第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：《老王》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日（星期三）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生理解文学作品的能力，通过阅读《老王》体会作者对普通人的尊重与关爱。

2.提升学生的语言鉴赏能力，引导学生关注细节描写，感受语言的真实性和感染力。

3.培养学生的情感态度价值观，引导学生思考人与人之间的互助与关爱，树立正确的价值观。重点难点及解决办法： 重点：

1.理解《老王》中人物形象和情感表达，把握作品主题。

2.分析作品中的细节描写，体会作者对人物的刻画。

难点：

1.深入理解作者与老王之间关系的复杂性，以及这种关系背后的社会意义。

2.将文学作品中的情感体验与学生的生活实际相结合，引发共鸣。

解决办法：

1.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入分析人物形象和情感。

2.结合历史背景和社会现实，帮助学生理解作品中的社会意义。

3.通过角色扮演和情感体验活动，让学生将作品中的情感与自身情感相联系，增强共鸣。教学方法与策略：1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解《老王》的文学价值和情感内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验不同角色的心理活动，加深对人物关系的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，丰富教学内容，增强学生对时代背景和人物生活的感知。

4.鼓励学生撰写读后感，通过写作练习，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过老王的故事？他在你们心中是一个怎样的形象？”

展示一些关于老王的图片或视频片段，让学生初步感受老王的生活环境和时代背景。

简短介绍《老王》这篇文章的作者和写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《老王》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老王》的基本概念、人物形象和情感表达。

过程：

讲解《老王》的故事梗概，包括主要人物老王的生活经历和遭遇。

详细介绍老王的人物形象，分析他的性格特点和命运轨迹。

3.《老王》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老王》的特性和重要性。

过程：

分析《老王》中的几个关键情节，如老王送香油鸡蛋、老王去世等，探讨这些情节对主题的体现。

引导学生思考老王与作者之间的关系，以及这种关系背后的社会意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-老王的人物形象对你有什么启示？

-你认为作者为什么要写《老王》这篇文章？

-在现实生活中，我们如何践行《老王》中所体现的价值观？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对老王人物形象的解读、对作者写作意图的分析以及对现实意义的探讨。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老王》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老王》的故事梗概、人物形象、情感表达和现实意义。

强调《老王》在当代社会中的价值和作用，鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老王》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行文章所传达的价值观。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《老王》作者杨绛的生平和创作背景介绍，包括她的其他作品，如《我们仨》、《干校六记》等，以帮助学生更全面地了解作者。

-中国现代文学史的相关资料，特别是20世纪50年代的社会背景，以及那个时代知识分子生活的状况。

-老北京的历史文化资料，特别是与老王所生活的胡同有关的历史和民俗。

-与《老王》主题相关的社会公益活动，如关爱弱势群体、志愿者服务等，以增强学生的社会责任感。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读杨绛的其他作品，通过对比阅读，深入理解作者的风格和思想。

-组织学生参观历史博物馆或胡同文化体验活动，让学生亲身体验老北京的文化氛围，增强对文章背景的理解。

-建议学生阅读一些关于社会问题的书籍或文章，如关于弱势群体生活状况的报道，以拓宽视野，深化对《老王》主题的理解。

-引导学生参与社区服务活动，通过实际行动去帮助他人，体验助人为乐的快乐，并将《老王》中的人道主义精神付诸实践。

-建议学生观看或收听与《老王》相关的影视作品或广播节目，通过不同艺术形式的表现，加深对文本的理解和感受。

-组织学生进行小组研究，针对《老王》中的人物形象、情节设置、语言特色等方面进行深入分析，撰写研究报告或心得体会。

-建议学生阅读一些关于文学批评的理论书籍，学习如何从文学的角度分析作品，提升文学鉴赏能力。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同阅读并分析了《老王》这篇文章。通过深入探讨老王的人物形象和故事情节，我们理解了作者杨绛对普通人的尊重与关爱，以及在那个特殊时代背景下，人与人之间互助与关爱的珍贵。同时，我们也学习了如何从文学的角度去分析人物、情节和主题。

为了巩固今天的学习内容，我将进行以下小结：

1.回顾《老王》的故事梗概，强调老王的人物形象和命运。

2.分析作者杨绛在作品中的情感表达，以及这种情感背后的社会意义。

3.讨论老王与作者之间的关系，以及这种关系对当代社会的启示。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.请学生简要复述《老王》的故事梗概，并描述老王的人物形象。

2.学生举例说明《老王》中作者杨绛的情感表达，并分析其背后的社会意义。

3.学生讨论老王与作者之间的关系，以及这种关系对当代社会的启示，并提出自己的观点。

4.学生分享自己在现实生活中如何践行《老王》中所体现的价值观，以及这些价值观对个人成长的影响。典型例题讲解：1.例题：《老王》中，作者杨绛是如何通过细节描写来刻画老王的人物形象的？

答案：作者杨绛通过一系列细节描写来刻画老王的人物形象，如老王送香油鸡蛋时的动作、表情，以及他对作者一家的关心和尊重。这些细节反映了老王的善良、朴实和真诚。

2.例题：请分析《老王》中作者杨绛对老王的情感态度。

答案：作者杨绛对老王的情感态度是尊重和关爱的。她不仅关注老王的生活困境，还通过实际行动帮助老王，体现了作者对普通人的尊重和对人性的关怀。

3.例题：在《老王》中，作者杨绛提到“我常坐老王的三轮”，这句话在文中起到了什么作用？

答案：这句话在文中起到了衬托老王生活困苦的作用。通过描述作者与老王的日常接触，展现了老王艰难的生活状况，同时也为读者揭示了老王与作者之间特殊的情感纽带。

4.例题：请举例说明《老王》中作者杨绛运用比喻手法的地方，并分析其效果。

答案：在《老王》中，作者杨绛运用比喻手法来描绘老王的外貌和性格特点。例如，“老王像一只瘦弱的鸟，飞不起来”，通过将老王比作鸟，形象地表现了老王的瘦