初一英语下Unit 1 How Do We Spend Free Time 第1课时教案

初一英语下Unit1HowDoWeSpendFreeTime?第1课时教案  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观，以主题“如何度过空闲时间”为引领，聚焦单元第一课时“ThefreetimeactivitiesIknow”的词汇教学与口语交际功能。课程设计深度融合语言学习与真实生活，通过任务驱动、情境体验、合作探究等方式，引导七年级学生在“感知—理解—运用—创新”的过程中掌握与休闲活动相关的核心词汇和功能句型，并能就自己和同伴的空闲时间安排进行简单交流。教学过程充分体现“教—学—评”一体化设计，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，同时融入体育、艺术、劳动等跨学科元素，帮助学生在学习英语的过程中形成健康向上的生活态度。一、教学内容分析often...you...?I...spendourfreetime?”属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，内容贴近学生日常，极易引发共鸣。第一课时“ThefreetimeactivitiesIknow”是整个单元的开启课，其主要任务是激活学生已有的相关背景知识，导入单元核心词汇和基本交际句型。教材中呈现了常见课余活动词汇如“playbasketball,watchTV,readbooks,listentomusic,goswimming,drawpictures,playchess,playtheguitar”等，以及询问和描述空闲时间活动的核心句型“—Whatdoyouoftendoinyourfreetime?—Ioften...you...?I...tendoyou...?—I...once/twice/threetimesaweek.”。这些内容不仅是本单元语言知识的基础，也为后续课时学习频度副词、一般现在时第三人称单数以及读写任务做好铺垫。从语言功能角度看，本课时重点发展学生的人际交往能力，使其能够得体地询问同伴的空闲生活并做出回应，在交流中增进了解，形成积极健康的休闲观。二、学情分析  【基础】授课对象为七年级下学期学生。经过上半学期的学习，他们已经积累了部分动词短语（如playfootball,watchTV等），对一般现在时有了初步认识，能够用简单的英语介绍日常活动。但是，学生对于较为多样的课余活动表达尚不完整，频度副词的掌握较为薄弱，尤其在询问他人习惯时容易出现动词形式错误。同时，七年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、表演等互动活动，但注意力集中时间较短，需要教师设计动静结合、层次分明的任务来维持其学习兴趣。此外，班级学生英语基础存在差异，部分学生表达流畅，部分学生存在羞怯心理，因此课堂活动需兼顾个体与全体，通过小组合作、分层任务让每个学生都能获得成功体验。三、教学目标  基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：  （一）语言能力目标：学生能够听懂、认读、拼写有关空闲时间活动的核心词汇，包括“playbasketball,watchTV,readbooks,listentomusic,goswimming,draw,playchess,playtheguitar,gofishing,takeawalk,dosomereading”等；能够运用句型“—Whatdoyouoftendoinyourfreetime?—Ioften...—Howoftendoyou...?—I...once/twice/threetimesaweek.”进行问答交流；能够用简单的语言描述自己和同伴的空闲时间安排，语音语调基本正确。  （二）文化意识目标：学生能够了解不同国家同龄人常见的休闲方式，如英国青少年喜欢去公园、踢足球，日本学生可能参加社团活动等，从而拓宽国际视野，尊重文化差异；同时，引导学生反思自己的课余生活，尝试平衡学习与休闲，培养健康向上的生活情趣。  （三）思维品质目标：通过观察、比较、分类等活动，学生能够归纳不同活动的特点（如室内/室外、运动类/文艺类/休闲类），并能根据实际情况对活动进行合理选择；在同伴交流中，能够对他人的发言进行简单评价或提出建议，初步发展批判性思维。  （四）学习能力目标：学生能够运用分类、联想、音标拼读等策略记忆单词；能够在小组合作中积极倾听、主动分享，遇到困难时主动求助或查阅工具书；能够根据教师的反馈调整自己的表达，形成初步的反思习惯。四、教学重难点  【教学重点】（【重要】【高频考点】）  1.掌握描述空闲时间活动的动词短语：playbasketball,watchTV,readbooks,listentomusic,goswimming,draw,playchess,playtheguitar,gofishing,takeawalk,dosomereading等。  2.掌握询问及描述空闲时间活动的核心句型：—Whatdoyouoftendoinyourfreetime?—Ioften...—Howoftendoyou...?—I...once/twice/threetimesaweek.  3.能够运用所学词汇和句型进行简单的同伴交流，完成调查任务。  【教学难点】（【难点】）  1.正确使用频度副词及频度表达（once/twice/threetimesaweek等）描述活动频率。  2.在实际交流中，注意一般现在时主语为第三人称单数时动词的变化（如Heoftenplaysbasketball.），并能在迁移创新活动中初步运用。  3.部分动词短语中冠词的使用（playtheguitar,playchess的区别）。五、教学方法与准备  教学方法：本课时采用任务型语言教学法、情境教学法与交际教学法相结合的方式。通过创设“校园休闲俱乐部调查”的主任务，将词汇学习、句型操练和真实交际融为一体；利用多媒体课件、实物道具、体态动作创设生动的情境；采用同伴互助、小组合作的形式增加语言实践机会，突出学生的主体地位。  教学准备：  1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各类空闲时间活动的图片、短视频、音频；单词卡片；调查表（MyClassmates’FreeTimeActivities）；节奏感强的背景音乐用于游戏环节；评价量表（用于学生互评）。  2.学生准备：预习部分常见课余活动词汇；准备一张自己课余生活的照片或画一幅画，用于课堂展示。六、教学过程  （一）导入环节：激发兴趣，激活已知（约5分钟）  上课伊始，教师面带微笑用亲切的语气与学生问候，随后播放一段精心剪辑的短视频，内容为世界各地青少年在课余时间从事各种活动的快闪画面，包括打篮球、画画、弹吉他、读书、钓鱼、散步等，背景音乐轻快活泼。视频播放完毕后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Whatactivitiesdotheydointheirfreetime?”学生用中文或简单的英文回答，如“打篮球”“听音乐”等。教师顺势将学生提到的活动用英文呈现并板书在黑板上方，同时给予积极反馈：“Yes,theyplaybasketball.Theylistentomusic.Goodobservation!”这一环节旨在迅速将学生的注意力聚焦到本课主题上，利用多模态输入激活学生已有的背景知识，为后续学习做好铺垫。  接着，教师出示自己的一张周末照片（如hikinginthepark），并介绍：“Look,thisisme.Inmyfreetime,Ioftengohiking.Igohikingtwiceamonth.Whataboutyou?Whatdoyouoftendoinyourfreetime?”自然过渡到新课呈现，同时板书核心问句“Whatdoyouoftendoinyourfreetime?”并带读，引导学生初步感知句型。  （二）呈现与感知：词汇与句型输入（约12分钟）  1.分类呈现核心词汇。教师利用PPT依次展示几组图片，每组图片围绕一个主题，例如“Outdooractivities”：playbasketball,playfootball,goswimming,gofishing,takeawalk；“Indooractivities”：watchTV,readbooks,listentomusic,draw,playchess,playtheguitar；“Relaxingactivities”：dosomereading,listentomusic,watchTV。每出现一张图片，教师用清晰标准的发音说出短语，并让学生跟读，同时配合手势和动作（如做打篮球的动作、弹吉他的动作）帮助学生理解记忆。对于发音难点如“listentomusic”中的“to”弱读，“playtheguitar”中“the”的发音，教师通过口型示范和反复带读加以强化。  2.【重要】在呈现过程中，教师有意识地引导学生对活动进行分类，提问：“Whichactivitiesaresports?Whichareartactivities?”学生通过观察和思考初步建立词汇语义场。同时，教师板书所有短语，并用彩色粉笔标注易错点（如playchess不加the，playtheguitar必须加the），并简要说明规则：演奏乐器前通常加the，而球类、棋类前不加the。这一规则通过多个例子强化，降低后续运用中的错误率。  3.引入频度表达。教师结合自身例子再次出现：“Igohikingtwiceamonth.”板书“twiceamonth”，并展示频度词的图片（一条时间轴，标注always,usually,often,sometimes,never的位置）。教师通过动作和例子解释“once,twice,threetimesaweek/month”的含义。随后，教师播放一段简短对话录音，内容为两个学生谈论空闲时间活动：“—Hi,Tom.Whatdoyouoftendoinyourfreetime?—Ioftenplaybasketball.Iplayitthreetimesaweek.Howaboutyou,Lily?—Ilikereading.Ireadbookseveryday.”学生边听边完成PPT上的选择题，检测对对话大意的理解。这一听力活动将词汇和句型融合在真实语境中，为后续的口语输出提供语言支架。  4.呈现核心句型。教师将对话中的核心句型提取到黑板上：—Whatdoyouoftendoinyourfreetime?—Ioften...—Howoftendoyou...?—I...once/twice/threetimesaweek.教师引导学生观察句型结构，并板书问答的完整形式，然后用开火车的方式让学生根据教师展示的图片快速操练，例如教师展示“swimming”的图片，问：“Whatdoyouoftendo?”学生A回答：“Ioftengoswimming.”教师追问：“Howoftendoyougoswimming?”引导学生用预设的频率回答（教师可给出选项如onceaweek）。通过机械性操练确保学生能准确输出句型。  （三）操练与内化：控制性与半控制性练习（约15分钟）  1.“你做我猜”游戏（巩固词汇）。邀请一名学生上台，面向全班，教师站在该生身后，举起一张活动词卡，全班学生做出相应的动作（如看到“playbasketball”就做投篮动作），台上的学生根据动作猜出短语并用英文说出。若猜错，教师引导台下学生给予提示。此游戏充分调动学生身体智能，课堂气氛热烈，同时强化词汇的音义匹配。游戏进行5轮左右，确保大部分词汇得到复现。  2.Pairwork：句型操练。学生两人一组，利用教师发放的“活动卡片”（每张卡片正面是图片，背面是短语和频率提示，如“playchess,twiceaweek”），进行角色扮演问答。学生A抽取一张卡片并隐藏文字，根据图片提问：“Whatdoyouoftendoinyourfreetime?”学生B需根据卡片背面的提示回答：“Ioftenplaychess.Iplayittwiceaweek.”然后交换角色。教师巡视指导，及时纠正语音及语法错误，特别是频度表达的位置和动词形式。随后邀请几组在全班展示，给予口头表扬和小贴纸奖励。  3.听力与记录练习（半控制性）。教师播放一段采访录音，内容为三位学生的课余生活介绍（语速较慢，包含本课核心词汇和句型）。学生边听边完成教师下发的表格，记录姓名、活动、频率。表格设计如下：  Name|Activity|Frequency  ||  Lucy|readbooks|everyday  Mike|playbasketball|threetimesaweek  Jane|listentomusic|sometimes  听完后，教师请学生分享答案，全班核对。这一任务训练学生听取关键信息的能力，同时内化目标语言。教师追问：“HowoftendoesLucyreadbooks?”引导学生用第三人称单数回答：“Shereadsbookseveryday.”初步感知语法点，但不做深度讲解，为后续课时铺垫。  （四）综合运用：任务型活动——班级休闲调查（约10分钟）  1.任务布置与示范。教师宣布本课的核心任务：“Boysandgirls,wearegoingtomakeaclasssurveyaboutfreetimeactivities.Youwillinterviewthreeclassmatesandfindoutwhattheydointheirfreetimeandhowoften.Thenwewillsharetheresults.”教师邀请一名英语较好的学生进行示范对话：  T:Hi,Mary.Whatdoyouoftendoinyourfreetime?  S:Ioftendrawpictures.  T:Howoftendoyoudraw?  S:Idrawtwiceaweek.Ialsolistentomusicinmyfreetime.  T:Great!Thankyou.  教师边示范边在调查表上记录。随后明确要求：每人采访三位同学，记录活动及频率；使用英语交流；尽量追问更多细节（如where,whowith等）；注意礼貌用语。  2.学生开展调查。教师播放轻音乐，学生离开座位自由采访。教师巡视，参与学生的讨论，适时提供语言支持，例如帮助学生表达“Isometimesplayputergames”，并引导其区分“playputergames”与“playchess”等表达。同时，教师观察学生的参与度，鼓励内向的学生大胆开口，并提醒学生注意记录。  3.调查后分享。音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位学生汇报调查结果，如：“IinterviewedTom.Heoftenplaysfootball.Heplaysitthreetimesaweek.Healsoreadsbooksonweekends.”教师在黑板一侧记录典型句子，并引导学生注意第三人称单数形式（plays,reads）。对于学生出现的错误（如“Heplayfootball”），教师用疑问语气重复正确形式：“Heplaysfootball?”让学生自我纠正，保护其表达积极性。  （五）拓展与提升：跨学科链接与情感升华（约5分钟）  教师展示一组图片：爱因斯坦拉小提琴、袁隆平拉小提琴、钟南山院士坚持锻炼、学生志愿者参加社区服务等，引导学生思考：“Greatpeoplealsohavetheirfreetimeactivities.Howdotheyspendtheirfreetime?Whatcanwelearnfromthem?”学生分组讨论后发表观点。教师总结：“Goodfreetimeactivitiescanhelpusrelax,learnnewthings,andevenmaketheworldbetter.Solet’schoosehealthyandmeaningfulactivitiesinourfreetime.”这一环节将英语学习与人生观教育、美育、体育结合，体现课程的育人价值。  接着，教师播放一段短小的视频，展示本校学生丰富多彩的课余生活（如社团活动、体育锻炼、家务劳动等），并邀请视频中的学生用英语简单介绍自己的活动。这一设计拉近课堂与学生生活的距离，使学生感受到英语就在身边。  （六）小结与作业（约3分钟）  1.课堂小结。教师引导学生回顾本课所学，提问：“Whatnewwordsdidwelearn?Whatquestionscanweaskaboutfreetime?”学生发言时，教师指着板书带领全班复述重点词汇和句型。同时，教师简要评价各小组的表现，表扬积极参与的同学和进步明显的学生。  2.布置分层作业。  【基础作业】抄写本课核心词汇（每个两遍），并选择其中五个造句。  【提高作业】用英语写一段短文（40词左右），介绍自己及家人的空闲时间活动，下节课分享。  【拓展作业】利用网络或图书查阅资料，了解一个英语国家青少年的典型课余活动，制作一张英文海报（可选做）。  教师解释作业要求，并鼓励学生根据自己的能力选择完成，同时提醒下节课将进行“FreeTimeShowandTell”活动，期待大家的精彩展示。七、板书设计  （标题处）Unit1HowDoWeSpendFreeTime?Period1ThefreetimeactivitiesIknow  左侧：核心词汇（分类书写）    Sports:playbasketball/football,goswimming/fishing,takeawalk…    Hobbies:readbooks,draw,listentomusic,playchess,playtheguitar…    Relax:watchTV,dosomereading…  中间：核心句型    —Whatdoyouoftendoinyo