第2课 左大右小教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版

第2课左大右小教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2课左大右小教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版课程基本信息1.课程名称：第2课左大右小

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2022年9月14日星期三下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国书法艺术的热爱和审美能力，提升学生的汉字书写规范性和艺术鉴赏力。通过学习“左大右小”的书写原则，学生能够更好地理解和掌握汉字的结构美感，培养细致入微的观察力和严谨细致的学习态度，同时增强文化自信和民族自豪感。学情分析六年级的学生在书法学习中已经具备了一定的基础，对汉字的基本结构和书写有一定的了解。在这个阶段，学生的书写习惯和审美观念开始形成，对书法艺术有了初步的认识。然而，学生的个体差异较大：

1.学生层次：班级内学生的书法水平参差不齐，部分学生书写规范，笔画流畅，而部分学生则存在笔画不齐、结构不规范等问题。

2.知识方面：学生对汉字的基本笔画和结构有一定的了解，但对书法艺术中的“左大右小”等书写原则掌握程度不一。

3.能力方面：学生的观察力、动手能力和审美能力有待提高。在书写过程中，部分学生缺乏耐心，容易急躁，导致书写质量不稳定。

4.素质方面：学生的文化素养和审美情趣有待提升。在书法学习中，学生需要培养细致入微的观察力和严谨细致的学习态度。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要加强课堂纪律管理。此外，学生在书写过程中容易忽视卫生习惯，需要加强教育。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机、书法专用桌椅、毛笔、墨汁、宣纸、墨盘、毛毡等。

2.课程平台：学校书法教育平台，用于展示书法作品和教学视频。

3.信息化资源：书法教学软件、书法艺术图片库、书法教学视频、网络书法教程等。

4.教学手段：多媒体教学、示范教学、互动教学、实践操作等。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的氛围引入新课。

学生第二人称：坐端正，认真听讲。

2.老师提问：“同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？”

学生回答：“是熊猫。”

老师接着问：“那你们知道熊猫为什么是我们的国宝吗？”

学生思考后回答：“因为熊猫数量稀少，非常珍贵。”

3.老师总结：“熊猫作为我国的国宝，不仅代表着我国的自然生态，还承载着我国的文化底蕴。今天，我们就来学习一项与国宝熊猫有着密切联系的艺术——书法。”

二、新课导入

1.老师角色：展示书法作品，引导学生观察。

学生第二人称：认真观察，积极思考。

2.老师提问：“同学们，你们看这幅书法作品，它有什么特点？”

学生回答：“这幅作品笔画流畅，结构美观。”

3.老师总结：“书法是一门独特的艺术，它讲究笔画流畅、结构美观。今天，我们将学习一种书写原则——‘左大右小’，帮助大家更好地掌握书法艺术。”

三、新课讲授

1.老师角色：讲解“左大右小”的书写原则。

学生第二人称：认真听讲，做好笔记。

2.老师讲解：“‘左大右小’是指在书写汉字时，左边笔画要大一些，右边笔画要小一些。这样可以使汉字看起来更加美观、协调。”

3.老师举例：“比如‘木’字，左边是一横，右边是一竖，左边横要写得大一些，右边竖要写得小一些。”

4.老师总结：“掌握‘左大右小’的书写原则，可以使我们的书法作品更加美观、协调。”

四、课堂练习

1.老师角色：指导学生进行书写练习。

学生第二人称：认真练习，互相交流。

2.老师布置作业：“请大家用‘左大右小’的书写原则，书写‘木’字。”

3.学生练习过程中，老师巡回指导，纠正学生的书写错误。

4.学生互相交流，分享自己的书写心得。

五、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的学习内容。

学生第二人称：认真听讲，回顾所学。

2.老师总结：“今天我们学习了‘左大右小’的书写原则，希望大家能够运用到实际书写中，提高自己的书法水平。”

3.老师提问：“同学们，你们觉得‘左大右小’的书写原则在书法学习中有什么意义？”

学生回答：“‘左大右小’可以使我们的书法作品更加美观、协调。”

4.老师总结：“是的，‘左大右小’是书法艺术中的一种重要原则，希望大家能够熟练掌握，为今后的书法学习打下坚实基础。”

六、课后拓展

1.老师角色：布置课后作业，引导学生进行拓展学习。

学生第二人称：认真完成作业，积极参与拓展活动。

2.老师布置作业：“请大家课后练习书写‘木’字，并尝试用‘左大右小’的书写原则书写其他汉字。”

3.老师提醒：“同学们，回家后可以和家长一起欣赏书法作品，了解书法艺术的历史和文化底蕴。”

4.老师鼓励：“相信通过大家的学习和努力，我们的书法水平一定会不断提高。”知识点梳理1.汉字结构的基本原则

-横平竖直：汉字的笔画要横平竖直，保持整体的平衡感。

-间架结构：汉字的各个部分要相互协调，形成稳定的空间结构。

-笔画顺序：按照正确的笔画顺序书写，保证字形的完整性和美观性。

2.左大右小的书写原则

-定义：在书写汉字时，左边笔画要大一些，右边笔画要小一些。

-作用：使汉字看起来更加美观、协调，增强视觉效果。

-适用范围：适用于大多数汉字，尤其是左右结构的汉字。

3.汉字书写的基本要求

-笔画规范：按照规范的笔画顺序和笔法书写，确保字形的正确性。

-结构美观：注意汉字的结构，使各个部分相互协调，形成和谐的整体。

-间架得当：保持字与字之间的间距适中，使行文整齐、美观。

4.书法艺术的基本要素

-笔法：指书写时用笔的方法和技巧，包括起笔、转笔、收笔等。

-笔势：指笔画的动态和力度，体现书法的艺术风格。

-布局：指整篇书法作品的整体布局，包括字与字之间的间距、行与行之间的间距等。

5.书法练习的方法与技巧

-模仿：通过模仿优秀的书法作品，学习笔法和结构。

-练习：反复练习，提高书写熟练度和稳定性。

-反思：在练习过程中，不断反思自己的书写，找出不足之处并加以改进。

6.书法欣赏与评价

-观察法：通过观察书法作品的笔法、结构、布局等方面，进行评价。

-感悟法：从书法作品中感悟到作者的情感和意境。

-比较法：将不同书法家的作品进行比较，分析其特点和风格。

7.书法教学的目标与意义

-培养学生的审美情趣：通过书法学习，提高学生的审美能力和艺术素养。

-锻炼学生的耐心和毅力：书法学习需要长时间的练习，培养学生的耐心和毅力。

-传承中华优秀传统文化：书法作为我国的国粹，通过学习书法，传承和弘扬中华优秀传统文化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解“左大右小”的书写原则时，可以通过展示一些书法名家的作品，让学生在欣赏中感受书法的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示书法的演变过程、不同书体的特点，以及书法名家的故事，使学生在视觉和听觉上得到更多的信息，增强学习的趣味性和实效性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂上，我发现学生的书法基础参差不齐，有的学生书写规范，有的学生则存在较大问题。这导致教学过程中难以做到因材施教。

2.学生参与度不高：部分学生在练习过程中，由于基础薄弱或缺乏兴趣，参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生书写进步的全面评价。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我将尝试分层教学，针对不同层次的学生提出不同的学习目标和要求，确保每个学生都能有所收获。

2.提高学生参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如书法比赛、书法知识问答等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.完善教学评价体系，除了课堂表现和作业完成情况，我还将加入学生自我评价、同伴评价和书法作品展示等环节，全面评价学生的进步。同时，我也将关注学生的情感态度和价值观，鼓励他们在书法学习中不断进步。内容逻辑关系①汉字结构的基本原则

-重点知识点：横平竖直、间架结构、笔画顺序

-重点词句：笔画流畅、结构美观、规范书写

②左大右小的书写原则

-重点知识点：左边笔画大、右边笔画小、视觉效果

-重点词句：美观协调、左右结构、书法艺术

③汉字书写的基本要求

-重点知识点：笔画规范、结构美观、间架得当

-重点词句：规范书写、整体平衡、整齐美观

④书法艺术的基本要素

-重点知识点：笔法、笔势