第21课《游山西村》《己亥杂诗》教学设计-统编版语文七年级下册

课题第21课《游山西村》《己亥杂诗》教学设计-统编版语文七年级下册课时安排1课前准备XX教学内容统编版语文七年级下册第21课，包括《游山西村》和《己亥杂诗》两篇诗歌。通过学习这两首诗，使学生了解宋代乡村风光及作者情怀，体会古典诗词的美，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提高文学素养。

2.培养学生审美情趣，感受诗歌意境，提升审美鉴赏能力。

3.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.培养学生语言表达能力，通过诗歌学习，提高语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《游山西村》和《己亥杂诗》中的关键诗句，把握作者的情感和意境；

②通过对诗歌的品读和分析，学习古典诗词的表达技巧和修辞手法；

③结合时代背景，理解诗歌所反映的社会现实和作者的思想感情。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中蕴含的哲理，引导学生思考诗歌所传达的深层含义；

②通过比较阅读，分析两首诗歌在风格、情感、表现手法上的异同；

③培养学生在理解诗歌的基础上，进行合理的想象和创意表达，提升学生的文学创作能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌意境描绘”活动，让学生通过绘画或口头描述展现诗歌画面。

3.利用多媒体展示诗歌背景资料，增强学生对历史文化的感知。

4.组织“诗歌朗诵会”，鼓励学生自选一首诗歌进行朗诵，培养语感和表达能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是两首经典的古典诗词《游山西村》和《己亥杂诗》。在上课之前，请大家先思考一下，你们对这两首诗有哪些了解？它们分别表达了怎样的情感和意境？

（学生）……

（老师）很好，看来大家对这两首诗有一定的了解。接下来，我们将一起走进这两首诗的世界，感受其中的美。

二、初读课文，整体感知

（老师）现在请大家打开课本，自由朗读这两首诗。在朗读的过程中，注意体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。

（学生）……

（老师）朗读完毕后，请大家分享一下你们的感受。

（学生）……

（老师）很好，大家都能感受到诗歌中的美。接下来，我们将深入分析这两首诗。

三、细读课文，品味意境

（老师）首先，我们来分析《游山西村》。这首诗描绘了一幅宁静、美好的乡村景象，表达了诗人对乡村生活的向往。请大家找出诗中描绘乡村景象的诗句，并谈谈你们的感受。

（学生）……

（老师）很好，大家都能找出描绘乡村景象的诗句。接下来，我们来分析《己亥杂诗》。这首诗表达了诗人对国家命运的忧虑和对个人理想的追求。请大家找出表达诗人情感的诗句，并谈谈你们的理解。

（学生）……

（老师）很好，大家都能理解诗人的情感。接下来，我们将进一步分析这两首诗的表现手法。

四、品读课文，探究表现手法

（老师）在《游山西村》中，诗人运用了哪些表现手法来描绘乡村景象？请大家举例说明。

（学生）……

（老师）很好，大家都能找出表现手法。接下来，我们来分析《己亥杂诗》的表现手法。这首诗在表现手法上有哪些特点？

（学生）……

（老师）很好，大家都能分析出表现手法。接下来，我们将结合时代背景，深入理解这两首诗。

五、结合时代背景，深入理解

（老师）在宋代，乡村生活是怎样的？请大家结合所学知识，谈谈你们的看法。

（学生）……

（老师）很好，大家都能说出宋代乡村生活的特点。接下来，我们来分析这两首诗所反映的社会现实。

（学生）……

（老师）很好，大家都能分析出这两首诗所反映的社会现实。接下来，我们将进行拓展延伸。

六、拓展延伸，提高素养

（老师）在诗歌中，诗人运用了哪些修辞手法？请大家举例说明。

（学生）……

（老师）很好，大家都能找出修辞手法。接下来，我们来分析这些修辞手法在诗歌中的作用。

（学生）……

（老师）很好，大家都能分析出修辞手法的作用。接下来，我们将进行课堂小结。

七、课堂小结

（老师）今天我们学习了《游山西村》和《己亥杂诗》，了解了这两首诗的意境、表现手法和时代背景。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典诗词，感受其中的美。

（学生）……

（老师）很好，希望大家能够把今天所学到的知识运用到实际生活中，提高自己的文学素养。

八、布置作业

（老师）请大家课后完成以下作业：

1.朗读并背诵《游山西村》和《己亥杂诗》；

2.结合所学知识，写一篇关于这两首诗的读后感；

3.查找相关资料，了解宋代乡村生活的特点。

（学生）……

（老师）好的，今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-《游山西村》的作者陆游的生平事迹，包括他的文学成就、政治生涯以及他对乡村生活的热爱。

-《己亥杂诗》的作者龚自珍的生平简介，他的文学贡献、思想观念以及他的诗歌创作背景。

-宋代乡村生活的相关资料，如农业、手工业、社会风俗等方面的历史文献。

-古代诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感表达、修辞手法等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、博物馆等公共资源，查找与陆游、龚自珍相关的历史资料，深入了解他们的生平和创作背景。

-建议学生阅读《宋史》等历史书籍，了解宋代的社会状况和文化氛围，从而更好地理解诗歌中的历史背景。

-组织学生观看与宋代乡村生活相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，增强对那个时代生活的直观感受。

-引导学生参与诗词创作活动，尝试模仿《游山西村》和《己亥杂诗》的风格，创作自己的诗词作品，以此加深对古典诗词的理解和运用。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，邀请文学专家讲解古典诗词的鉴赏技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

-建议学生利用网络资源，如在线课程、文学论坛等，与其他文学爱好者交流学习心得，拓宽视野。

-组织学生进行小组讨论，针对《游山西村》和《己亥杂诗》中的重点诗句进行深入分析，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-建议学生撰写读书笔记，记录在学习过程中遇到的疑问、感悟和收获，通过写作提升对诗歌内容的理解和记忆。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践提升自己的文学素养和表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受诗歌的意境，提高课堂的趣味性和吸引力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗人的生活经历和情感，加深对诗歌内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足，部分学生参与度不高，需要改进教学方式，增加学生的互动机会。

2.对诗歌背景知识的讲解不够深入，需要补充相关历史知识，帮助学生更好地理解诗歌。

3.作业布置单一，缺乏对学生个性化需求的考虑，需要设计更具多样性和挑战性的作业。

反思改进措施（三）改进措施

1.在课堂上，我将更多地鼓励学生提问和发表意见，通过小组讨论、辩论等形式，提高学生的参与度。

2.为了让学生更好地理解诗歌，我将增加对诗歌背景知识的讲解，结合历史文献和现实案例，让学生在具体的历史背景下感受诗歌的魅力。

3.作业设计上，我将根据学生的兴趣和需求，设计不同类型的作业，如诗歌分析、创作、绘画等，让学生在完成作业的过程中，提升自己的文学素养。同时，我也会关注学生的个性化需求，给予他们更多的支持和指导。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型：请分析《游山西村》中“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”这两句诗的意象。

-答案：这两句诗通过“箫鼓”、“春社”、“衣冠简朴”等意象，描绘了一个充满乡村生活气息的画面。箫鼓声和春社活动体现了乡村的欢乐气氛，而衣冠简朴则反映了乡村生活的古朴和宁静。

2.**诗歌情感理解题**

-题型：在《己亥杂诗》中，诗人表达了怎样的情感？

-答案：诗人通过“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等诗句，表达了对离别故乡的愁绪和对未来命运的无奈与忧虑。

3.**诗歌修辞手法分析题**

-题型：分析《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所使用的修辞手法。

-答案：这句诗运用了比喻和对比的修辞手法，通过对比“山重水复”的困境与“柳暗花明”的转机，展现了诗人对生活的乐观态度。

4.**诗歌创作背景理解题**

-题型：结合《己亥杂诗》的创作背景，解释“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意义。

-答案：这句诗表达了诗人对生命的看法，即使落红凋零，也能化作春泥滋养新生命，寓意着生命的延续和转化。

5.**诗歌主题探究题**

-题型：《游山西村》这首诗的主题是什么？

-答案：这首诗的主题是对乡村生活的热爱和对自然美景的赞美，同时也反映了诗人对宁静、和谐生活的向往。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌中的意象和情感表达有较好的理解。课堂氛围活跃，学生们在讨论环节表现出较高的热情和思考深度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和修辞手法进行深入探讨，并能够将讨论成果以口头或书面形式进行展示，表现出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对诗歌的基本内容、意象和情感表达有了较好的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确理解诗歌的主旨，但在对诗歌细节的分析上仍有提升空间。

4.学生自评与互评：在课程结束后，