创客小工匠：小风扇设计与制作-小学劳动五年级下册项目式教案

创客小工匠：小风扇设计与制作——小学劳动五年级下册项目式教案

一、课题创客小工匠：小风扇设计与制作——小学劳动五年级下册项目式教案二、课时安排本教学项目共计安排3课时，每课时40分钟。第1课时：项目启动与方案设计。主要包括创设真实情境、发布项目任务、组建项目小组、研究风扇结构与工作原理、完成创意设计方案。第2课时：动手制作与工艺实践。主要包括材料准备与工具使用、分步组装制作、电路连接与调试、问题排查与优化改进。第3课时：成果展示与评价反思。主要包括产品展示与功能测试、小组互评与交流分享、项目总结与拓展延伸、劳动日志撰写。三、教学目标（一）【核心素养】劳动观念通过亲手设计制作小风扇，感受劳动创造价值、劳动带来便利的快乐，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确劳动观念。理解劳动不仅需要付出体力，更需要运用智慧和创造力，培养精益求精的工匠精神。（二）【核心素养】劳动能力【基础】了解小风扇的基本构造和工作原理，掌握直流电动机驱动扇叶旋转的物理原理。掌握小风扇各组成部件（扇叶、电机、电池盒、开关、导线、支架、底座等）的名称、功能及连接方式。能够独立或合作完成小风扇的组装制作，掌握万能胶粘贴、导线连接、螺丝固定等基本劳动技能。学会使用螺丝刀、剥线钳等简易工具，培养规范操作的能力。（三）【核心素养】劳动习惯和品质养成按步骤、有计划统筹劳动过程的习惯，培养做事有条理、注重细节的品质。在实践中养成安全操作、规范使用工具材料的良好习惯。培养耐心细致、不怕困难、勇于尝试的劳动品质。（四）【核心素养】劳动精神在制作与调试过程中，弘扬勇于探索、敢于创新的科学精神。面对制作中出现的困难（如电路不通、扇叶不平衡等），发扬迎难而上、坚持不懈的奋斗精神。通过小组合作，培养团队协作、互帮互助的集体主义精神。（五）【跨学科链接】学科融合目标【学科融合】融入科学学科：理解电路闭合回路原理、电能转化为机械能的过程，建立“能量转换”的科学概念。融入数学学科：在底座设计、扇叶安装角度调整中运用几何测量知识。融入美术学科：对小风扇外壳进行创意美化装饰，提升审美素养。融入信息技术：通过微课视频学习组装方法，了解智能风扇等科技前沿产品。四、教学重点与难点（一）教学重点【非常重要】小风扇的制作方法和步骤。掌握从材料分类、底座粘贴、立柱固定、马达安装、电路连接到扇叶安装的完整工艺流程。理解每个步骤的操作要点和质量要求。（二）教学难点【难点】如何保证小风扇的稳定性和安全性。包括：底座粘贴的牢固度（保证风扇运行时不晃动）、电路连接的准确性（保证电机正常运转且无短路风险）、扇叶安装的平衡性（保证转动平稳、噪音小）。同时，引导学生理解“为什么这样做”，而非仅仅“怎么做”。五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“设计和制作一款实用且美观的小风扇”为核心驱动任务，引导学生在完成项目的过程中主动学习、实践探究。

探究式教学法：通过“提出问题—猜想假设—实践验证—总结规律”的流程，引导学生自主探究风扇转动原理和电路知识。

示范—模仿—创新法：教师先示范关键操作步骤，学生模仿练习，在掌握基本技能后鼓励创新改进。

小组合作学习法：4—6人一组，分工协作完成项目，培养团队合作能力。

问题导向学习法：围绕“风扇不转了怎么办”“如何让风力更大”等真实问题，引导学生分析原因、寻找解决方案。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用PPT课件展示风扇种类、结构示意图、制作步骤微视频。

实物展示：展示各类小风扇实物（落地扇、台式扇、手持扇、无叶扇等），直观呈现产品多样性。

智慧课堂工具：使用教学平板或手机投屏展示学生制作过程，实时分享典型问题和优秀作品。

分层指导材料：为不同水平学生提供差异化操作指南和拓展任务卡。

人工智能赋能：引入AI语音助手或智能问答工具，帮助学生查询技术问题解决方案，体验科技赋能劳动的前沿理念。

六、教学准备（一）教师准备备课制作一套完整的小风扇成品作为教学范例。

准备教学PPT课件，包含：风扇发展史、结构原理图、制作步骤图解、安全操作要点、评价量规表。

录制关键操作环节的微视频（底座粘贴、导线连接、扇叶安装等），供学生反复观看。

设计《项目学习任务单》和《劳动过程记录表》。

准备常见问题排查清单（如电路不通、扇叶不转、风力太小等的解决方法）。

搜集各类小风扇的创新设计案例（USB风扇、太阳能风扇、温控智能风扇等）作为拓展素材。

布置劳动教室操作台，每组配备工具材料包。

（二）学生准备课前观察家中或学校的各类电风扇，思考其构造和工作原理。

分组准备劳动工具（每组一套）：螺丝刀、剥线钳、剪刀、美工刀。

准备劳动材料（每组一套）：直流电动机1个、扇叶组件1套、电池盒1个（带导线）、5号电池2节、船型开关1个、木制或塑料底座1个、立柱1根、万能胶1管、导线若干、扎带若干。

准备装饰材料：彩色卡纸、贴纸、水彩笔、丙烯颜料等（用于外壳美化）。

准备记录工具：劳动手册、铅笔、直尺。

（三）环境准备将劳动教室划分为：材料区、制作区、调试区、展示区。

每组操作台铺设防污桌布或报纸。

配备急救箱（含创可贴、消毒液等），放置于显眼位置。

确保教室通风良好，万能胶使用时保持空气流通。

准备多媒体设备，确保微课视频正常播放。

七、教学过程第一课时：项目启动与方案设计（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师活动：播放一段炎炎夏日中使用小风扇消暑的短视频。提问：“同学们，夏天来了，你们有什么办法让自己凉快一些呢？”学生自由发言后，教师展示多款不同类型的小风扇（手持扇、桌面扇、夹子扇、无叶扇等），引导学生观察它们的异同。教师话术：“今天，我们要完成一项有趣的挑战——化身‘创客小工匠’，亲手设计和制作一款属于我们自己的小风扇。这不仅仅是一次手工劳动，更是一次融合科学、技术、工程、艺术、数学的STEAM项目之旅！”学生活动：观察各类风扇实物，分享自己使用风扇的经历和感受。在教师引导下，初步建立对风扇的感性认识。设计意图：【非常重要】通过真实情境导入，将劳动任务与生活需求紧密联系，激发学生的内在动机。实物展示提供直观感知，为后续结构分析奠定基础。（二）发布任务，组建团队（5分钟）教师活动：发布本项目的核心任务——“设计并制作一款实用美观的小风扇”。明确项目要求：①风扇能够正常运转，产生足够风力；②结构稳固，安全可靠；③外观有创意设计；④团队合作完成。将全班学生分为4—6人小组，每组推选组长1名，确定组员分工（材料管理员、记录员、操作员、安全员、汇报员等）。学生活动：自由组合分组，推选组长，明确各自职责。填写小组分工表。设计意图：【核心素养】通过项目式学习组织方式，培养团队协作能力和责任意识。明确的任务要求为学生提供清晰的目标导向。（三）探究结构，理解原理（12分钟）教师活动：【基础】引导学生拆解一个已制作好的小风扇样品，观察内部构造。通过PPT课件讲解小风扇的各部分组成和功能，逐一介绍：直流电动机：小风扇的“心脏”，负责将电能转换为机械能，驱动扇叶旋转。电机由定子和转子组成，通电后转子在磁场作用下旋转。

扇叶：也称叶片，负责吸入和排出空气，产生风流。扇叶的形状、大小、数量、角度都会影响风力大小和噪音水平。

电池盒：电源储存装置，容纳1—2节5号电池，通过正负极导线向外供电。

开关：用于控制电路通断的装置。按下开关，电路闭合，电机工作；松开或拨动开关，电路断开，电机停止。

导线：连接各电路元件的导体，外层为绝缘塑料，内芯为铜丝。红色导线通常连接正极，黑色或蓝色导线连接负极。

底座与立柱：支撑结构，保证风扇稳固站立。底座需要足够的重量和面积以防止倾倒，立柱需要足够的强度以支撑电机和扇叶的重量。

教师提问：“小风扇的扇叶是怎么转动起来的？能量是如何转化的？”引导学生思考后总结：电池提供电能→导线传输电流→电机将电能转化为机械能→电机轴旋转带动扇叶→扇叶推动空气形成风。这是一个“电能→机械能→风能”的能量转换过程。学生活动：观察拆解的小风扇，认识各部件名称。记录各部件功能。小组讨论风扇工作原理，尝试用流程图表达能量转换过程。设计意图：【跨学科链接】将劳动教育与科学知识深度融合，让学生在动手之前先理解“为什么”，建立物理原理的感性认知。能量转换概念的引入为后续优化改进提供理论支撑。（四）设计方案，绘制草图（12分钟）教师活动：引导学生思考以下问题，完成初步设计：你的风扇准备采用什么造型？（直立式、倾斜式、手持式？）

底座如何设计才能保证稳固？（圆形、方形？需要配重吗？）

扇叶安装高度多少合适？（要考虑桌面的实际使用场景）

开关放在什么位置最方便操作？

如何让你的风扇更美观？准备用什么材料进行装饰？

教师展示几款创意风扇设计图作为参考，指导学生用铅笔和直尺绘制风扇设计方案草图，标注各部件的位置和尺寸。学生活动：小组讨论设计方案，在《项目学习任务单》上绘制风扇设计草图。标注各部件名称和连接方式。初步规划制作流程。设计意图：【思维方法】通过设计环节培养学生的工程思维和规划能力。草图绘制锻炼空间想象和图形表达能力。小组讨论激发创意碰撞，培养发散思维。（五）方案分享，优化完善（6分钟）教师活动：邀请2—3个小组上台展示设计方案，分享设计思路和创意亮点。引导其他学生提出建议和疑问。教师对方案的可行性和安全性进行把关，提出优化建议（如底座稳定性评估、开关位置合理性等）。指导学生根据反馈完善设计图，记录修改意见。学生活动：小组代表上台展示方案，听取同学和教师的建议。根据反馈完善设计方案，记录在任务单上。设计意图：【非常重要】方案分享环节培养了表达交流能力和批判性思维。通过集体评议优化方案，体现了工程设计中“方案迭代”的理念，也为后续制作阶段减少失误打下基础。（六）总结梳理，布置准备（课后）教师活动：总结本节课的学习内容，强调：我们完成了从“认识风扇”到“设计方案”的探究过程。课后请各小组按照设计方案，准备所需的装饰材料（彩色卡纸、贴纸等），预习制作步骤。学生活动：整理学习笔记，准备装饰材料。组长检查材料清单，确保下节课所需物品齐全。设计意图：课前准备培养学生自主规划能力，预习任务为下节课高效制作奠定基础。第二课时：动手制作与工艺实践（一）回顾导入，明确任务（3分钟）教师活动：快速回顾上节课的设计方案要点。宣布本节课任务——按照设计方案动手制作小风扇。强调本节课的重点：安全操作、规范流程、团队协作。学生活动：回顾小组设计方案，明确各自的分工任务。设计意图：承上启下，快速进入制作状态。（二）安全培训，工具讲解（5分钟）教师活动：【非常重要】进行劳动安全专题教育：万能胶使用安全：避免接触皮肤和眼睛，若不慎入眼，立即用大量清水冲洗并报告老师；使用后及时盖紧瓶盖；保持通风。

美工刀使用安全：刀片朝外，切割时垫垫板；使用后及时收回刀片。

剥线钳使用安全：正确使用钳口，避免剪断铜芯；剥线长度适中（约1厘米）。

用电安全：电路中使用的电池电压仅为1.5V×2=3V，属于安全电压，但依然要注意：不可用湿手接触电路；不可将导线直接连接电池正负极造成短路（会导致电池发热甚至漏液）。

工具使用后归还原位，保持桌面整洁。

教师逐一示范工具的正确使用方法，邀请学生上台演示，纠正错误操作。学生活动：认真听取安全注意事项，观察工具使用方法。安全员领取本组工具和材料，逐一检查完好情况。设计意图：【基础】劳动教育的第一要求是安全。通过系统的安全培训，培养学生的安全意识和规范操作习惯，这是劳动素养的重要组成部分。（三）微课示范，分步讲解（7分钟）教师活动：播放制作全过程的微课视频（时长3—4分钟），让学生对完整流程形成整体印象。随后分步讲解关键操作要点，边讲解边示范：第1步：材料分类摆放。将扇叶、电机、电池盒、开关、底座、立柱、万能胶、导线、电池等材料按类别整齐摆放在操作台上。检查材料是否齐全，电机轴是否能自由转动。第2步：粘贴底座。在底座中心涂抹适量万能胶，将立柱垂直粘在底座上。要点：胶水不宜过多，防止溢出；粘贴后静置2—3分钟待胶水初固化，确保立柱不歪斜。可用直角尺检查垂直度。第3步：固定电机。将电机用万能胶或扎带固定在立柱顶端。要点：电机固定要牢固，但注意胶水不要渗入电机转轴缝隙；电机轴必须朝向扇叶安装方向。第4步：连接电路。用剥线钳剥去导线两端约1厘米的绝缘皮。按以下顺序连接：电池盒正极（红色线）→开关一端→开关另一端→电机正极（红色端子）；电池盒负极（黑色线）→电机负极（黑色端子）。导线连接必须牢固，可用电工胶带包裹接头。第5步：安装扇叶。将扇叶套在电机轴上，用顶丝或紧定螺钉固定。要点：扇叶与电机轴必须同心，扇叶安装位置适当（不宜太深或太浅）；扇叶应能自由旋转，不与电机外壳或立柱发生摩擦。第6步：安装电池并调试。将两节5号电池按正负极标识装入电池盒，按下开关，观察扇叶是否转动。如不转，按排查清单进行检查。学生活动：观看微课视频和教师示范，记录关键操作要点。小组讨论本组制作的分工顺序，确定谁负责粘贴、谁负责电路连接等。设计意图：【思维方法】微课+示范的组合教学适应不同学习风格的学生。分步讲解将复杂任务拆解为可操作的子任务，降低认知负荷。通过讲解“操作要点和原因”，帮助学生理解每一步的意义，培养知其然且知其所以然的学习习惯。（四）动手制作，巡视指导（18分钟）教师活动：各组开始制作，教师巡视指导，重点关注：万能胶使用是否规范（是否戴手套？胶水量是否合适？）

电路连接是否正确（正负极是否接反？导线是否剥皮过长或过短？）

扇叶安装是否平衡（转动时是否晃动？是否与外壳摩擦？）

团队协作情况（分工是否明确？是否互相帮助？）

对于遇到困难的小组，教师不直接代劳，而是通过提问引导学生思考解决方案，如：“你觉得风扇不转可能是什么原因？我们从哪里开始排查？”对于进度较快的小组，鼓励进行创意装饰和优化改进。教师利用手机或平板拍摄典型操作瞬间和优秀作品，用于下节课展示。学生活动：按照设计方案和制作流程，分工协作完成制作。材料管理员负责领取和管理材料；操作员负责粘贴和电路连接；安全员监督操作安全；记录员记录制作过程中的问题和解决方案。遇到问题先小组讨论，尝试自主解决，解决不了再向教师求助。制作完成后进行功能测试：按下开关，观察扇叶是否转动、风力大小、噪音情况、风扇是否晃动。记录测试结果，对不理想的方面进行微调优化。设计意图：【核心素养】动手制作环节是劳动教育的核心，学生通过亲身体验获得直接经验。教师在指导中采用启发式提问而非直接告知答案，培养了学生的问题解决能力和探究精神。团队协作的强调培养了合作意识和责任担当。（五）问题排查，优化调试（5分钟）教师活动：【难点】针对“风扇不转”“风力太小”“噪音过大”等常见问题，组织全班进行问题排查教学。教师在黑板上或PPT中呈现排查清单：【易错点】风扇不转的排查步骤：①检查电池是否安装正确（正负极方向是否对？电池是否有电？可用小灯泡测试）②检查开关是否按下（开关是否处于闭合状态？）③检查电路连接是否正确（导线是否脱落？接头是否接触不良？）④检查电机是否卡壳（手动转动电机轴是否灵活？）【易错点】风力太小的可能原因：①电池电量不足（更换新电池）②电路接触不良（重新紧固导线接头）③扇叶安装太松或太紧（调整扇叶位置）④扇叶形状或角度问题（尝试调整扇叶角度）【易错点】噪音过大或不平衡：①扇叶安装不水平（调整扇叶安装位置）②电机轴弯曲（更换电机）③扇叶与其他部件摩擦（调整安装位置）学生活动：根据排查清单，逐项检查自己小组的小风扇，找出问题原因并尝试解决。记录问题现象、排查过程和解决方法。成功的小组继续优化：尝试调整扇叶角度使风力更大；用彩色卡纸制作扇叶保护罩；用丙烯颜料美化底座。设计意图：【非常重要】问题排查环节是本课的核心能力培养点。劳动教育不仅要教会学生“做对”，更要教会学生“做错了怎么办”。通过系统的排查方法训练，培养学生的工程思维和问题解决能力，这是劳动素养中“会思考、会改进”的重要体现。（六）阶段小结，记录反思（2分钟）教师活动：总结本节课的学习成果：绝大多数小组成功制作出了能正常运转的小风扇。强调劳动中“耐心细致”和“团队协作”的重要性。布置课后任务：思考“如何让你的风扇更有创意？”，为下节课的成果展示做准备。学生活动：整理工具和材料，清理操作台。在《劳动过程记录表》中填写本节课的收获和遇到的问题。设计意图：及时的小结和反思有助于巩固所学。整理清洁环节培养良好的劳动习惯。第三课时：成果展示与评价反思（一）作品展示，功能测试（12分钟）教师活动：组织“小风扇创意博览会”。每组轮流上台展示作品，进行以下环节：产品名称和设计理念介绍（1分钟）

功能测试：现场启动风扇，展示吹动纸条或纸片的效果，可用风速计（如有）测量风力

创意亮点展示：展示外观装饰、特殊功能（如可调节角度、可更换扇叶等）

教师利用手机投屏展示各组作品细节，让全班学生都能清晰观察。学生活动：每组派代表上台展示，其他学生认真观察并记录评价意见。测试风扇功能，展示创意设计。设计意图：【核心素养】展示环节提供自我表达和成果分享的平台，增强学生的成就感和自信心。功能测试将作品置于真实的评价体系中，强化质量意识。（二）多元评价，量化评分（12分钟）教师活动：发放《小风扇项目评价表》，引导学生从以下维度进行评价：评价维度一：功能性（25分）风扇能正常运转（10分）

风力足够，能吹动纸条（10分）

噪音小，运行平稳（5分）

评价维度二：稳定性与安全性（25分）底座稳固，运行时风扇不晃动（10分）

各部件连接牢固，不易脱落（10分）

无裸露导线，无安全隐患（5分）

评价维度三：美观与创意（25分）外观整洁美观，装饰有特色（10分）

造型有创意，有独特设计元素（10分）

色彩搭配协调（5分）

评价维度四：制作工艺（15分）粘贴平整无胶痕（5分）

导线连接规范整齐（5分）

整体工艺精致（5分）

评价维度五：团队协作（10分）小组分工明确，配合默契（5分）

遇到困难能共同解决（5分）

评价方式采用多元主体评价：①小组自评：每组对照评价表进行自我评价（占30%）②小组互评：各组之间交叉评分（占40%）③教师评价：教师综合观察和作品质量评分（占30%）学生活动：各小组填写评价表，进行自评和互评。听取教师点评，记录改进建议。设计意图：【教学评一致性】本环节落实“教学评一体化”理念，将评价标准前置公布，使学生在制作过程中有明确的质量目标。多元评价主体提供多角度反馈，帮助学生全面认识自己的劳动成果。过程性评价与终结性评价相结合，体现劳动教育评价的科学性和全面性。（三）优秀表彰，经验分享（8分钟）教师活动：统计各维度得分，评选以下奖项：“最佳创意奖”：造型设计最具创意的小组

“技术能手奖”：功能最稳定、风力最大的小组

“匠心工艺奖”：制作工艺最精致的小组

“最佳团队奖”：协作配合最默契的小组

邀请获奖小组代表分享成功经验：“你们在制作过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？”

“你们的设计灵感来自哪里？”

“有什么窍门可以分享给其他同学？”

学生活动：听取获奖小组的经验分享，记录值得借鉴的做法。反思自己小组的不足，思考改进方向。设计意图：【非常重要】优秀表彰和经验分享发挥榜样示范作用，激励全体学生持续进步。分享环节将个体的经验转化为集体智慧，促进深度学习。（四）项目总结，升华价值（5分钟）教师活动：引导学生进行项目总结，提出以下思考题：通过这次制作小风扇的项目，你学到了哪些知识和技能？

在劳动过程中，你最大的收获是什么？

如果让你再做一次，你会在哪些方面改进？

教师总结本项目的核心价值：知识层面：理解了电能转化为机械能的原理，掌握了简单电路的连接方法。

技能层面：学会了使用万能胶、剥线钳、螺丝刀等工具，掌握了风扇组装的完整工艺。

态度层面：体会了劳动的艰辛与快乐，懂得了团队协作的重要性，培养了精益求精的工匠精神。

价值观层面：认识到劳动创造价值、劳动带来便利，树立了“劳动最光荣”的正确观念。

教师寄语：“同学们，今天我们亲手制作的小风扇，吹出的不仅是阵阵凉风，更是你们的智慧、汗水和创造力的结晶。希望你们把这种‘创客精神’带到今后的学习和生活中，用劳动创造更加美好的生活！”学生活动：回顾整个项目过程，分享个人感悟和收获。填写《劳动项目反思卡》。设计意图：【核心素养】总结升华环节将项目的认知价值、能力价值和情感价值进行系统梳理，帮助学生完成从“做了”到“懂了”再到“内化”的认知跃迁。正确价值观的引导是劳动教育立德树人根本任务的具体体现。（五）拓展延伸，课后任务（3分钟）教师活动：【拓展延伸】引导学生思考以下拓展问题：如何让你的小风扇实现风速调节功能？（引入可变电阻的概念）

能否利用太阳能电池板替代干电池，制作一款太阳能小风扇？（环保能源主题）

能不能用Arduino等开源硬件制作智能温控风扇？（人工智能赋能劳动教育）

扇叶的形状、数量、角度如何影响风力大小？（可设计对照实验）

布置课后任务：必做任务：完成《劳动日志》撰写，记录整个项目过程的心得体会，不少于200字。

选做任务（三选一）：①对风扇进行外观升级美化，拍摄改进前后的对比照片；②尝试用废旧材料（如纸杯、塑料瓶等）制作扇叶，对比风力效果；③查阅资料，了解电风扇的发展史，制作一份A4大小的科普手抄报。

挑战任务：尝试设计一款不用电池的小风扇（如手摇式或风车式），下节课带来分享。

学生活动：记录拓展任务，明确课后要做的事。对挑战任务感兴趣的学生可以课后组队尝试。设计意图：【跨学科链接】拓展延伸环节打破课堂边界，将学习延伸到课后。选做任务体现分层理念，满足不同学生的需求。挑战任务激发学有余力学生的探究热情。与科学、环保、信息技术等学科的连接体现了跨学科育人的理念。八、板书设计（主板书）创客小工匠：小风扇设计与制作一、风扇结构电机（心脏）→扇叶（风源）→电池（能源）→开关（控制）→导线（通道）→底座（支撑）二、能量转换电能→机械能→风能三、制作流程①分类→②粘底座→③固电机→④连电路→⑤装扇叶→⑥调试四、常见问题排查风扇不转：电池？开关？电路？电机？风力太小：电量？接触？扇叶？噪音过大：平衡？摩擦？五、劳动箴言劳动创造价值，匠心成就精品（副板书——随堂生成）红色线=正极，黑色线=负极

万能胶：少量、静置、通风

导线连接：剥皮1cm，缠绕牢固

扇叶安装：同心、平衡、无摩擦

九、教学反思本教学设计以“小风扇设计与制作”为载体，将小学劳动教育与科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）等学科深度融合，落实了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群的相关要求，体现了新时代劳动教育的核心理念。（一）成功之处项目式学习有效激发了学生的主动性和创造性。将传统的“按步骤组装”升级为“设计方案→动手制作→展示评价”的完整项目，学生在真实任务驱动下表现出浓厚的学习兴趣和探究热情。设计草图环节中，不少小组提出了富有创意的造型方案（如动物造型、机器人造型等），展现了丰富的想象力。

跨学科融合提升了课程的育人价值。教学中融入电路原理、能量转换等科学知识，融入测量、对称等数学知识，融入色彩搭配、造型设计等美术知识，打破了学科壁垒，让学生感受到知识之间的内在联系。这种融合不是生硬的叠加，而是围绕“制作小风扇”这一核心任务的自然整合。

“做中学、学中思”的教学策略培养了高阶思维。在问题排查环节，学生面对“风扇不转”的真实问题，运用系统排查方法（从电池到开关到电路到电机），逐项排除可能原因，最终找到症结并解决。这种工程思维的训练，对学生未来解决复杂问题具有重要价值。

多元评价体系促进了学生的全面发展。过程性评价关注劳动过程中的态度、习惯和协作，终结性评价关注作品的完成质量和创新性，自评、互评、师评相结合的多元主体评价提供了全方位的反馈，帮助学生全面认识自己的劳动成果。

（二）需要改进之处部分学生在电路连接环节存在困难。虽然已经讲解过正负极的区分和导线连接方法，但仍有部分小组出现正负极接反、导线接触不良等问题。后