2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模拟考试试卷B卷含答案

2023年整理教师资格之中学化学学科知

识与教学能力模拟考试试卷B卷含答案

单选题（共50题）

1、2013年3月22日是第二十一届“世界水日”，3月22-28日是

第二十六届“中国水周”。联合国确定今年“世界水日”的宣传主

题是“水合作”（WaterCooperation）o下列跟水有关的变化中没有

化学变化的是

A.水的净化

B.太阳能分解水制氢气

C.海水晒盐

D.肥皂水区分硬水和软水

【答案】C

2、基础教育课程改革的指导思想是（）o

A.“三个代表”和“八荣八耻”

B.“三个面向”和“八荣八耻”

C.邓小平理论和“三个代表”

D.“三个面向”和“三个代表”

【答案】D

3、在新课程中，选取化学教学内容的原则不包括（）o

A.十分强调知识的逻辑顺序

B.重视学生实验技能的掌握

C.重视学习情境的创设

D.教材的内容要具有弹性

【答案】A

4、近年来.随着人类对能源危机、全球气候、环境变化等问题的广

泛关注，STSE思想也受到了日益重视。STSE的含义是（）o

A.科学、技术、学生与资源教育

B.科学、技术、社会与环境教育

C.科学、技术、学生与能源教育

D.科学、技术、社会与气候教育

【答案】B

5、课堂上，老师在学生学完一个新的化学知识后会给出配套的习题

以检验学生的学习效果。这种教学评价属于（）。

A.形成性评价

B.终结性评价

C.诊断性评价

D.个体内差异评价

【答案】A

6、化学变化过程中有的还伴随着颜色的变化，下列有关说法正确的

是（）。

A.淀粉溶液遇单质碘后，溶液由无色变成紫色

B.AgBr固体见光分解后，剩余固体呈银白色

C.新制氯水呈浅黄绿色，久置后溶液几乎无色

D.紫色石蕊溶液通人S02.溶液最终变成无色

【答案】C

7、化学实验设计的首要原则是（）。

A.可行性原则

B.简约性原则

C.科学性原则

D.安全性原则

【答案】C

8、下列实验能达到目的的是（）。

A.只滴加氨水鉴别NaCl、A1C13、MgC12、Na2s04四种溶液

B.将NH4C1溶液蒸干制备NH4C1固体

C.用萃取分液的方法除去酒精中的水

D.用可见光束照射以区别溶液和胶体

【答案】D

9、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。

A.充分地传授知识

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课

【答案】B

10、下列有关叙述正确的是（）o

A.电解质的导电性和金属晶体的导电性都随温度的升高而降低

B.“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏”“富硒营养品”等，这

里的碘、钙、氟、硒指的是分子

C.“冰，水为之，而寒于水”说明相同质量的水和冰，水的能量高

D.电解水制取氢气和氧气时，通常加入氯化钠等强电解质

【答案】C

11、某研究小组通过实验探究Cu及其化合物的性质，操作正确且能

达到实验目的的是（）o

A.将铜丝插入浓硫酸中并加热，反应后再加入水，观察硫酸铜溶液

的颜色

B.将铜丝伸入盛满氯气的集气瓶中，观察CuC12的生成

C.将CuC12的溶液在蒸发皿中加热并蒸干，得到无水CuC12固体

D.将表面有铜绿［Cu2（OH）2c03］的铜器放入盐酸中浸泡，除去铜绿

【答案】D

12、（）测验是在一个大的教学单元或一门课程学习结束之后进行

的测验，目的在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成教学目标

的情况，是对阶段教学效果的总评价。

A.诊断性

B.形成性

C.终结性

D.过程性

【答案】C

13、“化学平衡”概念所属的化学知识类型是（）。

A.化学事实性知识

B.化学技能性知识

C.化学理论性知识

D.化学情意类知识

【答案】C

14、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）o

A.化学教科书应充分体现社会进步和科技发展的趋势

B.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性

C.习题类型要多样化，要增加重点知识的练习题目

D.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性

【答案】C

15、在科学探究的四部分内容中，（）是核心。

A.发展科学探究能力

B.增进对科学探究的理解

C.学习基本的实验技能

D.完成基础的学生实验

【答案】A

16、对认知性学习目标水平的描述中，符合从低到高顺序的是（）o

A.知道、识别、认识、理解

B.说出、辨认、解释、应用

C.说出、认识、比较、归纳

D.能表示、举例、归纳、证明

【答案】B

17、下列不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系的是

（）o

A.知识的分析、阐述与学习方式改进的关系

B.化学基础知识和拓展知识之间的关系

C.要反应科学、技术与社会的相互关系

D.化学原理知识与化学应用型内容之间的关系

【答案】C

18、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂

和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模

块是（）o

A.化学

B.化学与技术

C.物质结构与性质

D.化学反应原理

【答案】A

19、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以

下不属于学情分析内容的是（）o

A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水

平

B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识

C.分析学生如何来进行学习

D.分析学生的兴趣及性格

【答案】D

20、下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（）o

A.知识与技能目标：利用实验的手段，学会硫酸的强氧化性

B.过程与方法目标：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性

等性质

C.情感态度与价值观目标：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，

提高动手、动脑和运用知识的能力

D.情感态度与价值观目标：通过浓硫酸与稀硫酸的对比，学习“量

变质变”规律和尊重客观事实、实事求是的原则

【答案】D

21、下列不属于化学用语的是（）o

A.相对原子质量

B.化学方程式

C.结构式

D.铝的化学性质

【答案】D

22、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序数依次增大，甲和丁的原

子核外均有两个未成对电子，乙、丙、丁最高价氧化物对应的水化

物两两之间能相互反应。下列说法不正确的是（）。

A.元素丙的单质可用于冶炼金属

B.甲与丁形成的分子中有非极性分子

C.简单离子半径：丁＞乙＞丙

D.甲与乙形成的化合物均有氧化性

【答案】D

23、在课上，教师不仅描述化学事实，而且加以深入分析和论证，

从而得出科学的结论。这种方法是（）o

A.讲述法

B.讲解法

C.讲演法

D.谈话法

【答案】C

24、从知识分类来看，配平离子方程式属于（）o

A.化学事实性知识

B.化学理论性知识

C.化学技能性知识

D.化学情意性知识

【答案】C

25、电子层相同的三种元素X、Y、Z,它们最高价氧化物对应的水

化物的酸性由强到弱的顺序为HX04>H2Y04>H3Z04,下列判断错误的

是（）。

A.非金属性强弱的顺序是X>Y>Z

B.简单气态氢化物稳定性为X>Y>Z

C,单质与氢气反应由易到难为X<Y<Z

D.元素原子得电子能力为X>Y>Z

【答案】C

26、（）是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而

确定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略.

A.教学方法

B.教学设计

C.教学策略

D.学习方法

【答案】C

27、化学实验绿色化设计所追求的理想目标.是原子利用率为（）o

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】c

28、下列叙述中正确的是（）o

A.通过用氢气与乙烯加成的方法除去乙烷中含有的少量乙烯

B,乙醇和汽油都是可再生能源，所以要大力发展“乙醇汽油”

C.用水可区分苯、浪苯和硝基苯

D.一定条件下，用新制的Cu（OH）2悬浊液可区分葡萄糖和蔗糖

【答案】D

29、本学期王老师接手了某班的化学课。开学第一天，他就让学生

做了一份自编试题，以判断学生化学知识基础与能力的发展水平。

这种测试属于（）o

A.活动表现评价

B.过程性评价

C.档案袋评价

D.诊断性评价

【答案】D

30、化学教学研究的起点环节是（）。

A.选定课题

B・查阅文献

C.研究设计

D.收集资料

【答案】A

31、对于以下烷烧，最容易由相应的环烷运加氢开环生成的是（）o

A.CH3CH2CH3

B.CH3(CH2)2CH3

C.CH3(CH2)3CH3

D.CH3(CH2)4CH3

【答案】A

32、关于高中化学课程，以下叙述正确的是()。

A.化学1、化学2和化学与生活是高中化学的必修模块

B.”过程与方法”指教师应注重教学过程和教学方法

C.高中化学课程的课程目标为知识、技能和能力

D.高中化学课程中专门设置“实验化学”模块

【答案】D

33、下列关于教学重点和教学难点的说法错误的是()。

A.教学重点是教学目标中最核心内容的表现

B.教学重点对于所有学习相同章节课程内容的学生而言是一致的

C.教学难点是相对于学生已有的认知能力而言的，学生能力水平不

同，教学难点也不同

D.教学重点一定是教学难点

【答案】D

34、()是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

A.智力

B.性格

C.能力

D.气质

【答案】B

35、向一定量的铁粉中加入一定体积12mol/L的硝酸，加热充分反

应后，下列微粒在体系中可能大量存在的是（）o

A.只有①

B.只有①®

C.只有②©⑤

D.①O③⑤

【答案】D

36、下列说法正确的是（）。

A.增加体系压强，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大

B.升高温度，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大

C.活化分子间所发生的碰撞均为有效碰撞

D.加入反应物，活化分子百分数大大增加，化学反应速率增大

【答案】B

37、化学教材中纸笔测验的新变化不包括（）。

A.重视对化学基本概念、基本原理的理解和应用

B.注重科学探究能力的考查

C.关心科技发展和科技有关的问题

D.注重学科间的综合和渗透

【答案】A

38、上课开始，李老师巧设实验，学生通过对实验的观察去发现规

律，进行归纳总结，推导出结论，以此来导入新课。这种新课导人

的方法是（）o

A.实验导入法

B.问题导入法

C.旧知导入法

D.社会导入法

【答案】A

39、教材观念的转变，促使教师从“教教材”向“用教材教”转化,

这就要求教师要对化学教材进行“二次开发”。下列关于化学教材

的“二次开发”的说法错误的是（）。

A.教师可以通过学生的学习情况灵活地调整教学进度

B.教师可以随意提高教材内容的难度

C.教师可以根据实际情况灵活地调整教学顺序

D.教师要敢于质疑教材，超越教材

【答案】B

40、从系统论的观点看，化学实验的构成要素不包括（）。

A.实验者

B.实验手段

C.实验对象

D.实验环境

【答案】D

41、“概念形成策略”是学生学习化学理论性知识的策略之一。根

据这一策略原则，在给初中学生讲授“置换反应概念”时，通常讲授

顺序应选择（）o

A.首先讲概念,然后讲通式A+BC-AC+B,最后举实例

B.首先列举实例。然后讲授概念，最后抽象出通式A+BC=AC+B

C.首先写出通式A+BC-AC+B,然后归纳，最后讲概念

D.首先讲概念，然后举出实例，最后总结、归纳出A+BC-AC+B

【答案】B

42、教育改革的核心是（）。

A.观念改革

B.教学方式的改革

C.课程改革

D.普及义务教育

【答案】C

43、下面不属于化学1的主题的是（）。

A.认识化学科学

B.化学实验基础

C.常见无机物及其应用

D.物质结构基础

【答案】D

44、初中学生学习了金属的化学性质.在高中阶段又有金属的化学

性质这一课的学习；许多教师发现.一些学生初中部分的知识掌握

不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深,

这种迁移现象是（）。

A.顺向迁移

B,逆向迁移

C.垂直迁移

D.水平迁移

【答案】A

45、某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题：“家

里用的铁制水壶和铝制水壶坏了以后不用了，放置在一个角落里，

一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”

该教师采用的导入方法是（）o

A.实物导入

B.旧知导入

C.直接导入

D.社会导入

【答案】D

46、X、Y、Z、W、R是原子序数依次递增的短周期元素。X基态原子

有2个未成对电子，Y、R同主族且两者核外电子数之和是x核外电

子数的4倍，2元素的第一电离能高于同周期相邻的2种元素，W是

常见金属元素。下列叙述正确的是（）。

A.Y、Z、R形成的简单离子半径依次增大

B.Z与Y形成的化合物熔点比W与Y形成的化合物低

c.Z的单质可以在X的最高价氧化物中燃烧

D.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比R的强

【答案】C

47、对CH,Br进行亲核取代时，以下离子亲核性最强的是（）。

A.CH3C00-

B.CH3CH20-

C.C6H50-

D.OH-

【答案】B

48、在化学课堂上，刘老师经常运用形象的语言，引导学生形成对

化学反应过程的清晰表象，丰富学生的感性认识，从而帮助学生正

确理解知识和提高认知能力。这里刘老师主要运用的调控是（）o

A.课堂环境调控

B.教学语言调控

C.注意调控

D.教学机智调控

【答案】B

49、将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（）o

A.硝酸镂

B.生石灰

C.烧碱

D.食盐

【答案】A

50、下列一组反应的反应类型相同的是

A.由漠乙烷制乙醇；由乙烯与水反应制乙醇

B.乙烯使澳的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色

C.苯与浓硝酸、浓硫酸混合共热制取硝基苯；苯与液漠在催化剂存

在下制取溪苯

D.1-氯丙烷与NaOH的乙醇溶液加热反应；1-氯丙烷与NaOH的水溶

液加热反应

【答案】C

大题（共10题）

一、阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课

“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点,

但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问

题：（1）化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些？（6分）（2）

请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略（至少3种）。

（6分）

【答案】（1）化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：①提高

学生的课堂参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生

学习的主动性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效

率。②学生的课堂参与度提高，师生之间的交流增多，师生在相互

交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提高课堂教学效率。③

提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，学生在

乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。④学生的课堂参与度提高，

他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感

与责任感。⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，

培养他们的创新精神和实践能力。⑥提高学生参与度不是针对部分

学生，而是针对全体学生，给每一个学生平等的学习机会，能够使

不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。（2）提高学生参与度的

教学策略可以采用如下几种：①多元互动策略多元互动策略是从多

个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整合

互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作

探究的能力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐

发展。②问题情景策略问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣

的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种

不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中

的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决

问题的热情。⑨言息运用策略信息运用策略是一种教会学生如何收

集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本

规则与方法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合

理利用信息的能力。

二、案例：下面是两位中学化学教师关于“质量守恒定律”的教学

过程实录。张老师的教学实录

【提出问题】

复习化学变化的实质（分子拆分，原子重新组合），引出问题：在化

学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质

量有没有变化？

【做出假设】

学生根据已有经验，提出假设：（1）增加；（2）减少；（3）不变。

【设计实验进行探究】

小组讨论：根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织

交流评价实验方案，选出可行性方案。包括：实验1氢氧化钠和硫

酸铜反应.测量反应前后质量。实验2蜡烛燃烧.测量反应前后质

量。.进行实验：学生依据实验方案进行实验，并记录实验现象和测

定的实验数据。.汇报实验结果：蜡烛燃烧的质量减少；氢氧化钠与

硫酸铜反应前后质量不变。.对结果进行分析学生对上述现象产生如

下的想法：①“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称

量造成的。”

【答案】（1）张老师在化学课堂上以实验创设问题，培养学生的探究

问题意识，以问题来激发学生的学习兴趣.学生以探究问题为学习

动力；李老师在引导启发下分析问题、揭示问题、解决问题。张老

师运用探究式教学方法，课程改革要改变过于注重传授知识的倾

向.强调形成积极的学习态度.使获得知识与技能的过程成为学会

学习和形成正确价值观的过程。要实现这样的课程目标。知识与技

能、过程与方法、情感•态度价值观的目标就必须三位一体地融合在

具体的学生学习活动中.科学探究性学习是一个比较理想的载体。

李老师通过问题引导学生思考讨论的方式教学，主要采用了启发法

和讲授法。在启发的基础上，讲授法有利于大幅度提高课堂教学的

效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进

学生学科能力的全面发展。（2）化学实验在以下几个方面对发展学生

的科学素养有着不可替代的作用。第一，引导学生通过实验探究活

动来学习化学。第二，重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识

物质及其变化的本质和规律。第三，利用化学实验史实帮助学生了

解化学概念、化学原理的形成和发展.认识实验在化学学科发展中

的重要作用.第四，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进

行实验设计和实验操作.分析和解决与化学有关的实际问题.（3）化

学概念、化学定律是一类较为抽象的化学知识，一般按照感知、加

工理解、初步形成概念、联系整合、应用的步骤进行教学。

三、阅读下列素材.回答有关问题：素材1公元前5世纪.古希腊

哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到

科学验证，但被人接受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上

提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实

验.提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定

律。后来许多科学家通过大量的实验.提出了倍比定律。素材3在

大量的实验基础上.借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803年

提出了他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不

可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化

中本性不变。②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；

不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的

特征（此点乃道尔顿原子论的核心）。③不同元素的原子以简单数目

的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量

为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子.其形状、质量及

性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：（1）道尔顿提出原子

学说的基础有哪些？（3分）（2）道尔顿的原子学说为什么比古希腊的

原子论更具有科学说服力？（3分）（3）从上述素材概括近代化学学科

发展的基本特征。（3分）（4）有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始

实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话？（3分）

【答案】（1）从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：

古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦

锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定

组成定律.以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔

顿提出原子学说奠定了基础。（2）古希腊的原子论是由古希腊哲学家

留基伯和他的学生德谟克利特提出来的.但是并没有得到科学地验

证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思想

和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服

力。（3）①化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家

们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说.②从定

性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了

当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定

律.都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础，向理

论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出.每一个理论的提

出都需要大量的实验事实.同时也是在实验事实的基础上得出理论。

（4）”似乎用他的手开始试验.却是用他的头脑来结束实验”说出了

实验与理论思维之间的关系.真理需要以实验为基础.同时理论思

维通过实验现象看到现象的本质.由本质推断实验结果。

四、阅读下面文字.回答有关问题：有位化学教师在进行高一化学

1（必修）“钠及其重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实

验①：将金属钠从煤油中取出，用小刀切去表层，再将绿豆粒大小

的钠放入盛有水的烧杯中，观察现象。然后，教师结合学生的实验

开展教学。接着，教师做了实验②：在空气中点燃一小块钠，实验

③：向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。问题：⑴写出该教师所

用的教学方法。（2分）（2）实验②、③的实验现象分别是什么？（4

分）（3）利用实验①、②、③，教师将分别开展哪些知识的教学？（3

分）上述教学过程的优点是什么？（4分）

【答案】（1）该教学用到的教学方法有如下两种：实验法、演示法。

实验法：在教师指导下，学生利用一定的实验药品进行分组实验，

该教学方法为实验法。材料中的实验①为实验法。演示法：教师在

课堂上通过演示化学实验而进行教学的一种方法。材料中的实验②

和③为演示法。（2）实验②;的实验现象金属钠先熔化，燃烧火焰为黄

色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质。实验③的实验现象：脱脂棉燃

烧起来，火焰呈黄色。（3）实验「金属钠与水的反应：开展有关金

属钠的物理性质，金属钠与空气的反应、与水反应的知识教学.同

时说明实验过程中的注意事项。实验②」金属钠的燃烧：对比金属

钠与氧气在加热和不加热的情况下发生反应的现象、产物的不同，

对比氧化钠、过氧化钠的物理性质、结构、化学键种类的不同。实

验③一过氧化钠与水的反应：探究脱脂棉燃烧的原因，说明过氧化

钠与水反应的产物，结合氧元素的化合价分析反应过程中的电子转

移情况。上述教学过程的优点：①通过实验探究方式培养了学生的

观察能力和分析能力。②通过知识的比较、归纳，让学生逐步掌握

学习化学的方法。③通过演示实验，学生能更仔细地观察实验现象。

④通过学生自己动手操作，更好的培养学生的实验操作技能和实验

素养。

五、案例：下面是张老师关于“金属化学性质”的教学过程实录。

【导入】

在科学技术飞速发展的今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的

金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币

等等。为什么在现代科技、工业生产、日常生活中要用到这些金属

和合金？

【发放学案】

（包括课堂活动记录及报告）

【老师】

观察实验桌上的金属钠——首先观察金属钠的存放，然后打开瓶盖

闻一闻瓶内物质的气味。

【学生】

观察并闻气味。

【问题提出】

金属钠为什么要放在煤油中?这与金属的哪些性质有关？

【投影】

阅读、观察、记录并填写活动表。

【实验】

1.观察盛放在试剂瓶中的金属钠。用银子将金属钠从试剂瓶中取出,

用滤纸将其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小块钠（黄豆

粒大小），观察钠块的切面。用小刀或玻璃片挤压豆粒状的钠。（注

意：金属钠有强烈的腐蚀性，千万不要用手直接接触它。）2.向培

养皿中加适量水，滴入1—2滴酚骸溶液，将切好的钠投入到水中，

观察现象。

【实验记录】

略？

【概括】

通过上述实验现象的观察和分析得到：金属钠是一种银白色的金属,

熔点低、密度小、硬度小、展性好。

【科学探究】

?

【答案】（1）所用研究物质的方法有观察法、分类法和比较法。所谓

的观察法是一种有计划、有目的地用感官考察研究对象的方法。分

类法在研究物质性质时。分门别类地对物质及其变化进行研究.可

以总结出各类物质的通性和特性；反之，知道某物质的类别，我们

就可推知该物质的一般性质。运用比较的方法，可以找出物质性质

间的异同，认识物质性质间的内在联系.对物质的性质进行归纳和

概括。（2）案例中张老师主要采用的是替代式教学策。这种教学策在

传统教学中比较常用.它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、

提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，主要是替学生处理

教学信息。优点：①比产生式教学策效率高，它能使学生在短期内

学习许多内容；②知识储备有限和学习策不佳的学生可以获得较好

的学习效果。不足：①因为学生智力投入少，信息处理的深度不够,

因此学习效果不如产生式策好；②由于教学安排过于周密，学生在

学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习兴趣难以调动，制约

了学生的学习能力。（3）研究物质性质的基本教学思路为：观察物理

性质一预测化学性质一验证或探究预测的性质一分析现象并解释一

分类、比较、归纳、概括同类物质的性质。

六、阅读下面文字，回答有关问题：有两位化学老师针对同一教学

内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。老

师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列

问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串,

在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题.老师2：根据教学目

标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一

系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比较

容易弓I起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习

中生成的问题，并引导学生逐一解决。结合上述材料，简要回答问

题：（1）请分析与评价上述两位老师的教学特点。（6分）（2）简述中

学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。（6分）

【答案】（D老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的

动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从

教学目标的达成情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方

法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少.老师2是在用认识性

问题线索贯穿素材.这位教师更加深入地挖掘了素材的内在联系，

把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中.素材出现的时机和

顺序由学生的认识逻辑决定.老师使用素材的目的不仅仅是为了传

授知识.更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学

生生活之间的紧密联系.实现了三维目标的融合式的教学。（2）化学

课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：①要设计适应学

生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回

答。②问题的内容要集中，表达要简明准确。®要有启发性，当学

生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导,

培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。④依照教学的进展和

学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。⑤利用学生已有知识,

合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，

教师要给予分析和确认。

七、阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学

时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方

案做实验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几

个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理,

利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动,

并在此基础上实施教学。请回答21题问题：（1）上述过程体现了教

师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的

区别。（6分）（2）上述过程体现了哪些教学理念？（6分）

【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的区别主要体现在以下两

方面：第一，方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为

了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对

教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。而“用教材教”要

求教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学

精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教

材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程来，充分有效地将教

材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力

把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学

习。第二，目标达成上：“教教材”只重视知识与技能目标，而忽

视过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的形成。而“用教材

教”重在构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”

相融合的高中化学课程目标体系。（2）①构建“知识与技能”“过

程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

材料中的教师并不是简单地“教教材”，而是精心设计多种教学活

动，既注重了化学学科知识的掌握，又让学生经历和体验了科学探

究活动，激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，落实

了三维目标。②符合学生的已有的经验和认知发展规律，根据学生

特点确定教学内容，因材施教。材料中教师为学生提供了几个相关

活动主题，并让学生选择感兴趣的主题开展活动，满足了不同学生

的需要。③通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学

研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学

习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

八、阅读下面文字.回答有关问题：有位化学教师在进行高一化学

1（必修）“钠及其重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实

验①：将金属钠从煤油中取出，用小刀切去表层，再将绿豆粒大小

的钠放入盛有水的烧杯中，观察现象。然后，教师结合学生的实验

开展教学。接着，教师做了实验②：在空气中点燃一小块钠，实验

③：向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。问题：（1）写出该教师所

用的教学方法。（2分）（2）实验②、③的实验现象分别是什么？（4

分）（3）利用实验①、②、③，教师将分别开展哪些知识的教学？（3

分）上述教学过程的优点是什么？（4分）

【答案】（1）该教学用到的教学方法有如下两种：实验法、演示法。

实验法：在教师指导下，学生利用一定的实验药品进行分组实验，

该教学方法为实验法。材料中的实验①为实验法。演示法：教师在

课堂上通过演示化学实验而进行教学的一种方法。材料中的实验②

和③为演示法。（2）实验②的实验现象金属钠先熔化，燃烧火焰为黄

色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质。实验③的实验现象：脱脂棉燃

烧起来，火焰呈黄色。（3）实验①一金属钠与水的反应：开展有关金

属钠的物理性质，金属钠与空气的反应、与水反应的知识教学.同

时说明实验过程中的注意事项。实验②」金属钠的燃烧：对比金属

钠与氧气在加热和不加热的情况下发生反应的现象、产物的不同，

对比氧化钠、过氧化钠的物理性质、结构、化学键种类的不同。实

验③一过氧化钠与水的反应：探究脱脂棉燃烧的原因，说明