2016年河南省专升本(心理学)真题试卷(题后含答案及解析)

2016年河南省专升本(心理学)真题试卷(题后含答案及解析)一、单项选择题（每题1分，共60分）1.1879年，在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，这位心理学家是（）。A.冯特B.詹姆斯C.华生D.弗洛伊德答案：A解析：威廉·冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这被公认为是科学心理学诞生的标志。2.主张心理学应该研究可观察和可测量的行为，反对研究意识的心理学流派是（）。A.构造主义B.机能主义C.行为主义D.格式塔心理学答案：C解析：行为主义由华生创立，主张心理学的研究对象应该是可观察、可测量的外显行为，反对研究无法客观观察的意识。3.在实验研究中，由实验者操纵的、对被试反应产生影响的变量是（）。A.因变量B.自变量C.控制变量D.无关变量答案：B解析：自变量是实验者主动操纵，并期望其变化能引起因变量变化的变量。因变量是实验者要观测的、随自变量变化而变化的变量。4.神经系统的基本结构和功能单位是（）。A.神经元B.突触C.神经胶质细胞D.神经纤维答案：A解析：神经元，又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能。5.负责语言接受（如理解口语和书面语）的脑区主要是（）。A.布洛卡区B.威尔尼克区C.角回D.中央前回答案：B解析：威尔尼克区位于大脑左半球颞上回后部，其主要功能是理解语言。布洛卡区主要负责语言的表达。6.当人们从阳光强烈的室外进入昏暗的电影院时，最初什么也看不见，过一会儿才能逐渐看清周围的物体，这种现象是（）。A.明适应B.暗适应C.感觉后像D.感觉对比答案：B解析：暗适应是指从亮处进入暗处时，视觉感受性逐渐提高的过程。题干描述的是典型的暗适应现象。明适应过程相反。7.在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：C解析：知觉的理解性是指人在知觉过程中，总是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定的意义。8.短时记忆的容量是有限的，通常约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块答案：B解析：美国心理学家米勒提出，短时记忆的容量为7±2个组块。组块是指将若干小单位联合成有意义的、较大的信息单位。9.问题解决过程中，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的问题解决策略是（）。A.算法式策略B.手段-目的分析C.逆向搜索D.爬山法答案：C解析：逆向搜索，又称反推法，是从问题的目标状态开始搜索，直至找到通往初始状态的通路或方法。手段-目的分析是从当前状态出发，逐步缩小与目标状态的差距。10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所描述的情绪状态是（）。A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A解析：心境是一种微弱、平静、持久且具有弥散性的情绪状态。诗句表达了作者在国家动乱时，带着忧伤的心境去看待花鸟，体现了心境的弥散性特点。11.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛将人的需要分为七个层次（有时归纳为五个），由低到高依次是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。自我实现是最高层次的需要。12.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣答案：C解析：能力是直接影响人的活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。气质和性格虽然也影响活动，但并非直接决定活动效率。13.某学生活泼好动、反应迅速、灵活，但注意力容易转移，兴趣多变。其气质类型最可能是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质答案：B解析：多血质的气质特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，注意力易转移，兴趣易变化，具有外倾性。题干描述符合多血质特征。14.“人心不同，各如其面”，这句俗语体现了个性的（）。A.稳定性B.独特性C.整体性D.社会性答案：B解析：独特性是指一个人区别于他人的心理特征的总和。每个人的遗传素质、生活环境、教育条件各不相同，形成了独特的个性。“人心不同，各如其面”正是独特性的形象比喻。15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，但其思维活动仍需要具体内容的支持，这一阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（约7-11岁）的儿童思维具有了守恒性、可逆性，能够进行逻辑推理，但思维仍离不开具体事物和实际经验的支持，需要借助具体形象进行。16.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童面临的主要发展冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱答案：C解析：埃里克森认为，6-12岁（学龄期）儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。这一阶段儿童开始进入学校学习，主要活动是学习各种知识和技能。17.学习新信息对回忆已有旧信息的抑制作用，称为（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制答案：B解析：倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中“学习新信息对回忆已有旧信息”的抑制，正是倒摄抑制。18.教师通过表扬认真听课的学生来影响其他学生的行为，这运用的是（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B解析：替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。老师表扬认真听课的学生（榜样），使其他学生（观察者）也倾向于做出同样行为，属于替代强化。19.将学习分为接受学习与发现学习、机械学习与意义学习的心理学家是（）。A.加涅B.奥苏贝尔C.布鲁纳D.斯金纳答案：B解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习与意义学习。20.根据耶克斯-多德森定律，对于难度中等的任务，最佳动机水平是（）。A.极高B.偏高C.中等D.偏低答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系。对于难度中等的任务，中等强度的动机最有利于任务的完成。21.迁移的概括化理论认为，实现迁移的关键是（）。A.两种学习情境中有共同要素B.学习者对已有经验的概括C.学习者的心理官能得到训练D.两种学习材料的相似性答案：B解析：迁移的概括化理论由贾德提出，认为迁移产生的关键在于学习者能够概括出两种学习活动之间的共同原理。概括化的水平越高，迁移的可能性越大。22.操作技能形成过程中，将各个动作要素联结成整体，形成固定程序反应模式的阶段是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案：C解析：操作整合阶段是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练阶段动作高度自动化、完善化。23.在问题解决中，把解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试的策略是（）。A.启发式策略B.算法式策略C.逆向搜索D.手段-目的分析答案：B解析：算法式策略是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。其优点是保证问题解决，但效率可能较低。24.创造性思维的核心是（）。A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.分析思维答案：A解析：发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式，是创造性思维的核心。其主要特征有流畅性、变通性和独创性。25.个体对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断，称为（）。A.自我效能感B.成就动机C.归因方式D.自我概念答案：A解析：自我效能感由班杜拉提出，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。它影响人们对活动的选择、坚持性和努力程度。26.将失败归因于自己能力不足，这种归因方式最可能导致（）。A.自豪感增强B.羞耻感增强，放弃努力C.愤怒感增强D.无所谓答案：B解析：根据韦纳的归因理论，能力是内部的、稳定的、不可控的因素。将失败归因于能力不足，个体会感到羞耻、沮丧，对未来成功期望低，容易产生习得性无助，从而放弃努力。27.在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，“好孩子”定向阶段属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B解析：柯尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。习俗水平包括阶段三（寻求认可定向阶段，即“好孩子”定向）和阶段四（维护权威或秩序的道德定向阶段）。28.教师不仅用言语说教，还通过自身的行为和人格魅力对学生施加影响，这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C解析：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中“通过自身的行为和人格魅力施加影响”正是示范性的体现。29.课堂中因为某些学生调皮捣蛋，教师不得不中断讲课去维持纪律，这种纪律问题属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：A解析：教师促成的纪律指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。当课堂出现纪律问题时，教师通过干预、指导来维持秩序，这属于教师促成的纪律在发挥作用。30.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，称为（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即测量的准确性、有效性。信度是指测验的可靠性、稳定性。31.在注视电灯光之后闭上眼睛，眼前会出现灯的光亮形象，这种现象是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉答案：C解析：感觉后像是指刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，而是保留一个短暂时间的现象。题干描述的是视觉后像。32.记忆的三个基本过程是（）。A.识记、保持、遗忘B.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆C.编码、存储、提取D.感觉登记、注意、复述答案：C解析：从信息加工的角度看，记忆是一个对信息进行编码、存储和提取的过程。编码是获取信息，存储是保持信息，提取是回忆或再认信息。33.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.匀速递减C.先快后慢D.时快时慢答案：C解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初很快，以后逐渐缓慢，即“先快后慢”。34.想象处理的主要信息是（）。A.表象B.符号C.语词D.命题答案：A解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，是想象的基础材料。35.思维的最基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A解析：分析与综合是思维的基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或特征；综合是把事物的各个部分、方面、特征结合起来进行考虑的过程。36.“鱼和熊掌不可兼得”引起的动机冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A解析：双趋冲突是指个体同时面临两个具有同等吸引力的目标，但只能选择其中一个时所产生的冲突。“鱼”和“熊掌”都是想得到的目标，但只能选其一。37.善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质是（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：D解析：意志的自制性是指善于控制和支配自己行动和情绪的品质。具有自制性的人，能够抵抗内外干扰，控制自己的情绪，约束自己的言行。38.直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。A.气质B.性格C.能力D.动机答案：C39.某人安静稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定但难于转移，其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质答案：C解析：粘液质的气质特点是安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露、注意稳定但不易转移、善于忍耐。题干描述符合粘液质特征。40.提出多元智力理论的心理学家是（）。A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.加德纳D.斯滕伯格答案：C解析：加德纳提出了多元智力理论，认为人的智力是由相对独立、相互平等的多种智力构成的，包括语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力等多种类型。41.人格结构中遵循“现实原则”的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我答案：B解析：弗洛伊德将人格结构分为本我、自我、超我。自我是从本我中分化出来的，遵循现实原则，调节本我与超我的矛盾，以合理的方式满足本我的要求。42.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，指儿童现有水平与在成人或有能力的同伴帮助下所能达到的潜在发展水平之间的差距。教学应走在发展的前面。43.儿童能够认识到即使物体的外形改变了，其数量、重量、体积等属性仍保持不变，这称为（）。A.客体永久性B.去中心化C.守恒D.可逆性答案：C解析：守恒是皮亚杰理论中的重要概念，指儿童认识到物体在外形上发生了变化，但其特有的属性（如数量、质量、长度、面积、体积等）保持不变。44.根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。A.高尚动机与低级动机B.近景动机与远景动机C.内部动机与外部动机D.直接动机与间接动机答案：C解析：根据动力来源，学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机由个体内在需要引起，外部动机由外部诱因引起。45.学习长方形面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下的学习。正方形是长方形的特例。46.技能形成过程中，练习中期出现进步暂时停顿的现象，称为（）。A.高原现象B.起伏现象C.极限现象D.疲劳现象答案：A解析：高原现象是指在技能形成过程中，练习到一定时期出现的练习成绩暂时停顿的现象。它并非生理极限，突破后成绩仍会提高。47.通过对道德两难问题的深入讨论，促进学生道德判断发展的德育模式是（）。A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.价值澄清模式答案：A解析：道德教育的认知模式由皮亚杰和柯尔伯格等人提出，该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段顺序发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展。道德两难故事讨论是其核心方法。48.教师期望效应又称为（）。A.晕轮效应B.首因效应C.罗森塔尔效应D.近因效应答案：C解析：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。49.将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的心理学家是（）。A.布卢姆B.加涅C.奥苏贝尔D.乔纳森答案：A解析：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每个领域又细分为若干层次，构成了教育目标分类学。50.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，称为（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：A51.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案：B解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。52.“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（）。A.形象思维B.抽象思维C.聚合思维D.发散思维答案：D解析：发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。“一题多解”、“一事多写”都是要求寻求多种解决方案，是训练发散思维的典型方式。53.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D解析：情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。反映的是客观事物与人的需要之间的关系。54.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现的意志品质是（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：C解析：意志的坚韧性（又称坚持性）是指在执行决定时能坚持到底，在行动中能长期保持充沛的精力、坚韧的毅力，勇往直前，克服重重困难。题干名言体现了不为外界条件所动摇的坚持精神。55.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣答案：C56.高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活型，与其对应的气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质答案：C解析：巴甫洛夫根据神经活动的强度、平衡性和灵活性划分了四种高级神经活动类型。强、平衡、不灵活（安静型）对应粘液质。57.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.抽象思维能力D.想象力答案：C解析：抽象思维能力是对事物本质和规律的认识能力，是智力的核心成分。其他能力都是为核心思维能力服务的。58.弗洛伊德认为，人格结构中代表社会道德力量，追求完美的是（）。A.本我B.自我C.超我D.潜意识答案：C解析：超我是人格结构中的道德部分，代表理想而非现实，追求完美而非快乐。它从自我中分化出来，是道德化的自我，遵循“至善原则”。59.皮亚杰认为，儿童思维发展趋于成熟的标志是进入（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段（约11岁以后）的儿童思维摆脱了具体内容的束缚，能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理，标志着思维发展趋于成熟。60.根据埃里克森的理论，青年期（12-18岁）人格发展的主要任务是获得（）。A.勤奋感B.自我同一性C.亲密感D.繁殖感答案：B解析：埃里克森认为，青年期（12-18岁）的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。自我同一性是指个体对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致且较完整的意识。二、多项选择题（每题2分，共20分）61.下列选项中，属于心理学研究基本原则的有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则答案：A,B,C,D解析：心理学研究通常遵循以下基本原则：客观性原则（实事求是）、发展性原则（用发展的眼光看问题）、系统性原则（从整体出发）、理论联系实际原则（研究为实践服务）。这些原则共同保证了心理学研究的科学性和有效性。62.下列现象中，属于知觉恒常性的有（）。A.在强光下煤块看起来比在暗处下的粉笔亮B.从不同角度观察同一扇门，形状看起来总是长方形C.红旗在绿草地上看起来更鲜艳D.不论坐在教室的哪个位置，看黑板总是黑色的答案：A,B,D解析：知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。A项是亮度恒常性，B项是形状恒常性，D项是颜色恒常性。C项属于感觉对比。63.影响遗忘进程的因素有（）。A.学习材料的性质与数量B.学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法答案：A,B,C,D解析：影响遗忘进程的因素是多方面的，主要包括：学习材料的性质（有意义还是无意义）、数量与位置；学习程度（过度学习）；记忆任务的长久性与重要性；识记的方法（是否理解、是否运用记忆术）；时间因素；情绪与动机等。64.创造性思维的特征主要包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性答案：A,B,C解析：创造性思维以发散思维为核心，其主要特征有三个：流畅性（产生观念的多少）、变通性（思维的灵活程度）、独创性（产生新奇独特观念的能力）。深刻性是逻辑思维的特征。65.动机具有的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.维持和调整功能D.评价功能答案：A,B,C解析：动机具有三种基本功能：激活功能（激发行为）、指向功能（使行为指向特定目标）、维持和调整功能（维持行为并调整其强度与方向）。评价功能不是动机的基本功能。66.性格的结构特征包括（）。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：A,B,C,D解析：性格是一个复杂的心理构成物，包含多个侧面，通常从以下四个方面来分析其结构：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。67.加涅根据学习结果对学习进行的分类包括（）。A.言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.动作技能的学习和态度的学习答案：A,B,C,D解析：加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息（是什么）、智慧技能（怎么做）、认知策略（如何管理自己的学习）、动作技能（身体动作）、态度（情感倾向）。68.学习策略中的元认知策略包括（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略答案：A,B,C解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略（如设置目标）、监控策略（如阅读时对注意加以跟踪）、调节策略（如调整阅读速度）。复述策略属于认知策略。69.影响问题解决的主要心理因素有（）。A.问题表征B.思维定势C.功能固着D.原型启发答案：A,B,C,D解析：问题解决受多种心理因素影响，包括：问题表征方式、已有的知识经验、思维定势（心理定势）、功能固着、原型启发、动机与情绪状态、个性特征等。70.心理健康的标准通常包括（）。A.智力正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.人格完整统一答案：A,B,C,D解析：心理健康的标准是多方面的，综合各家观点，通常包括：智力正常、情绪稳定乐观、人际关系和谐、人格完整统一、自我意识正确、社会适应良好、心理行为符合年龄特征等。三、简答题（每题5分，共10分）71.简述注意的品质。答案：注意的品质主要包括：（1）注意的广度：也称注意的范围，指在同一时间内，人能清楚地把握对象的数量。（2）注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间