八年级英语Unit1 Trees语法深研精讲导学案

八年级英语Unit1Trees语法深研精讲导学案

一、教学背景分析

（一）教学内容分析

本课内容隶属于牛津上海版八年级下册Unit1“Trees”，是在学生于六年级和七年级已初步接触现在进行时（thePresentContinuousTense）基础上的深化与拓展。本单元以“树木”这一主题为语境载体，将语法学习融入真实、有意义的语篇和话题之中。八年级的现在进行时教学不再仅仅停留于对“此时此刻正在发生的动作”这一核心概念的浅层认知，而是要求学生能够系统地构建该时态的知识体系，深刻理解其在具体语境中的多样化语用功能，并能在更为复杂的听说读写活动中准确、灵活地运用。本课时的教学内容涵盖了现在进行时的核心定义、谓语动词的完整结构（be+doing）、动词现在分词的构成规则（包括直加、去e、双写等基础规则及ie变y等特例）、句式转换的深层逻辑（肯定句、否定句、一般疑问句及其肯否定回答、特殊疑问句），以及现在进行时表示“将来”、与always等频度副词连用表达特定情感色彩等【难点】和【高频考点】。此外，本课还将引导学生初步辨析现在进行时与一般现在时的核心区别，从而在八年级这一承上启下的关键阶段，帮助学生完成从语言现象的记忆到语言规则的运用，最终迈向语用能力的提升。

（二）学情分析

授课对象为八年级学生。经过小学及初中低年级的学习，他们已经具备了一定的语言基础和词汇量，对现在进行时的基本概念和简单结构（如“Whatareyoudoing?”“Iamreading.”）有初步的认知【基础】。然而，学生的已有知识往往呈现出碎片化、表层化的特点。具体表现为：在语言输出中，经常遗漏be动词或动词的-ing形式，对不规则动词的变化掌握不牢，在复杂语境中混淆时态，对现在进行时的特殊用法（如表将来）更是知之甚少。八年级学生具备更强的逻辑思维能力和归纳总结能力，渴望挑战更高阶的思维任务。因此，本课的设计重在引导学生通过观察、对比、归纳，自主构建完整的知识网络，在“Trees”的主题语境下，通过大量的阶梯式练习和交际活动，实现对这一核心语法项目的深度理解和准确运用，同时培养其保护环境的跨学科意识。

二、教学目标

通过本课时的深度学习，学生能够：

1.准确说出现在进行时的定义、核心标志词（now,atthemoment,Listen!,Look!等）及其谓语动词的构成规则（am/is/are+doing）。

2.系统地归纳并口述动词现在分词的四种主要变化规则，并能正确写出60个以上核心动词的-ing形式。

3.在教师引导下，通过探究，总结出现在进行时的两种【重要】特殊用法：①表示按计划或安排即将发生的动作（主要用于go,come,leave,arrive等趋向性动词）；②与always,constantly等词连用，表达说话人的赞赏、不满等强烈情感。

4.能够熟练、准确地在四种基本句型（肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句）之间进行转换，并能在特定语境（如“树木的功用”及“植树节活动”等话题）中，正确选用恰当的句式进行口头和笔头表达。

5.能够初步辨析现在进行时与一般现在时在“动作的暂时性”与“状态的习惯性”这一核心语义上的本质区别，并在综合练习中做出正确判断。

6.通过语法学习，提升观察、归纳、辨析的逻辑思维能力，并增强爱护树木、关注环境的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.现在进行时的谓语结构：be(am/is/are)+现在分词。

2.动词现在分词的核心变化规则（直接加-ing；去不发音e加-ing；重读闭音节双写末尾字母加-ing）。

3.现在进行时的句式转换（肯定、否定、疑问）。

（二）教学难点

1.【难点】现在进行时特殊用法的理解和运用：a.表将来；b.与always连用表情感。

2.【难点】【高频考点】现在进行时与一般现在时的语境辨析。

3.【难点】非延续性动词（如know,want,like,have等）用于进行时态的局限性理解。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含主题相关图片、视频片段、自编练习；导学案；动词-ing形式变化规则卡片（可粘贴于黑板）。

五、教学实施过程（六阶推进，精讲精练70题）

（一）第一阶：情境导入，激活已知——“树木正在为我们做什么？”（5分钟）

1.课堂活动：上课伊始，播放一段时长约30秒的无声短视频，内容为：清晨的公园里，阳光透过树叶洒下斑驳光影，鸟儿在枝头鸣叫，园丁正在给树木浇水，一位老人正坐在树下长椅上看报。

2.师生互动：视频播放完毕后，教师面带微笑，用简洁的英语提问，引导学生用看到的画面信息回答，在问答中自然地引出本课核心语法。

T:“Boysandgirls,whatanicemorning!Look!Thesun________(shine)throughtheleaves.”

Ss:“Thesunisshining...”

T:“Great!Andwhataboutthebirds?Listen!They________(sing)inthetree.”

Ss:“Theyaresinging.”

T:“Excellent!Thegardener________(water)thetrees,andtheoldman________(read)anewspaper.Whataretheydoing?Theyareenjoyingthemorning.Theyarealldoingsomething.So,todaywearegoingtotalkaboutaveryimportanttense—thePresentContinuousTense.”

3.设计意图：通过生动的视频和层层递进的提问，激活学生已有的关于现在进行时的知识储备（如isshining,aresinging），在真实的语境中直观地呈现语法现象，让学生感知到语言的意义和功能，为后续的系统学习做好铺垫。此环节渗透标志词“Look!”“Listen!”的使用。

（二）第二阶：合作探究，建构体系——“揭开现在进行时的面纱”（15分钟，精讲12题）

本环节将全班分为若干小组，以小组合作探究的形式，完成导学案上的任务，共同建构知识体系。

1.任务一：归纳核心定义与标志词（3分钟）

引导学生观察黑板上的句子（从导入环节摘录）：

Thesunisshining.

Thebirdsaresinging.

Thegardeneriswateringthetrees.

IamteachingEnglish.YouarelearningGrammar.

问题链驱动：

a.这些动作发生在什么时间？（now,此时此刻）

b.这些动作有什么特点？（正在进行）

c.它们是由哪两部分构成的？（be动词+动词-ing）

学生讨论后派代表发言，师生共同总结出：【重要】现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作。标志词主要有：now,atthemoment,rightnow,Look!,Listen!等。

2.任务二：系统梳理动词-ing变化规则（7分钟，练习8题）

教师展示一组动词原形及其-ing形式，要求学生以小组为单位，将它们分类，并尝试总结出每一类的变化规律。练习设计如下【基础】：

(1)work—workingstudy—studyingsee—seeing

(2)take—takingwrite—writingdance—dancing

(3)run—runningswim—swimmingget—getting

(4)die—dyinglie—lying

小组讨论后，各小组将分类结果贴上黑板，并阐述分类依据。教师引导全班进行评价和修正，最终共同总结出“动词-ing形式变化四规则”：

【规则一】一般情况下，直接加-ing。

【规则二】以不发音的字母e结尾的，去e加-ing。

【规则三】重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的，双写这个辅音字母，再加-ing。【非常重要】

【规则四】少数以ie结尾的动词，改ie为y，再加-ing。

随后，进行即时巩固练习（写出下列动词的-ing形式）：watch,make,sit,put,begin,lie,play,have.共8题，采用抢答或板演形式，确保人人过关。

3.任务三：探究句式转换的内在逻辑（5分钟，练习4题）

再次以导入句子为例，引导学生探究如何将肯定句变为否定句、一般疑问句和特殊疑问句。

例句：Thegardeneriswateringthetrees.

问题引导：

a.要表达“园丁没有在浇树”，否定词应该加在哪里？（在is后加not）

b.要问“园丁在浇树吗？”，应该把哪个词提到句首？（把is提到句首）

c.要问“谁在浇树？”（对主语提问）和“园丁在做什么？”（对动作提问），句子结构有什么不同？

通过对比，学生自主发现：【非常重要】现在进行时的句式转换核心在于“动be”。否定句在be后加not；一般疑问句将be提到主语前；特殊疑问句由“疑问词+一般疑问句语序”构成，但当对主语提问时，语序为“Who/What+is+doing...?”。学生即时完成4个句型转换练习，深化理解。

（三）第三阶：聚焦难点，深度突破——“不只有‘现在’的现在进行时”（12分钟，精讲18题）

此环节旨在攻克本课时的两大难点和【高频考点】。

1.难点一：现在进行时表将来（6分钟，练习8题）

展示两组句子，让学生对比朗读并体会含义的不同。

GroupA:Heisswimmingnow.

Sheisreadingabookatthemoment.

GroupB:Thetrainisarrivingsoon.

OurmanagerisleavingforShanghaitomorrow.

Wearehavingabirthdaypartythisweekend.

问题探究：

a.GroupB的句子有时间状语now吗？（没有，是soon,tomorrow,thisweekend）

b.这些动作是正在发生，还是将要发生？（将要发生）

c.哪些动词常用于这种用法？（go,come,leave,arrive,start,begin,have等趋向性、位移性动词）

教师精讲：某些动词的现在进行时可以表示按计划或安排即将发生的动作，常与表示将来的时间状语连用。这被称为“现在进行时表将来”【热点】。

即时练习：用所给词的适当形式填空，重点考查位移性动词。

(1)Theplane________(takeoff)intenminutes.

(2)We________(go)campingthisweekend.Wouldyouliketojoinus?

(3)Lookatthetimetable!Ourheadmaster________(give)aspeechat2:00thisafternoon.

共进行8道阶梯练习，从单句填空到根据情景完成句子，强化对这一特殊用法的理解和应用。

2.难点二：现在进行时与always连用（6分钟，练习10题）

展示一组对比句，引导学生体会语气差异。

Healwaysgetsupat7:00.（陈述一个客观事实）

Heisalwaysgettinguplatethesedays.（抱怨他不该总迟到）

Shehelpsothers.（表扬她乐于助人）

Sheisalwayshelpingothers.（带有强烈的赞美之情）

教师点拨：现在进行时与always,constantly,forever等频度副词连用时，并不强调动作正在进行，而是表达说话人的一种情绪，如赞扬、不满、厌烦等，带有强烈的感情色彩【难点】。

情境操练：设置两个情境。情境一：你的同桌非常优秀，总是帮助别人，你想向别人表达你对他的赞美。情境二：你弟弟整天玩电脑游戏，你感到很生气。请分别用现在进行时与always结合造句。

学生小组内讨论，尝试输出如“Heisalwaysthinkingofothers!”或“Mylittlebrotherisalwaysplayingcomputergames!”等句子。教师巡回指导，关注学生情感表达是否准确。本环节完成10道选择或完成句子的练习，强化对这一语用功能的理解。

（四）第四阶：专项精练，内化规则——“四大题型，70题闯关”（35分钟）

本环节是课时的核心实践部分，围绕四种题型，将70道练习题分散在35分钟内，实现高频次、快节奏、全覆盖的深度学习。练习题的难度由浅入深，从机械操练到意义操练，再到交际性操练。

1.题型一：动词填空(Fillintheblankswiththeproperform)——20题

本题型聚焦于动词-ing形式的拼写和be动词的正确选择，夯实【基础】。题目设计紧扣“Trees”单元主题，并逐步渗透难点。

Listen!Thewind________(blow)strongly.

Theleavesonthetree________(turn)greeninspring.(此题易混淆，引导辨析)

Look!Theworkers________(plant)treesonthehill.

Myfather________(lie)onthesofaandwatchingTVnow.

Don‘tmakenoise.Thestudents________(have)alessonabouthowtoprotecttrees.

Thenumberofthetreesinourcity________(increase)quicklytheseyears.

We________(leave)fortheforestparktodoasurveytomorrowmorning.

Tom,togetherwithhisfriends,________(water)theyoungtreesoverthere.

I________(notknow)theanswertothisquestion,butI________(try)tofinditout.

Ourheadteacherisalways________(encourage)ustolearnmoreaboutnature.

2.题型二：句型转换(Sentencepatterntransformation)——20题

本题型旨在训练学生对句式结构的精准把握。题目设计强调逻辑性和层次性。

Thechildrenarepickingapplesonthefarm.(改为否定句)

Thefarmersarecuttingdownthetrees.(改为一般疑问句，并作肯定和否定回答)

Thebirdsaresinginginthewoods.(对划线部分提问)

Mybrotheristakingphotoswithanewcamera.(用always改写，表示赞赏)

TheyaregoingtohaveapicnicthisSunday.(用现在进行时改写，表示按计划进行)

Thestudentsarecleaningtheclassroom.(对划线部分提问)

Thiskindoftreegrowswellinthesouth.(用now作时间状语改写句子)

Myfatherisfixinghisbike.(用everyday改写，比较时态差异)

Thereislittletimeleft.Thebusiscoming.(合并为一句，用现在进行时)

Theyoungmanisplantingtreesinthegarden.(用inthepast替换时间状语，并作相应变化)

3.题型三：单项选择(Multiplechoice)——15题

本题型集中火力攻克【高频考点】和易错点，培养学生的审题和辨析能力。题目融合了语境、时态标志词和特殊用法。

—Whereisyoursister?

—She________abookinthelibrary.

A.readsB.isreadingC.read

Listen!Someone________forhelpintheriver.

A.iscryingB.criesC.cried

Mygrandmother________usstorieseveryevening,butnowshe________TV.

A.tells;watchesB.istelling;iswatchingC.tells;iswatching

Thetrain________at7:00thisevening.Let’shurryup.

A.leavesB.isleavingC.left

Heis________lateagain.Thatmakeshisteacherangry.

A.alwaysarrivingB.alwaysarrivesC.arrivingalways

Idon‘tthinkshe________theimportanceofprotectingtrees.

A.isunderstandingB.understandsC.understand

Pleasebequiet!Thebaby________.

A.sleepsB.issleepingC.slept

—Whatareyoudoing?

—I________mykeys.Ican’tfindthem.

A.lookforB.amlookingforC.lookedfor

Nowadays,moreandmorepeople________onlineinsteadofgoingtothemarket.

A.shopB.areshoppingC.shopped

—Whatisyourplanforthecomingholiday?

—We________toMountHuangforatrip.

A.goB.aregoingC.went

4.题型四：语法填空/短文填空(Clozetestwithgivenwords)——15题

本题型将语法知识融入到与单元主题紧密相关的语篇中，考查学生在连贯的语境中综合运用语言的能力。

短文示例：It‘safineSundaymorning.Look!Manypeople________(be)inthepark.Somestudents________(play)basketballunderabigtree.Somegirls________(sing)and________(dance)onthegrass.Anoldman________(take)awalkwithhisdog.Overthere,ayoungwoman________(feed)thebirds.What________thechildren________(do)?They________(climb)thehill.Everyone________(enjoy)themselves.Thetrees________(wave)gentlyinthewind.They________(seem)tosay,“Welcometothepark!”Ibelievemoretrees________(plant)everyyear,sowecanhavefresherair.

（五）第五阶：综合运用，迁移创新——“我是环保记录者”（10分钟）

1.任务设置：播放一段关于“植树节”或“城市绿化”的无声短视频，画面中呈现多种人物和景物的动态。要求学生以四人小组为单位，为这段视频撰写一份英文现场解说稿，并在全班面前进行配音。

2.任务要求：解说词中必须至少使用8个现在进行时态的句子，并尽可能自然地融入今天所学的一个难点（表将来或表情感）。解说词需逻辑清晰，内容连贯，体现对树木和环境的关注。

3.活动流程：小组讨论，撰写文稿（5分钟）——小组代表上台配音展示（3分钟）——师生共同评价（2分钟）。评价标准不仅关注语法的准确性，更关注语言的流畅性、内容的丰富性以及情感的投入度。

4.设计意图：这是一个从“学语法”到“用语法”的关键环节，属于迁移创新类活动。学生在真实的任务驱动下，需要综合运用本课所学的所有知识，并在新的情境中创造性地解决问题，同时培养了团队协作能力和跨学科的综合素养。

（六）第六阶：课堂小结，回扣目标——“构建思维导图”（3分钟）

教师引导学生共同回顾本节课的学习历程，以提问的方式帮助学生梳理知识网络，构建思维导图