婴幼基础游戏及其保育 4

任务三

创造性游戏与学习活动保育目录PARTONE角色游戏PARTTWO表演游戏PARTTHREE结构游戏

创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏，包括角色游戏、表演游戏和结构游戏。

创造性游戏有三大特点，一是幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所积累的知识和印象加以随意改造，创造新形象。二是游戏内容由儿童自己构思，幼儿可以根据自己的知识经验，任意想象，确定游戏内容。三是游戏规则自然地反映了人们的行为规则和彼此的关系。任务描述

创造性游戏概述

创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是婴幼儿典型的、特有的游戏。创造游戏包括角色游戏、表演游戏和结构游戏。

知识储备

创造性游戏概述

创造性游戏时幼儿时期最重要的游戏形式之一，开展创造性游戏有助于幼儿德育、智育、体育、美育、劳育五个方面的发展。二、婴幼儿创造性游戏的教育作用及类型

创造性游戏为幼儿提供了实践社会行为的机会，有助于培养幼儿的主动性和独立性，促进幼儿想象力和创造力的发展，同时增强幼儿的集体观念和社会交往能力。每个阶段的幼儿进行创造性游戏尤其不一样的目标，托育人员可以根据不同年龄段创造性游戏的目标实施指导和保育工作。三、各阶段幼儿创造性游戏的目标四、各阶段幼儿创造性游戏的特点类

型

特

点小班中班大班角色游戏1.角色意识：易出现角色混淆、经常转换角色2.游戏阶段：独自游戏及平行游戏阶段3.游戏主题：情节单一、动作单调重复1.角色意识：喜欢游戏中的“核心角色”、根据自己的爱好选择角色2.游戏阶段：联合游戏阶段3.游戏主题：丰富但不稳定，情节较小班丰富，有时会自行创设主题1.角色意识：自主确定主题和商量选定角色2.游戏阶段：合作游戏阶段3.游戏主题：主题多样、情节丰富，主题来源于生活场景也有来源于动画片等四、各阶段幼儿创造性游戏的特点类

型

特

点小班中班大班表演游戏1.角色意识：意识不强，交往欲望低2.游戏主题：没有明确的目的和主题3.表演能力：较弱，不会自主开展表演游戏，不能自主地、创造性地延展内容，需要保育人员提示才能坚持表演完成1.角色意识：能独立进行角色分配，但角色轮换意识弱2.游戏主题：计划性差，进入游戏主题慢3.表演能力：动作、语言不够生动，较少运用表情表现角色，需要保育人员提示才能坚持完成表演游戏1.角色意识：能独立分配角色、角色认同、轮换角色意识强，进入表演状态快2.游戏主题：计划性、目的性强，能自主表现作品内容3.表演能力：具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表演水平仍待提高四、各阶段幼儿创造性游戏的特点类

型

特

点小班中班大班结构游戏1.建构形式：独自游戏、平行游戏为主2.建构主题：缺乏明确的意向，不会事先构思要建构什么，建构无目的性3.建构技能：以平铺、延伸、叠高为主，喜欢将结构材料垒高、然后推倒，再垒高推倒，乐此不疲1.建构形式：联合游戏为主，有了初步的合作建构意识和初步的分工2.建构主题：有主题，但单一易变化，建构目的性逐步提高，开始关注建构成果3.建构技能：以架空为主，能运用架空、排列、组合、拼插、镶嵌、模式的建构技能，开始注意对建构物体的平衡、对称装饰。1.建构形式：合作游戏为主，能共同商议一定的设想和建构假设，能进行分工2.建构主题：能先预定情节复杂、内容多样的主题，较丰富，能根据搭建的情景需要不断生成新的活动的主题3.建构技能：能综合运用转向、穿过、平式连接、交叉连接、编织、黏合技能，能搭建出有情节、有场景，对称、平衡兼备的立体作品

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

教师应充分认识到创造性游戏的价值，熟练掌握各年龄班的组织与指导要点方能更好的引导每个阶段幼儿开展游戏、促进幼儿身心发展。五、各阶段幼儿创造性游戏的组织与指导角色游戏五、创造性游戏的保育要求【游戏目标】1.乐意扮演角色。2.学习使用简单礼貌用语招待小客人。3.懂得按自己的意愿选择游戏。

从【区域创设背景】

、【游戏目标】可以了解游戏从何而来，在日常生活中关注相关经验与认知。明确游戏重点，为协助教师指导游戏做准备。游戏准备

将幼儿全家福的照片布置在娃娃家；摆放家具、玩具；娃娃床，娃娃若干个，娃娃的衣服、沙发、厨房用具、电话、电视、洗衣机、微波炉、常用盥洗打扫用具等。

从【区域材料投放】了解所需材料，鉴别其安全性、适宜性，以便及时调整。活动9表演游戏与学习活动保育【案例】大班表演游戏：小熊请客【区域创设背景】在阅读区，大班的幼儿对一本名为《小熊请客》的绘本非常的感兴趣，小朋友们在讨论着“小熊”、“狐狸”、“小猫”等角色，在区域活动时还玩起了角色对话。于是，王老师把握幼儿开展表演游戏的兴趣和欲望，准备在班里组织幼儿开展以《小熊请客》为主题组织一场表演游戏活动。表演游戏【游戏目标】1.乐意进行表演。2.能用生动的语言、表情和动作讲故事表演出来。3.能借助常用的动物造型、游戏材料进行故事表演。从【区域创设背景】

、【游戏目标】可以了解游戏从何而来，在日常生活中关注相关经验与认知。明确游戏重点，为协助教师指导游戏做准备。小组任务:按照下列格式，综合运用所学，分别创设小、中、大班表演游戏场景各一个，并指出保育要点，上传学习通。

活动10结构游戏与学习活动保育

区域创设背景张老师在组织中二班小朋友玩区角游戏，幼儿表现出对建构材料强烈的兴趣，开始搭建桥、高楼、各种各样的房子，中班幼儿对于小班幼儿而言，生活经验更加丰富，建构的内容也更加多样化，中班幼儿开始利用建构物体进行象征性游戏，中班幼儿不仅对建构的过程感兴趣，也开始关注建构的成果。中班的幼儿在玩结构游戏时，容易受到同伴的影响，搭建的技能以架空为主，为了丰富幼儿的生活经验，提高建构技能，教师决定提出游戏建议，首先提升幼儿的“结构印象”，为结构游戏积累丰富的结构“印象”。中班结构游戏：幼儿园的房子

游戏目标1.喜欢结构游戏，感受结构游戏的快乐。2.学习简单的架空、覆盖、塔式等建构技能。3.能有目的、有计划的进行搭建。1.幼儿园房子图片:将幼儿园的各种房子照片布置在结构区，如幼儿园的寝室、厨房、卫生室、房顶等照片。2.结构材料：不同形状的集几何图形积木、三角形、圆形、长方形形状的空心积木及实心积木等小、中、大型积木材料；雪花片、齿轮拼插塑料等积塑材料、积竹材料；

3.建构技能学习

通过讲解、示范、引导等方式教会幼儿认识规格不一的材料，如高低、厚薄不一、有图案造型多样圆形、三角形、正方形、菱形的积木等，尽可能的提供丰富的建构图片，尝试让幼儿独立建构，帮助幼儿学习建构材料的架空、排列组合、拼插等建构技能。【游戏准备】【游戏过程】1.分享经验。(1)交流游戏经验:在幼儿园都有哪些房子？它们是什么形状的？(教师根据幼儿的回答，展示幼儿园的房子的照片)(2)交流经验发现:幼儿对于幼儿园的房子有一定的了解，并且能够幼儿园的一些房子的构造有一定的观察能力。2.提出问题，引出新的游戏内容根据幼儿园房子图片进行搭建。(1)问题:今天邀请我们小朋友担任小小建筑师，一起合作为幼儿园盖一座小小“游泳馆”，怎么盖呢?(2)讨论:搭建一座小小的“游泳馆”应该准备什么样的结构材料呢?三、活动实施P124页

角色游戏、表演游戏、结构游戏对促进幼儿全面发展有着十分积极的作用。通过学习，促进幼儿观察力、记忆力、想象力和创造力的发展。在儿童参与的众多游戏中，角色游戏深受孩子们的喜爱。它在幼儿2~3岁时产生，在学前阶段晚期达到高峰，以后逐步被规则游戏所取代。

知识拓展角色游戏中的角色表演游戏中的角色相同点扮演角色

不同点角色：来源于现实生活中的各种人或物角色：来源于文学作品中的人或物情节：对现实生活的印象情节：文艺作品的情节内容：可由幼儿自己选择