B Whose is it教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012

BWhose...isit教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析BWhose...isit教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012。本章节以询问物品归属为主，通过日常生活中的情景对话，引导学生运用疑问词whose引导的疑问句询问物品的归属，并学习相关词汇和句型。内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生的英语听说能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过学习询问物品归属的句型和词汇，学生能够提高英语实际应用能力；通过参与课堂活动，学生锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过了解西方文化中的物品归属观念，增强跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点

①正确运用疑问词whose引导的疑问句询问物品的归属，如：Whosebookisthis?Whosepenisit?

②灵活使用相关词汇，如：book,pen,bag,computer等，并能将这些词汇与句子结构相结合，形成完整的询问句。

③在实际情境中运用所学句型和词汇进行交流，如询问朋友或家人的物品。

2.教学难点

①理解whose引导的疑问句的语法结构，特别是疑问词whose的用法和句子结构的调整。

②在实际对话中准确把握语境，选择合适的词汇和句型进行提问。

③在交流过程中，能够根据对方的回答灵活调整自己的语言表达，确保对话的连贯性和准确性。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：英语学习软件或在线教学平台

-信息化资源：电子课本、教学课件、音频材料、视频片段

-教学手段：实物教具（如书籍、笔、书包等）、图片卡片、角色扮演道具教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以英语歌曲《What'sinYourBag?》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中复习之前学过的询问物品的句型，如："What'sinyourbag?"学生跟唱歌曲，同时用所学句型回答问题。随后，教师展示一系列图片，图片中包含不同的物品，如书、笔、电脑等，引导学生用"What'sthis?"进行问答。通过这种方式，自然过渡到本节课的主题——询问物品的归属。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①教师讲解疑问词whose的用法，通过例句展示其在句子中的位置和作用，如："Whosebookisthis?"引导学生理解whose引导的疑问句是用来询问物品归属的。

②教师示范几个询问物品归属的句子，让学生跟读并模仿，如："Isthisyourpen?""No,it'smine."通过示范，学生掌握句型的正确发音和语调。

③教师板书几个常用词汇，如：book,pen,bag,computer等，并解释这些词汇在句子中的使用方法。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组，每组准备一个装有不同物品的袋子，组内成员用所学句型互相询问物品的归属，如："Whosebookisthis?""It'smine."

②教师播放一段包含询问物品归属的对话录音，学生跟听并模仿，提高听力理解能力。

③学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学句型和词汇询问物品归属，如："Isthisshirtyours?""No,it'snot.It'smine."

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生讨论在哪些生活场景中可能会用到询问物品归属的句型，如：学校、家庭、商店等。

②学生分享自己使用这些句型的经历，讨论在交流过程中可能遇到的困难和解决方法。

③学生讨论如何将所学句型和词汇运用到自己的日常生活中，提高英语实际应用能力。

-举例回答：

①生活场景：在课堂上，当发现自己的文具不见了，可以用"Whosepenisthis?"来询问。

②交流困难：在询问物品归属时，可能会遇到对方不理解的情况，可以尝试用不同的句型或手势来解释。

③日常生活应用：在购物时，可以用"Isthisyourbag?"来询问是否是对方的物品。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括疑问词whose的用法、询问物品归属的句型和词汇。教师提问学生，检查他们对知识的掌握程度，如："What'sthequestionwordweusetoaskabouttheownerofsomething?"学生回答："Whose."教师再问："Canyougivemeanexampleofasentenceusing'whose'?"学生回答："Whosebookisthis?"教师对学生的回答进行点评，强调重点和难点。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用疑问词whose引导的疑问句询问物品的归属，如："Whosebookisthis?""Whosepenisit?"

-学生能够根据情境选择合适的词汇和句型，进行简单的日常对话。

-学生在听力理解方面有所提高，能够理解并回答包含询问物品归属的对话。

2.语法知识掌握

-学生掌握了疑问词whose的用法，理解其在句子中的位置和作用。

-学生理解并掌握了询问物品归属的句型结构，能够正确运用疑问句和回答句。

-学生能够根据句子结构调整，将所学词汇应用于实际情境。

3.文化意识增强

-学生了解西方文化中询问物品归属的礼仪和习惯。

-学生在跨文化交际中，能够尊重并理解不同文化背景下的交流方式。

-学生通过学习，提高了自己的跨文化沟通能力。

4.实际应用能力

-学生能够在日常生活中运用所学句型和词汇，如询问朋友或家人的物品归属。

-学生在购物、旅行等场景中，能够运用所学知识进行交流，提高英语实际应用能力。

-学生通过角色扮演等活动，提高了自己的口语表达能力。

5.学习兴趣激发

-学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

-学生在学习过程中，体验到了成就感，增强了学习自信心。

-学生通过参与实践活动，提高了学习积极性，为今后的英语学习奠定了基础。

6.综合素质提高

-学生在课堂上学会了如何倾听、表达和思考，提高了自己的沟通能力。

-学生在团队合作中，学会了合作、协调和解决问题，培养了团队精神。

-学生在参与课堂活动的过程中，锻炼了自己的自主学习能力和创新精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了如何使用疑问词whose来询问物品的归属。通过一系列的练习和活动，学生们已经能够熟练地运用这个句型进行交流。以下是本节课的总结：

1.我们学习了疑问词whose的用法，它用于引导询问物品归属的疑问句。

2.我们通过实际对话和角色扮演，提高了在实际情境中运用句型的能力。

3.我们了解了一些与物品归属相关的词汇，如book,pen,bag,computer等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.书面检测：学生需完成一份包含多个选择题的练习，题目涉及whose的用法和询问物品归属的句型。例如：

-Whatisthecorrectquestiontoaskabouttheownerofthispen?

A.Whoisthispen?

B.Whosepenisthis?

C.Thispeniswho?

2.口语检测：学生需用所学句型进行问答，例如：

-StudentA:Whosebookisthis?

-StudentB:It'smine.

3.应用检测：学生需在小组内进行角色扮演，模拟询问物品归属的情景，例如：

-情景：在图书馆，学生A在寻找自己的书。

-StudentA:Excuseme,isthisyourbook?

-StudentB:No,it'snot.It'smine.重点题型整理1.完成句子

-原句：Isthis________book?

-答案：your

2.选择合适的疑问词填空

-Whose________isthis?(pencil,bag,book)

-答案：pencil

3.用正确的时态改写句子

-Shehas________anewbag.(hashad)

-答案：had

4.选择正确的疑问句形式

-Whichofthefollowingisacorrectquestion?

A.Whoseisthisbook?

B.Isthisbookyours?

C.Thisbookiswhose?

-答案：B

5.连词成句

-Whose,book,is,this,it,your

-答案：Isthisyourbook?Itis.

详细补充和说明举例：

1.完成句子

-教师引导学生注意句子中的指示代词this，提示学生需要用形容词性物主代词来回答。

-例如：Isthisyourbook?(Yes,itis./No,itisn't.)

2.选择合适的疑问词填空

-教师解释whose作为疑问词的含义，并示范如何根据句意选择正确的名词。

-例如：Whosepencilisthis?(Itismine.)

3.用正确的时态改写句子

-教师讲解现在完成时态的用法，并举例说明何时使用has/hashad。

-例如：Shehashadanewbagsincelastweek.

4.选择正确的疑问句形式

-教师通过比较不同句型的结构，帮助学生识别正确的疑问句形式。

-例如：A.Whoseisthisbook?(正确，直接疑问句)

B.Isthisbookyours?(正确，间接疑问句)

C.Thisbookiswhose?(错误，语序不正确)

5.连词成句

-教师指导学生如何将给定的单词重新排列成正确的句子结构。

-例如：Whosebookisthis?(通过练习，学生能够自己完成句子。)教学反思与改进教学反思：

今天这节课，我们学习了询问物品归属的句型，学生们掌握得还不错。但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现有些学生对于疑问词whose的用法还是不太熟悉。在课堂练习中，有些学生把whose用成了who，这说明我在讲解时可能没有强调这一点。我需要在未来的教学中，更加细致地讲解疑问词的用法，并通过更多的例句和练习来加深学生的理解。

其次，我发现部分学生在实际应用句型时，语速较快，导致发音不准确。这可能是因为他们在练习时没有足够的时间去思考句子的结构和发音。我计划在接下来的课程中，设置更多的慢速练习环节，让学生在练习中注重发音的准确性。

再次，我发现课堂活动中的角色扮演环节，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对某些情境感到不熟悉或者缺乏信心。为了提高学生的参与度，我打算在课前准备一些贴近学生生活的情境，并提供一些角色扮演的提示，帮助学