初中八年级道德与法治《自由平等的真谛》教学设计

初中八年级道德与法治《自由平等的真谛》教学设计

一、教学目标

（一）【基础】情感态度与价值观目标

1、感受自由都是法律之内的自由，体会法律对于自由的保障和规范作用，增强法治观念，崇尚法治精神。

2、树立平等意识，认同法律面前人人平等的原则，反对特权，懂得尊重他人，培养平等待人的态度。

3、在社会生活中，能够以平等的眼光看待他人，以法治的思维理解自由，初步形成社会主义法治核心价值观。

（二）【重要】过程与方法目标

1、通过案例分析、小组辩论、情境体验等方式，理解自由与法治的辩证关系，提升辩证思维能力。

2、通过对比分析、合作探究等方法，区分法律意义上的平等与社会生活中的平均主义，培养全面、客观分析问题的能力。

3、通过社会热点讨论，能够运用所学知识辨析现实生活中关于自由和平等的错误观念，提升理论联系实际的能力。

（三）【非常重要】知识与技能目标

1、理解自由的内涵，知道自由不是为所欲为，认识到必要的限制是对自由的保护，明白法治与自由相互联系，不可分割。

2、掌握平等的法律含义，明确法律面前人人平等是我国社会主义法治的一条基本原则，理解平等具有两层含义：同等情况同等对待，不同情况差别对待。

3、理解自由平等的真谛在于法律的规范和保障，能够在具体情境中判断何种行为是真正的自由与平等。

二、教学重难点

（一）【高频考点】【难点】教学重点

法治与自由的关系。理解“自由的实现不能触碰法律的红线”以及“法治标定了自由的界限，法治是自由的保障”这两个核心观点。

（二）【热点】【非常重要】教学难点

平等的相对性。如何正确理解“不同情况差别对待”同样是平等的体现，避免陷入绝对平均主义或极端平等的误区，同时认同“法律面前人人平等”这一基本原则，坚决反对特权。

三、教学方法

案例教学法、议题式教学法、小组合作探究法、情境体验法、讲授法

四、教学准备

教师准备：搜集相关的典型视频案例（如高铁“霸座”事件、抗疫期间不配合防疫的新闻、国家助学金政策、无障碍设施建设等）、制作多媒体课件、设计导学案。

学生准备：预习教材内容，初步了解自由和平等的含义；收集身边体现自由与法治关系的事例，或体现平等与不平等的现象。

五、教学实施过程

（一）【基础】环节一：情境导入，激发思考

1、课堂初始，教师多媒体展示两幅对比鲜明的图片。

图片一：一群学生在宽阔的操场上自由奔跑、踢球，笑容满面。

图片二：一个人因为扰乱公共场所秩序被公安机关依法采取强制措施的画面（面部可做模糊处理）。

2、教师引导语：“同学们，第一幅图让我们感受到了自由带来的快乐与活力。然而，第二幅图中，这个人同样在‘行动’，却为何失去了自由？究竟什么是真正的自由？我们每个人追求的平等，又意味着什么？今天，就让我们一同走进《自由平等的真谛》，去探寻其中的奥秘。”

3、教师板书课题：自由平等的真谛。此环节旨在通过强烈对比，迅速聚焦学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲，为新课学习做好铺垫。

（二）【非常重要】环节二：议题探究，破解难点——法治与自由的辩证关系

1、【核心议题】自由有边界吗？

教师过渡：“有人说，自由就是想做什么就做什么。这种说法对吗？让我们从一个真实的事件说起。”

2、【案例呈现】高铁“自由”的代价。

教师播放一段经过剪辑的新闻视频（或讲述案例）：在某次高铁上，一名乘客购买了无座票，却强行霸占他人的座位，面对乘务员和乘客的劝阻，他振振有词：“我坐哪儿是我的自由，你们管不着！”最终，该“霸座”乘客因扰乱公共交通工具上的秩序，被铁路警方处以治安罚款，并在一定期限内被限制购票乘坐高铁。

3、【小组合作探究】

教师将全班学生分为若干小组，围绕以下问题进行讨论（时间8-10分钟）：

（1）【基础】这名“霸座”乘客认为的“自由”是什么？他的行为造成了什么后果？

（2）【重要】为什么他的“自由”主张没有得到支持？法律对他进行处罚的依据是什么？

（3）【非常重要】结合这个案例，谈谈你对“自由”的理解。你认为自由和规则、自由和法律之间是什么关系？

4、【小组汇报与教师总结】

各小组派代表发言，教师适时引导、点拨、提炼，最终形成板书和共识：

（1）自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。

（2）【高频考点】【难点解析】法治与自由相互联系，不可分割。

一方面，法治标定了自由的界限。自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价（如“霸座”乘客被处罚）。案例中，法律明确规定了乘客的座位权利和义务，“霸座”行为越过了法律划定的界限。

另一方面，法治是自由的保障。法律既规范自由，又保障自由的实现。如果我们每个人的自由可以任意侵犯他人的自由，那么所有人的自由都将化为泡影。正是因为有法律的保护，我们才能安心地坐在自己的座位上享受出行的便利。法治保障了人们在法律允许的范围内，享有广泛的自由和权利。

5、【深化理解】自由的真谛。

教师总结：“可见，真正的自由，不是摆脱一切束缚，而是在法律编织的经纬网中，自如地舞蹈。我们享有的自由，是在法律保障下的自由，是不得损害国家、社会、集体利益和其他公民合法自由和权利的自由。这就是自由的真谛。”

（三）【非常重要】环节三：多维透视，探寻平等内涵

1、【议题转换】从自由到平等。

教师过渡：“理解了自由，我们再来看平等。每个人都有追求自由的权利，那么在社会生活中，如何实现人与人之间的平等？是不是所有的差别都是不平等的？”

2、【情境对比】两种“平等”。

教师多媒体展示两个情境：

情境A：某公司招聘，明确要求“只招男性”，将众多符合条件的女性应聘者拒之门外。

情境B：中考招生时，对于烈士子女，部分地区会给予加分照顾。同时，国家建立普通高中国家助学金制度，对家庭经济困难的学生提供资助，帮助他们完成学业。

3、【深度辨析】是一样，还是公平？

教师提出问题：

（1）【基础】请判断，情境A和情境B中，哪些体现了平等？哪些可能引发对不平等的质疑？

（2）【重要】为什么情境A的做法是错的，而情境B中对烈士子女的加分和对贫困学生的资助，却被认为是合理的，甚至是促进平等的？

（3）【热点】【难点】真正的平等，是让所有人都得到完全相同的结果，还是让每个人都能获得与其情况相称的对待？

4、【师生互动，凝练要点】

学生结合教材和生活经验进行思考和讨论。教师引导学生得出以下核心结论：

（1）法律意义上的平等，具有两层含义：【非常重要】一是“同等情况同等对待”，比如男女平等、民族平等，每个人都平等地享有宪法和法律赋予的各项权利，平等地履行各项义务，不允许任何人有超越法律的特权。情境A中基于性别的歧视，违反了“同等情况同等对待”的原则。

（2）法律意义上的平等，【非常重要】二是“不同情况差别对待”。这是平等的更深层内涵。因为每个人在天赋、才能、出身、社会地位等方面存在客观差异，如果完全无视这些差异，采取“一刀切”的绝对平均主义，反而会造成事实上的不平等。情境B中，给予烈士子女加分（因其父辈为国家做出了特殊牺牲），资助家庭困难学生（因其在获得教育资源方面处于弱势地位），正是通过“差别对待”来矫正现实中的不平等，努力达到一种结果上的公平，这正是更高层次的平等追求。

5、【反例警示】坚决反对特权。

教师补充强调：我们所说的“差别对待”是基于合理的、正当的理由，为了保障实质公平。它与我们坚决反对的“特权”有本质区别。特权是指法律、制度规定之外的特殊权利，是凌驾于法律之上，超越法律之外的个人或小团体的利益。特权是对平等的直接践踏，是与社会主义法治精神根本对立的。

（四）环节四：价值引领，升华核心素养

1、【回归生活】我的“自由与平等观”。

教师引导学生结合本课所学，反思自己生活中的行为。例如：

（1）在网络空间发表言论时，你是否意识到自己的“言论自由”是有边界的？

（2）在与同学相处时，你是否能做到平等待人？有没有因为家境、成绩、外貌等差异而区别对待他人？

（3）当你的自由与他人的自由发生冲突时，你通常会怎么处理？

2、【名言赏析】感悟真谛。

教师投影展示经典名言：

“自由就是做法律许可的一切事情的权利。”——孟德斯鸠

“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。”——《独立宣言》（但需说明其在历史实践中的局限性，引导学生认识社会主义法治下平等的真实性和广泛性）

“法治不仅要求完备的法律制度，而且要求法治精神深入人心。”

通过名言赏析，提升学生的思想认识高度。

3、【教师寄语】

同学们，自由和平等是人类永恒的追求，但它们的真谛并非随心所欲或绝对平均。真正的自由，深植于法治的土壤，被法律滋养，也被法律约束；真正的平等，闪耀着公平正义的光芒，它既要求权利的平等，也承认合理的差别，更旗帜鲜明地反对一切特权。希望大家在今后的学习和生活中，能带着这份对自由平等真谛的理解，做法治精神的崇尚者、践行者和捍卫者。

（五）环节五：课堂小结，构建体系

教师带领学生快速回顾本节课的核心知识体系：

1、一个核心关系：【高频考点】法治与自由的关系（相互联系，不可分割：法治标定界限，法治是保障）。

2、两个层面的平等：【非常重要】同等情况同等对待+不同情况差别对待。

3、三个重要关键词：自由、平等、法治。

4、一条基本原则：【基础】法律面前人人平等。

（六）环节六：布置作业，拓展延伸

1、【基础性作业】完成《学法大视野》或配套练习册中本课时的基础知识填空题和选择题，巩固对自由、平等、法治等基本概念的理解。

2、【探究性作业】【非常重要】请你以“身边的自由与平等”为主题，进行一次微型社会调查。你可以关注社区的无障碍设施建设情况（体现对残疾人群体的平等关怀），也可以关注学校或班级规则中对自由与纪律的要求。写一篇300字左右的观察与思考短文，下节课进行分享交流。

3、【拓展性作业】（选做）观看电影《十二公民》片段，分析其中不同角色对于“平等”和“权利”的理解，撰写一篇影评或观后感。

六、教学反思（预设）

本节课的设计，力图通过议题式教学，将抽象的法治理念转化为生动