第5课 会话 家族の写真 第2课时语法&会话 教案初中日语人教版七年级第一册

第5课会话家族の写真第2课时语法&会话教案初中日语人教版七年级第一册主备人备课成员设计思路本节课以“家族の写真”为主题，结合人教版七年级第一册的教材内容，旨在通过会话和语法教学，帮助学生掌握表示家庭成员关系的日语词汇及句型。课程设计注重实际应用，通过互动练习和情境模拟，提高学生运用日语进行日常交流的能力，同时培养学生对日本文化的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言实践能力、文化理解能力和思维品质。通过学习家族关系词汇和句型，学生能够运用日语进行简单对话，增进对日本家庭文化的了解，同时锻炼逻辑思维和跨文化沟通技巧，为后续日语学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握表示家庭成员关系的日语词汇，如“お父さん”、“お母さん”、“きょうだい”等。

②熟练运用“～は～です”句型介绍家庭成员，并能进行简单的对话交流。

③掌握日语中表示顺序的词汇和句型，如“最初”、“次に”、“最後に”等，用于描述照片中人物的顺序。

2.教学难点，

①学生在运用新词汇和句型时可能出现的语法错误，如主谓不一致、时态错误等。

②学生在描述家庭成员关系时可能存在的逻辑混乱，需要引导学生正确表达。

③学生在模拟情境对话时可能出现的紧张情绪，需要通过多种教学活动缓解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《初中日语人教版七年级第一册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同家庭成员的照片，以及展示日本家庭文化的图表和视频。

3.教学工具：准备黑板或白板，以便书写重点词汇和句型。

4.教学活动：准备小卡片，用于学生在小组活动中练习家庭关系的日语表达。教学过程1.导入新课

（1）老师：同学们，上一节课我们学习了介绍自己及家人的日语词汇和句型，今天我们将继续深入学习，通过会话和语法练习，进一步提高我们的日语交流能力。请大家翻开课本第X页，准备开始今天的课程。

（2）学生：好的，老师。

2.新课导入

（1）老师：首先，让我们回顾一下上一节课学到的内容。请一位同学上来，用日语介绍一下自己的家庭成员。

（2）学生：[学生上台进行介绍]

（3）老师：非常好！接下来，我们将学习如何用日语描述照片中的家庭成员。

3.语法讲解

（1）老师：今天我们要学习的句型是“～は～です”，用于介绍家庭成员。请同学们跟我一起读一遍：“～は～です”。

（2）老师：现在请同学们打开课本，找到第X页，我们一起来看一下课本中的例句。

（3）老师：请大家跟读课本中的例句，并注意句型的结构。

（4）老师：现在请一位同学上来，用“～は～です”句型介绍一下自己照片中的家庭成员。

（5）学生：[学生上台进行介绍]

4.词汇学习

（1）老师：接下来，我们要学习一些表示家庭成员关系的日语词汇，如“お父さん”、“お母さん”、“きょうだい”等。

（2）老师：请同学们跟读这些词汇，并注意它们的发音和意思。

（3）老师：现在请一位同学上来，用这些词汇描述自己照片中的家庭成员。

（4）学生：[学生上台进行描述]

5.情境模拟

（1）老师：现在请大家分成小组，模拟一个场景：你们在参加一个聚会，需要用日语介绍自己照片中的家庭成员。

（2）老师：每组选出一个代表，进行情景模拟。

（3）学生：[学生分组进行情景模拟]

6.小组讨论

（1）老师：在刚才的情景模拟中，大家遇到了哪些困难？请同学们分享一下。

（2）学生：[学生分享遇到的困难]

（3）老师：针对大家提到的问题，我们一起讨论一下如何解决。

7.课堂小结

（1）老师：今天我们学习了表示家庭成员关系的日语词汇和句型，大家掌握得怎么样？

（2）学生：[学生回答掌握情况]

（3）老师：非常好！希望大家能够在日常生活中多加练习，提高自己的日语交流能力。

（4）老师：今天的课程到此结束，请大家课后复习今天所学内容，并预习下一节课的内容。

8.作业布置

（1）老师：请大家课后完成以下作业：

a.用“～は～です”句型介绍自己照片中的家庭成员；

b.用新学的词汇和句型写一段关于家庭的小短文。

（2）学生：[学生记录作业内容]

9.教学反思

（1）老师：今天的课程中，同学们积极参与，表现出了很高的学习热情。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实际应用能力，让大家在轻松愉快的氛围中学习日语。

（2）学生：[学生表达对老师的感谢和期待]拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日本家庭文化》简介：介绍日本家庭的基本构成、传统习俗以及家庭成员之间的关系，帮助学生了解日本文化背景。

-《家庭摄影集》：收集不同家庭的照片，并附上简要介绍，让学生通过图片了解不同家庭的结构和成员关系。

-《日语日常用语》选段：选取一些与家庭相关的日常用语，如“おはようございます”、“おやすみなさい”等，供学生课后学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用日语写一篇关于自己家庭的小短文，描述家庭成员、家庭氛围以及家庭活动。

-学生可以收集有关日本家庭文化的资料，如日本传统节日、家庭礼仪等，进行整理和分享。

-学生可以观看日本电影或电视剧，关注其中关于家庭关系的描写，提高日语听说能力的同时，加深对日本文化的理解。

3.知识点拓展：

-学习日本家庭中的称呼习惯，如“お父さん”、“お母さん”、“お兄さん”、“お姉さん”等，了解其在不同场合的用法。

-探究日本家庭中的长幼顺序，以及由此产生的家庭关系和互动模式。

-学习日本家庭中的节日习俗，如“お正月”、“お盆”等，了解其背后的文化内涵。

4.实用性练习：

-学生可以尝试用日语进行角色扮演，模拟家庭聚会、节日庆祝等场景，提高实际应用能力。

-学生可以制作家庭关系图，用日语标注家庭成员关系，加深对日语词汇和句型的记忆。

-学生可以参加日语角或线上日语学习小组，与其他日语学习者交流，共同进步。

5.跨学科结合：

-将本节课所学的日语词汇和句型与美术、音乐等学科相结合，创作以家庭为主题的绘画或音乐作品。

-通过阅读日本文学作品，了解日本家庭在文学作品中的形象和作用，提高文学鉴赏能力。教学反思今天上了“家族の写真”这一课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。

首先，我发现学生们对于新学的词汇和句型掌握得不错，尤其是在情境模拟环节，大家能够积极地运用所学知识进行对话。这让我很高兴，说明我们的教学方法是有效的。

但是，在讲解语法和词汇的时候，我发现有些学生对于“～は～です”这个句型的理解还不够深入。我在课堂上多次强调了这个句型的用法，但仍有学生在实际运用中出现错误。这可能是因为他们对语法规则的理解还不够牢固，或者是在实际运用中缺乏足够的练习。

另外，我在课堂上注意到，部分学生在小组讨论和情景模拟环节显得有些拘谨。这可能是因为他们对新学的内容还不够熟悉，或者是对日语交流存在一定的恐惧感。在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生参与课堂活动，提高他们的自信心。

在布置作业方面，我计划增加一些实践性强的作业，比如让学生用日语写一篇关于自己家庭的小短文，或者让他们收集有关日本家庭文化的资料进行分享。这样既能巩固课堂所学，又能激发学生对日本文化的兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①家庭成员关系词汇：お父さん、お母さん、きょうだい、お兄さん、お姉さん等。

②描述家庭成员关系的句型：“～は～です”。

③表示顺序的词汇和句型：“最初”、“次に”、“最後に”。

②重点词汇：

①お父さん：父亲

②お母さん：母亲

③きょうだい：兄弟姐妹

④お兄さん：哥哥

⑤お姉さん：姐姐

③重点句型：

①介绍家庭成员：～は～です（例如：お父さんは会社員です。）

②描述照片中人物顺序：最初は～、次に～、最後に～（例如：最初はお父さんがいます、次にお母さんがいます、最後にきょうだいがいます。）

④逻辑关系：

①通过学习家庭成员关系词汇和句型，学生能够介绍自己的家庭成员。

②运用描述顺序的词汇和句型，学生能够描述照片中人物的排列顺序。

③结合语法和词汇的学习，学生能够进行简单的日语对话，提高实际交流能力。典型例题讲解1.例题：

説明お父さんの仕事。

答案：お父さんは会社員です。

2.例题：

あなたの家族の構成を教えてください。

答案：私の家族は、お父さん、お母さん、きょうだい、私の三人です。

3.例题：

あなたの家族の写真を見せてください。最初は誰ですか？

答案：最初はお父さんがいます。

4.例题：

お姉さんの趣味は何ですか？

答案：お姉さんの趣味は音楽を聴くことです。

5.例题：

あなたの家族で一番大切な人は誰ですか？

答案：私の家族で一番大切な人はお母さんです。

补充说明：

1.例题1和2考察了学生对家庭成员关系词汇和句型的掌握程度，要求学生能够用日语描述家庭成员和他们的职业。

2.例题3和4则是对学生描述顺序和日常对话能力的考察，要求学生能够使用“最初”、“次に”、“最後に”等词汇来描述顺序，并能够进行简单的日常对话。

3.例题5则是对学生情感表达能力的考察，要求学生能够表达对家庭成员的重视和感情。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度较高，对于新学的词汇和句型能够积极回应并尝试运用。部分学生在情景模拟环节表现出色，能够流利地进行日语对话。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，合作完成情境模拟任务。各小组在展示过程中，表现出了良好的沟通和协作能力，同时也能够运用所学知识进行表达。

3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确书写家庭成员关系词汇和运用句型进行描述。但也有部分学生在描述顺序和时态方面存在困难，需要加强练习。

4.课后作业：从提交的作业来看，学生们能够按照要求完成关于家庭的小短文