春九年级语文下册 第一单元 1《白杨礼赞》教学设计2 语文版

春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》教学设计2语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《白杨礼赞》，培养学生理解和运用现代汉语的能力，提升文学鉴赏和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文章主旨，锻炼逻辑思维和分析能力，培养对文学作品主题的探究意识。

3.文学鉴赏与审美：培养学生对文学作品的审美情趣，感受作家独特的艺术手法，提升文学素养和审美水平。

4.文化传承与理解：引导学生了解白杨树的象征意义，认识其背后的文化内涵，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了现代文阅读的基本方法，对散文有一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够识别散文中的修辞手法和表达技巧。然而，对于《白杨礼赞》这样的作品，学生可能对作家茅盾的了解有限，对作品中所蕴含的象征意义和时代背景的认识还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品通常抱有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力方面，学生已经能够独立阅读并理解较复杂的文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本，而另一些学生则可能更习惯于独立思考和笔记。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《白杨礼赞》时，学生可能会遇到对茅盾及其作品背景了解不足的问题，这可能会影响他们对作品的理解。此外，作品中所使用的象征手法和比喻可能较为复杂，学生需要一定的引导才能把握其深层含义。同时，对于文学作品中的情感表达和审美体验，学生的个体差异可能导致理解和感受上的差异。教师需要关注这些挑战，通过多种教学策略帮助学生克服困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《春九年级语文下册》。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和作业发布。

-信息化资源：茅盾生平介绍、作品背景资料、相关历史图片和视频。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示、板书。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示白杨树的图片，引导学生观察并思考白杨树的特点。

-提问：“大家是否见过白杨树？它给你留下了怎样的印象？”

-学生分享观察和感受。

-教师总结白杨树的形象特点，引出课题《白杨礼赞》。

2.讲授新课（20分钟）

-阅读作品：

-学生朗读课文，注意停顿、重音和语调。

-教师引导学生分析文章的结构，如开头、发展、高潮和结尾。

-作品赏析：

-分析文章中的象征手法，如白杨树的象征意义。

-讨论茅盾在文中表达的思想感情，如对祖国的热爱和对人民的崇敬。

-人物形象：

-分析文中人物形象，如杨树的坚韧、顽强，以及与之相对应的人物特质。

-文学价值：

-探讨作品的历史背景和文学价值，如反映时代精神、弘扬民族精神等。

3.巩固练习（10分钟）

-选择题：针对文章内容进行选择题练习，巩固学生对文章主旨的理解。

-案例分析：给出与《白杨礼赞》相关的历史案例，让学生分析作品与历史背景的关系。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对文章内容提出问题，如：“文中提到的‘礼赞’具体指什么？”

-学生回答问题，教师点评并纠正错误。

5.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：

-将学生分成小组，针对文章中的某个话题进行讨论，如：“如何理解白杨树的象征意义？”

-各小组代表发言，分享讨论成果。

-角色扮演：

-教师引导学生选择角色，如茅盾、杨树、评论家等，模拟不同角度对文章进行评价。

-学生进行角色扮演，展现不同观点。

6.总结提升（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，如文章主旨、象征手法等。

-鼓励学生课后阅读茅盾的其他作品，拓宽知识面。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-茅盾生平及创作背景资料：介绍茅盾的生平经历，包括他的成长背景、创作历程以及主要作品，帮助学生更好地理解其文学创作的背景和动机。

-白杨树的相关知识：搜集有关白杨树的生态习性、生长环境、文化寓意等资料，让学生对白杨树有更全面的了解。

-同时期文学作品：推荐茅盾同时期的其他文学作品，如《子夜》、《林家铺子》等，通过对比阅读，让学生感受不同作品的艺术特色。

-相关历史事件：介绍抗日战争时期的历史背景，让学生了解《白杨礼赞》创作的时代背景，增强学生的历史使命感。

2.拓展建议：

-阅读茅盾的短篇小说集《春蚕》，通过阅读不同的文学作品，对比分析茅盾在创作风格上的变化。

-收集关于白杨树的诗文，如毛泽东的《咏白杨》，让学生感受不同作家对白杨树的赞美之情。

-组织学生参观白杨树生长的自然环境，如公园、乡村等，亲身体验白杨树的生长状态，增强学生的实践体验。

-开展主题班会，让学生分享自己对《白杨礼赞》的理解和感悟，提高学生的口头表达能力。

-观看纪录片《白杨树的故事》，通过影像资料，让学生更直观地了解白杨树的生长过程及其象征意义。

-设计以《白杨礼赞》为主题的作文比赛，鼓励学生发挥创意，用文字表达对白杨树的理解和赞美。

-组织学生参与环保活动，如植树造林，让学生在实践中践行对白杨树的敬仰之情。

-安排学生参观当地的文化遗址，了解当地的历史文化，与《白杨礼赞》中的历史背景相呼应。典型例题讲解1.例题：

文章中提到“白杨树是树中的英雄”，请结合具体语句分析这句话的含义。

答案：

“树中的英雄”是指白杨树在恶劣环境中坚韧不拔、顽强生长的品质。例如，文章中描述了白杨树在风吹雨打、严寒酷暑中依然挺拔的形象，体现了其英雄般的意志和力量。

2.例题：

请分析文章中“白杨树是树中的英雄”这句话所使用的修辞手法。

答案：

这句话使用了比喻的修辞手法。将白杨树比作英雄，通过类比，突出了白杨树在环境中的坚韧不拔和顽强生存的精神。

3.例题：

文章中提到“白杨树的叶子在秋风中摇曳”，请结合语境分析“摇曳”的含义。

答案：

“摇曳”在这里形容白杨树叶在秋风中轻轻摆动的样子，既表现了白杨树在自然环境中的生命力，又给人一种优美、动人的视觉感受。

4.例题：

请找出文章中表现白杨树坚韧不拔的语句，并分析其表达效果。

答案：

文章中有多处表现白杨树坚韧不拔的语句，如“任凭风吹雨打，它总是挺直腰杆”，通过这样的描述，突出了白杨树在恶劣环境中的顽强精神，增强了文章的感染力。

5.例题：

文章结尾提到“白杨树是我们民族的象征”，请结合全文分析这一观点。

答案：

文章通过描写白杨树的生长环境和特点，展现了白杨树坚韧、顽强、无私奉献的精神，这与中华民族在历史长河中形成的优良传统相契合，因此白杨树成为了我们民族的象征。这一观点在文章结尾得到了升华和强调。教学反思与总结今天上了《白杨礼赞》这一课，感觉整体上还算是顺利。在导入环节，我通过展示白杨树的图片，激发了学生的兴趣，他们对于白杨树的特点和形象都有了一些自己的看法，这让我很高兴，因为这说明我的导入设计是有效的。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点来讲解，比如分析了文章的结构、象征手法和人物形象。我发现学生们对于象征手法的理解比较吃力，所以我花了更多的时间来解释和举例。我觉得这个策略是有效的，因为课后反馈中很多学生表示对这部分内容有了更深的理解。

在巩固练习环节，我设计了选择题和案例分析，学生们参与度很高，通过练习，他们对文章的主旨有了更清晰的认识。不过，我也注意到有些学生对于历史背景的理解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强相关知识的补充。

课堂提问环