教资考试《教育教学知识与能力》选择题必背知识点

教资考试《教育教学知识与能力》选择题必背知识点在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》这一科目对于考生的教育理论素养和教学实践能力提出了明确要求。其中，选择题部分虽然看似基础，却往往是拉开分数差距的关键。它考察的范围广泛，涵盖教育学、心理学、课程教学论等多个领域的核心概念与原理。以下为大家梳理的，正是这部分题型中高频出现、必须扎实掌握的关键知识点，希望能为各位考生的复习提供有力的支持。一、教育学基础教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，其基本理论是理解教育教学活动的基石。1.教育的起源与发展：需理解教育的神话起源说、生物起源说（代表人物：利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（代表人物：孟禄）和劳动起源说（马克思主义观点）的核心观点与区别。重点把握现代教育的特征，如全民化、民主化、多元化、现代化等趋势。2.著名教育家及其主要思想：这是选择题的高频考点。例如，孔子的“有教无类”、“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”；《学记》中的“教学相长”、“不陵节而施”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；夸美纽斯的“泛智教育”思想及其《大教学论》的历史地位；赫尔巴特的“教师中心、教材中心、课堂中心”及《普通教育学》；杜威的“儿童中心、经验中心、活动中心”、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”；洛克的“白板说”与“绅士教育”；卢梭的自然主义教育思想等。3.教育与社会发展：理解教育与生产力（经济）、政治经济制度、文化、科技、人口等社会因素之间的相互制约与促进关系。例如，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度，教育对经济具有再生产功能。4.教育与人的发展：掌握影响个体身心发展的主要因素，包括遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）和个体主观能动性（决定作用）。理解个体身心发展的一般规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，并能明确这些规律对教育工作的启示。5.教育目的：理解教育目的的概念和层次结构（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）。掌握几种典型的教育目的理论，如个人本位论、社会本位论、教育无目的论等，并能区分其代表人物及核心观点。我国当前的教育目的及其精神实质也需准确把握。6.学校教育制度：了解学制的概念及建立学制的依据。掌握我国现代学制的沿革，如壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制的特点及地位。了解现代学制的主要类型（双轨制、单轨制、分支型学制）。二、心理学基础心理学知识是理解学生学习过程和教师教学行为的关键，对教学实践具有直接的指导意义。1.感知觉与注意：理解感觉的特性（感受性、感觉适应、感觉对比等）、知觉的特性（整体性、选择性、理解性、恒常性）。掌握注意的概念、种类（无意注意、有意注意、有意后注意）、注意的品质（广度、稳定性、分配、转移）及其影响因素，并能联系实际思考如何在教学中运用注意规律。2.记忆与思维：了解记忆的种类、记忆的过程（识记、保持与遗忘、再认与回忆）。重点理解遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）及其影响因素，掌握有效组织复习的方法。理解思维的概念、特征（间接性、概括性）、种类和思维的基本过程（分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化）。了解创造性思维的特点和培养。3.情绪情感与意志：了解情绪的基本分类和情感的分类。理解意志的品质（自觉性、果断性、坚持性、自制性）及其培养。4.个性心理：理解需要的层次理论（马斯洛）。掌握气质的类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）及其特征，明确气质与教育的关系（无好坏之分，因材施教）。了解性格的结构和影响性格形成与发展的因素。理解能力的分类，掌握影响能力形成与发展的因素。5.学习理论：这是教育心理学的核心内容。需掌握行为主义学习理论（桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件反射、斯金纳的操作性条件反射、班杜拉的社会学习理论）、认知主义学习理论（苛勒的完形-顿悟说、布鲁纳的认知-发现学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论）、建构主义学习理论的基本观点（知识观、学生观、学习观、教学观）以及人本主义学习理论（罗杰斯的有意义自由学习观、学生中心的教学观）。能够区分不同流派的核心观点和代表人物。6.学习动机：理解学习动机的概念和分类。重点掌握学习动机的理论，如强化理论、需要层次理论、成就动机理论（阿特金森）、成败归因理论（韦纳）、自我效能感理论（班杜拉）。掌握激发和培养学生学习动机的方法。7.学习迁移：理解学习迁移的概念、分类（正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移）。掌握学习迁移的基本理论（形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说）。理解影响迁移的因素，并能运用迁移理论指导教学，促进学生学习迁移。8.品德形成与发展：理解品德的心理结构（道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）。掌握品德形成的一般过程和影响因素。了解皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论。三、课程与教学课程与教学是教育教学活动的核心环节，直接关系到教育目标的实现和学生的发展。1.课程概述：理解课程的概念和类型（分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程、显性课程与隐性课程等）。了解课程理论流派（学科中心课程论、学生中心课程论、社会中心课程论）。2.课程目标与内容：了解课程目标的来源。理解课程内容的构成（课程计划、课程标准、教材）。3.课程实施与评价：了解课程实施的取向。理解课程评价的主要模式（目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式等）。4.教学概述：理解教学的概念和意义。掌握教学过程的本质（特殊的认识过程）和基本规律（间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一）。5.教学原则：掌握我国中小学常用的教学原则，如科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。能够理解各原则的含义，并能结合实例分析其运用。6.教学方法：掌握中小学常用的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法、实习作业法等。理解各种方法的优缺点和运用要求。7.教学组织形式：了解常见的教学组织形式，如个别教学制、班级授课制（基本特点、优缺点、辅助形式与特殊形式）、分组教学制、设计教学法和道尔顿制等。8.教学工作的基本环节：掌握备课（备教材、备学生、备教法）、上课（中心环节，一堂好课的标准）、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节的要求。9.教学设计：理解教学设计的概念和基本要素。了解教案的基本结构和撰写要求。四、德育与班级管理德育是学校教育的重要组成部分，班级管理是保障教育教学活动顺利进行的基本条件。1.德育概述：理解德育的概念、意义和主要内容（政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育、心理健康教育）。2.德育过程：理解德育过程的基本规律，如德育过程是知、情、意、行的统一过程，是学生在活动和交往中形成思想品德的过程，是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程，是一个长期、反复、逐步提高的过程。3.德育原则：掌握主要的德育原则，如导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则等。4.德育方法：掌握常用的德育方法，如说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、自我修养法等，并理解其运用要求。5.班级与班级管理：理解班级的概念和功能。理解班主任工作的地位和作用，掌握班主任工作的主要内容与方法（了解和研究学生、组织和培养班集体、协调校内外各种教育力量、做好个别教育工作、做好班主任工作计划与总结等）。了解班集体形成的阶段和特征。6.课堂管理：了解影响课堂管理的因素。掌握建立良好课堂常规、维持