中去。学生通过类比“正弦函数”学习“余弦函数”，属于同化性迁移。6.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列行为违反“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.拒绝参加企业赞助的学术会议B.接受学生家长赠送的土特产（价值200元）C.在科研经费使用中严格执行财务制度D.公开声明不参与任何有偿补课答案：B解析：《准则》规定“坚守廉洁自律”要求教师不得接受学生及家长礼品礼金，即使价值较小也属于违规。7.教育研究中，为探究“混合式教学对大学生批判性思维的影响”，研究者选取两个平行班级，一班采用混合式教学，二班采用传统教学，一学期后对比两组批判性思维得分。该研究设计属于（）。A.个案研究B.相关研究C.实验研究D.调查研究答案：C解析：实验研究通过控制自变量（教学方式）、观察因变量（批判性思维得分），并设置对照组（二班），符合实验研究的基本特征。8.某高校制定《教师教学质量评价办法》，将学生评教（40%）、同行评教（30%）、教学督导评教（20%）、教学成果（10%）综合计分。这一评价体系体现了（）。A.评价主体的多元化B.评价内容的单一化C.评价标准的绝对化D.评价方式的定性化答案：A解析：评价主体包括学生、同行、督导等多方面，体现了多元化特征。9.德育过程中，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了（）。A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生活动和交往的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：A解析：“晓之以理”对应“知”，“动之以情”对应“情”，“导之以行”对应“行”，“持之以恒”对应“意”，体现了知、情、意、行的统一培养。10.河北科技师范学院作为河北省特色应用型本科院校，其办学定位的核心是（）。A.培养学术型研究人才B.服务区域经济社会发展C.打造综合性大学品牌D.提升国际学术影响力答案：B解析：学校官网明确“坚持应用型办学方向，服务河北乡村振兴和区域经济社会发展”是核心定位。二、判断题（每题1分，共5分）1.教育法律关系的主体只能是自然人（教师、学生）。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）和国家。2.教学中“满堂灌”的主要问题是忽视了学生的主体地位。（）答案：√解析：“满堂灌”以教师为中心，缺乏学生参与，违背了“学生是学习主体”的现代教育理念。3.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的基本矛盾，推动德育过程的发展。4.教育观察法的优点是能揭示现象的因果关系。（）答案：×解析：观察法主要描述现象，无法直接确定因果关系，实验法才能揭示因果。5.教师专业发展的“关注生存阶段”主要表现为关注学生的个体差异。（）答案：×解析：“关注生存阶段”教师主要关注自我生存适应性（如同事认可、领导评价），“关注学生阶段”才关注个体差异。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。参考答案：（1）激发学生的学习兴趣和主动性：通过问题情境、生活实例等引发学生探究欲望；（2）创设民主平等的教学氛围：鼓励学生质疑、发表不同观点，建立良好师生互动；（3）引导学生独立思考：通过“问题链”“追问”等方式，培养逻辑思维能力；（4）注重知识的内在联系：将新知识与学生已有经验结合，促进意义建构；（5）指导学习方法：教授学生分析、归纳、反思的策略，提升自主学习能力。2.高校课程思政的实施路径有哪些？参考答案：（1）顶层设计：将课程思政纳入人才培养方案，明确各专业课程的思政目标；（2）教师培训：通过专题研修、案例分享等提升教师挖掘课程思政元素的能力；（3）教学改革：在课程内容中融入家国情怀（如专业领域的中国成就）、科学精神（如科学家事迹）、职业伦理（如行业规范）等；（4）评价激励：将课程思政实施效果纳入教师教学考核，设立课程思政示范课程和教学团队；（5）协同育人：推动专业课与思政课同向同行，形成“课程门门有思政、教师人人讲育人”的格局。3.教育研究中问卷调查法的优缺点是什么？参考答案：优点：（1）高效性：可同时收集大量样本数据，节省时间和成本；（2）标准化：问卷问题、选项统一，便于量化分析和统计处理；（3）匿名性：学生、教师等被试更可能提供真实信息；（4）可重复性：相同问卷可在不同时间、地点使用，便于比较研究。缺点：（1）深度不足：限于封闭式问题，难以获取复杂的态度和行为背后的原因；（2）信效度风险：问题表述不清、被试理解偏差可能导致数据失真；（3）反应偏差：被试可能选择社会期望的答案，而非真实想法；（4）适用局限：不适用于研究敏感话题（如教师职业倦怠的具体原因）或需要动态观察的现象。四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某高校教师在《植物学》课堂上，发现两名学生因手机聊天发生争执，其中一名学生情绪激动，摔书离开教室。问题：如果你是该教师，如何处理这一课堂突发事件？请结合教育心理学理论说明。参考答案：处理步骤及理论依据：（1）快速稳定课堂秩序：用平和语气提示其他学生“先翻开教材第5页，阅读关于‘植物细胞结构’的内容”，避免事件扩大化（运用“冷处理”策略，减少课堂干扰）。（2）关注学生情绪：课后单独与两名学生沟通，先倾听情绪（“我看到你刚才很生气，愿意说说发生了什么吗？”），再引导理性表达（依据情绪ABC理论，帮助学生认识“事件—信念—情绪”的关系，纠正“他必须尊重我”的绝对化思维）。（3）引导解决冲突：通过“角色互换”活动，让双方站在对方角度思考（如“如果是你在认真听课，旁边同学聊天影响你，你会怎么想？”），培养换位思考能力（符合德育的“情感陶冶法”和“实践锻炼法”）。（4）后续跟进：与辅导员沟通，了解学生日常关系；在班级开展“课堂礼仪与人际沟通”主题讨论，预防类似事件（体现“长善救失”原则，将突发事件转化为教育契机）。案例2：某高校《教育学》课程期末评价原方案为“平时作业（30%）+期末考试（70%）”，其中期末考试为闭卷笔试，主要考察概念记忆。实施后发现学生普遍“考前突击背诵，考后迅速遗忘”，应用知识分析教育问题的能力不足。问题：请设计改进方案，说明修订理由及具体措施。参考答案：改进方案及理由：（1）修订目标：从“知识本位”转向“能力本位”，注重过程性评价和应用能力考察（依据《深化新时代教育评价改革总体方案》“坚决改变唯分数”的要求）。（2）具体措施：①增加过程性评价比重（平时作业30%+课堂参与20%+实践任务20%）：课堂参与包括小组讨论发言、案例分析汇报（培养表达与协作能力）；实践任务要求学生观察中小学课堂并撰写分析报告（强化理论联系实际）。②优化期末考试形式（30%）：采用开卷考试，设置“教育热点分析题”（如结合“双减”政策分析家校协同育人的困境）、“教学设计题”（如设计一节“劳动教育”课的目标与活动），重点考察综合运用能力（符合建构主义学习理论，强调知识的情境性和应用性）。③引入多元评价主体：邀请中小学教师参与实践任务评分（体现“产教融合”理念，确保评价的专业性和实践性）。（3）预期效果：学生从“被动记忆”转向“主动建构”，既能掌握教育学核心概念，又能运用理论解决实际问题，实现“学用结合”。五、论述题（20分）论述新时代高校教师如何落实“立德树人”根本任务。参考答案：“立德树人”是教育的根本任务，高校教师需从以下方面落实：1.提高政治站位，厚植育人情怀：深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深刻理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。主动将“四个意识”“四个自信”“两个维护”融入日常教学，通过讲述“嫦娥探月”“北斗组网”等科技成就中的家国故事，激发学生的爱国热情和使命担当（结合课程思政，实现价值引领）。2.深耕专业教学，实现“润物无声”：在专业课中挖掘思政元素：如生物专业讲解“袁隆平院士杂交水稻研究”时，强调科学家“把论文写在大地上”的奉献精神；机械专业分析“中国高铁技术突破”时，突出自主创新的重要性。通过“知识传授—能力培养—价值塑造”的有机融合，避免“两张皮”现象（遵循“隐性教育”规律，让德育自然融入）。3.关注学提供长，做“大先生”：建立“课内外联动”的育人机制：课堂上关注学生的课堂表现和思维动态，课后通过线上社群（如课程QQ群）解答专业困惑、回应成长烦恼。针对“00后”学生的特点，用“短视频案例”“网络热词”等贴近其认知的方式沟通，成为学生的“良师益友”（践行“全人教育”理念，关注学生的全面发展）。4.强化师德自律，发挥榜样作用：严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，以“学高为师、身正为范”的标准要求自己。在科研中拒绝学术不端，在生活中传递正能量（如参与乡村振兴志愿服务），用实际行动诠释“师德”的内涵，让学生在耳濡目染