第12课《词四首：破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：本课以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为载体，旨在通过赏析这首词，让学生感受辛弃疾的爱国情怀和豪放词风，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。同时，通过词的学习，引导学生关注历史，了解词人的生平事迹，增强学生的文化自信。核心素养目标：1.提升审美鉴赏能力，感受词的豪放意境和情感表达。

2.增强文化自信，理解词人辛弃疾的爱国情怀。

3.培养历史意识，探究词与词人生活的关联。

4.发展语言运用能力，学会鉴赏和分析古典诗词。学情分析： 九年级学生正处于青春期，情感丰富，对古典诗词有浓厚的兴趣。然而，由于生活经验和知识储备的限制，他们对古典诗词的理解可能存在一定的难度。在知识层面，学生对诗词的基本格式、韵律有一定的了解，但对词人辛弃疾及其作品《破阵子》的背景和内涵掌握不够深入。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和鉴赏能力，但在深入挖掘词作情感、把握词人思想方面还需加强。在素质方面，学生具备一定的审美情趣，但独立思考和批判性思维能力有待提升。此外，学生的课堂参与度和合作学习能力参差不齐，部分学生可能因为缺乏自信而难以主动参与讨论。这些因素将影响学生对《破阵子》的学习效果，因此教学设计需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：辛弃疾生平事迹相关视频、音频资料、背景音乐、古典诗词鉴赏文本。

4.教学手段：多媒体课件、黑板板书、互动问答、小组讨论、角色扮演。教学流程：1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放辛弃疾生平事迹的短视频，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们对辛弃疾有哪些了解？他有哪些著名的词作？”

-引导学生回顾辛弃疾的词风特点，为学习《破阵子》做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：分析词的背景，介绍辛弃疾的生平和创作背景。

-详细内容：展示辛弃疾的生平事迹，引导学生了解词人当时的社会环境。

-举例分析：结合《破阵子》的写作背景，探讨词人为何创作这首词。

-第二条：鉴赏词的语言和形式，分析词的韵律、对仗和意象。

-详细内容：引导学生关注词中的韵律美、对仗工整和意象丰富。

-举例分析：以“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”为例，讲解词的意象和修辞手法。

-第三条：解读词的内涵，探讨词人的爱国情怀和豪放词风。

-详细内容：引导学生深入理解词的内涵，感受词人的爱国情怀。

-举例分析：结合词中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，探讨词人的豪放词风。

3.实践活动（15分钟）

-第一条：学生朗读词句，体会词的韵律美。

-详细内容：分组进行朗读，让学生感受词的节奏和韵律。

-举例分析：以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”为例，指导学生朗读。

-第二条：学生模仿创作，尝试运用豪放词风。

-详细内容：鼓励学生以豪放词风为基础，创作自己的词作。

-举例分析：展示优秀学生作品，点评其优点和不足。

-第三条：学生分享心得，交流学习体会。

-详细内容：组织学生分享学习《破阵子》的心得体会。

-举例分析：以“我感受到了词人的豪放情怀，也体会到了古典诗词的魅力”为例，展示学生分享内容。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：探讨词人的爱国情怀。

-举例回答：“词人辛弃疾在词中表达了对国家的忠诚和爱国情怀，如‘了却君王天下事，赢得生前身后名’。”

-第二方面：分析词的意象和修辞手法。

-举例回答：“词中‘马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊’运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地描绘了战场上的激烈场景。”

-第三方面：讨论词的韵律和形式美。

-举例回答：“词的韵律优美，对仗工整，如‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营’，展现了词人的高超艺术造诣。”

5.总结回顾（5分钟）

-详细内容：回顾本节课的学习内容，强调词人的爱国情怀和豪放词风。

-举例分析：总结《破阵子》的特点，如“豪放、爱国、意象丰富”，并引导学生课后进一步阅读辛弃疾的其他词作。

用时：45分钟知识点梳理：1.辛弃疾及其生平背景

-辛弃疾的生平简介：出生年份、籍贯、生平事迹、主要成就等。

-辛弃疾的创作背景：南宋末年的社会环境、文学地位、词风特点等。

2.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》词作分析

-词的题目及寓意：解释“破阵子”的含义，以及为何为陈同甫赋词。

-词的结构：分析词的上阕和下阕，以及各阕的句式和韵律。

-词的意象：解读词中的意象，如“马作的卢飞快”、“弓如霹雳弦惊”等。

-词的修辞手法：分析词中使用的比喻、拟人、夸张等修辞手法。

3.词的情感表达与主题

-词的情感表达：分析词中的豪放情感、爱国情怀、英雄气概等。

-词的主题：探讨词的爱国主题，以及词人对时代和国家的关注。

4.词的文学价值与影响

-辛弃疾词在文学史上的地位：分析辛弃疾词在宋代词坛的地位及其影响。

-《破阵子》的文学价值：探讨词作在艺术表现、情感传达等方面的价值。

5.词的鉴赏方法

-鉴赏词的背景：了解词人的生活环境和创作背景，有助于更好地理解词作。

-鉴赏词的语言：关注词的用词、句式、韵律等特点，感受词的语言美。

-鉴赏词的意象：分析词中的意象，体会词人的情感和思想。

-鉴赏词的修辞手法：解读词中的修辞手法，提高鉴赏能力。

6.词与历史、文化的关系

-辛弃疾词与南宋历史：分析词作与南宋历史事件、人物的关系。

-辛弃疾词与中国传统文化：探讨辛弃疾词对中国传统文化的传承与发展。

7.学生应掌握的学习方法

-通过阅读、背诵、鉴赏等方法，提高对古典诗词的理解和欣赏能力。

-关注词人的生平事迹和创作背景，有助于更好地理解词作。

-学会分析词的结构、意象、情感表达和主题，提高鉴赏能力。

-通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作和交流能力。

8.课后拓展

-阅读辛弃疾的其他词作，了解其词风特点。

-查阅相关资料，深入了解辛弃疾的生平事迹和文学成就。

-尝试模仿辛弃疾的词风，创作自己的诗词作品。课堂：课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在实时监控学生的学习状态，确保教学目标的达成。以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.提问与回答

2.观察与记录

在课堂活动中，我将密切观察学生的参与度、合作能力和表达流畅度。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生在讨论中的表现，记录下他们的互动和贡献。这有助于我了解学生的团队协作能力和对知识的吸收情况。

3.实时反馈

在教学过程中，我将及时给予学生反馈，无论是正面的表扬还是建设性的批评。例如，当学生正确地分析词的意象时，我会立即给予肯定，而当学生回答有误时，我会耐心地引导他们重新思考。

4.小组展示

在实践活动结束后，我会组织学生进行小组展示，让每个小组有机会向全班同学展示他们的学习成果。这不仅能提高学生的自信心，还能通过同伴之间的互相评价，促进学生的自我反思。

5.测试与评估

为了全面了解学生的学习情况，我会定期进行小测验或课堂练习。这些测试将涵盖对词的理解、分析能力和鉴赏水平。通过测试结果，我可以评估学生的学习成效，并根据需要调整教学策略。内容逻辑关系：①本文重点知识点

-辛弃疾生平及创作背景

-《破阵子》的文学地位与影响

-词的意象、修辞手法及情感表达

②词的重点内容

-词的开篇：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”

-词的过渡句：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”

-词的高潮：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

③词句的重点

-“醉里挑灯看剑”：通过“醉”字表现词人豪放不羁的个性，以及对过去的回忆。

-“梦回吹角连营”：以梦境引出战争场景，强化了词的爱国主题。

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：描绘战场上的激烈战斗，突显了战争的残酷。

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：运用夸张手法，形象地描绘了战场上的紧张氛围。

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”：表达词人的英雄情怀和壮志未酬的悲凉。教学反思与总结：这节课上下来，我感到既有收获也有反思。首先，我觉得在教学方法上，通过多媒体展示辛弃疾的生平事迹，学生们对词人的背景有了更直观的认识，这有助于他们更好地理解词的情感。在讲授过程中，我尽量结合词句进行分析，让学生们能够具体感受到词的意境和情感。

在策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生们有机会表达自己的观点，这激发了他们的学习兴趣。我发现，学生们在讨论中表现得非常积极，他们不仅能够提出自己的看法，还能够倾听他人的意见，这让我很高兴。

管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，但有个别学生参与度不高。这让我意识到，今后需要更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《破阵子》的理解比之前有所提高，他们能够准确地分析词的意象和情感。在技能方面，学生们在小组讨论中展现了较好的合作能力。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对词的背景知识掌握不足，导致他们在分析词句时显得有些吃力。此外，课堂时间有限，有些内容没有能够深入讲解。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，一是加强对词人背景知识的讲解，二是适当调整教学节奏，确保每个知识点都能够得到充分讲解。同时，我会更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供不同的学习材料和方法。课后作业：1.请结合《破阵子》中的具体词句，分析辛弃疾在词中表达的情感，并举例说明。

-答案：辛弃疾在《破阵子》中表达了豪放、爱国、英雄气概等情感。例如，“了却君王天下事，赢得生前身后名”体现了词人的英雄情怀；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”则展现了词人的豪放不羁。

2.分析《破阵子》中的意象，并解释其作用。

-答案：《破阵子》中的意象包括“马作的卢飞快”、“弓如霹雳弦惊”等。这些意象通过生动的描绘，使读者能够直观地感受到战场上的紧张氛围，增强了词的艺术感染力。

3.请简述《破阵子》的结构特点，并说明其与词的主题有何关系。

-答案：《破阵子》采用上阕写景，下阕抒情的形式。这种结构使得词的主题更加鲜明，即通过描绘战场上的景象，表达词人的爱国情怀。

4.比较辛弃疾的《破阵子》与他的其他词作，如《青玉案·元夕》，分析两者在情感表达和艺术手法上的异同。