（人教新起点）小学二年级英语下册 Unit 13 Time Lesson 74 核心素养导向教学设计

（人教新起点）小学二年级英语下册Unit13TimeLesson74核心素养导向教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析本课是人民教育出版社出版的《新起点英语》二年级下册Unit13《Time》的第四课时（Lesson74）。本单元的核心话题是“时间”，与学生的日常生活联系紧密。在前三课（Lesson71...的学习中，学生已经初步感知了时间的主题，掌握了1至12的英文数字表达，并能熟练运用“Whattimeisit?”询问时间，以及用“It’s...o’clock.”回答整点时间。本课Lesson74则是在此基础上的深化与拓展，教学内容主要包括两大板块：A部分“Listen,chantandcount.”和B部分“Let’smakeandtalk.”。A部分旨在通过歌谣和数数的形式，引导学生学习数字30至60（thirty,forty,fifty,sixty）的英文表达，并初步接触非整点时间（如一点十分、一点二十、一点半）的认读。B部分则是一个综合实践性活动，要求学生通过动手制作纸质时钟，并运用所学语言进行对话交流，将语言学习与动手能力、实践应用能力相结合。（二）【非常重要】学情分析二年级学生经过近两年的英语学习，已经具备了一定的英语语感和基础。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，对歌谣、游戏、动手操作等有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱，对数字概念，特别是30至60这种较大的数字的英文发音和认读，可能存在一定的困难。此外，对于非整点时间的认读，需要学生具备数字与时间概念的灵活转换能力，这既是本课的重点，也是潜在的难点。因此，教学过程中必须充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用直观教学法、情境教学法、游戏教学法、任务型教学法等，将枯燥的数字学习和时间表达融入生动有趣的活动中，通过多感官刺激，调动学生的学习积极性，帮助他们在“做中学，用中学”。二、教学目标设定基于核心素养的课程理念，结合教材内容和学情分析，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】能够听、说、认读单词：thirty,forty,fifty,sixty，并理解其含义。......【核心】能够在实际情境中，运用句型“It’s.../It’s...o’clock.”以及新学的非整点时间表达（如“oneten”等），准确说出时间。3.【核心】能够理解并吟唱A部分的歌谣，做到节奏准确、语音语调自然。（二）文化意识目标1.通过认识时间，引导学生体会时间的流逝，初步建立时间概念，懂得珍惜时间、合理安排作息的重要性。2.在对话交流中，培养学生的守时意识，养成尊重他人时间的好习惯。（三）思维品质目标1.通过观察时钟模型，从整点时间过渡到非整点时间，培养学生的观察能力和类比推理能力。2.在“动手做”和“互动谈”环节，鼓励学生积极思考、大胆表达，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力目标1.通过小组合作制作时钟并进行对话，培养学生的合作意识和沟通能力。2.引导学生在学习过程中积极运用所学语言进行交流，养成良好的英语学习习惯。三、教学重难点（一）【重点】教学重点1.掌握数词thirty,forty,fifty,sixty的听、说、认读。2.能够在具体情境中理解和运用非整点时间的表达方式，例如：1:10(oneten),1:20(onetwenty),1:30(onethirty)。（二）【难点】【易错点】教学难点1.【难点】数词thirteen与thirty、fourteen与forty等发音上的辨析。学生容易混淆“十几”和“几十”的发音及重音位置。2.【难点】非整点时间表达中，分钟数在前或在后的语序理解与运用（本课采用的是先小时后分钟的“顺读法”，是二年级学生最容易接受的切入点，但仍需大量操练形成语感）。3.【难点】在实际对话中，对听到的时间信息做出快速、准确的反应。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、卡通时钟动画、教学音频、单词卡片（带数字和图片）、一个大的教具时钟（指针可拨动）、奖励用的小贴纸。2.学生准备：每人准备一个空的纸质餐盘（或硬卡纸）、两脚钉、水彩笔、剪刀（在老师指导下使用）。五、教学过程设计（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.【基础】Greetings：师生进行简单的英语问候，营造轻松愉快的课堂氛围。2.【基础】Singasong：播放并集体吟唱前几课学过的与数字或时间相关的英文歌曲，如“TenLittleIndians”或自编的“WhatTimeIsIt?”歌曲，快速激活学生已有的知识储备。3.【复习】QuickResponse：教师快速拨动教具时钟，展示不同的整点时间（如2点、5点、9点等），学生以抢答或全班齐答的形式说出“It’stwoo’clock.”等。这个环节旨在复习旧知，为本课学习新知做好铺垫，同时调动学生的注意力，使其快速进入英语学习状态。（二）【核心】新知呈现与导入（Presentation）（约10分钟）1.【情境导入】创设情境：教师利用多媒体课件展示一个卡通人物的丰富一天，画面中呈现多个时间点。引出本课主人公“Tom”的一天。教师提问：“Tomgetsupat6o’clockinthemorning.Thenhegoestoschool.Whattimeisitnow?”课件上显示一个指向7：20的时钟，从而引出非整点时间的概念。2.【基础】数字教学：教师指着7：20的时钟，引导学生观察分针指向4，但并非直接教授“seventwenty”。为了突破数字认知，教师先巧妙地将分针指向的数字转换成需要学习的英文数字。教师利用课件，将时钟上的数字进行“魔术变化”，放大分针指向的“4”，但并不直接说twenty，而是引导学生思考：“分针从12走到4，走了多少个小格呢？”教师带领学生一起数格子（5个小格为一大格），用英语数：five,ten,fifteen,twenty。从而自然地引出“twenty”。虽然本课的核心词汇是3060，但可以顺带复习已学的twenty，为后续学习forty,fifty等做铺垫。接着，教师呈现另一个时间：7：30。同样引导数格子：five,ten,fifteen,twenty,twentyfive,thirty。在数的过程中，教师不断重复“thirty”的发音，板书并带读，强调其与“thirteen”的区别。教师可以通过手势（竖起3根手指）来辅助记忆“thirty”是以“ty”结尾。同理，教师呈现7：40和7：50的时钟，引导学生数格子，自然引出“forty”、“fifty”和“sixty”。教师通过升降调、大小声、分组读等多种方式操练这四个新词的发音，并利用单词卡片进行“看嘴型猜单词”、“快闪”等游戏，加深记忆。3.【难点突破】时间表达教学：在数字掌握的基础上，教师回到7：20的时钟，指着时钟清晰地表达：“It’sseventwenty.”板书句型“It’s+小时+分钟.”。强调这种表达方式是按照时钟上的数字顺序直接读出，最简单直接，适合二年级学生初学。教师依次拨动指针，呈现7：30、7：40、7：50，并引导学生尝试用“It’sseventhirty.”等进行表达。教师巧妙设置一个特殊点：7：15。引导学生数格子，学习fifteen（虽然未作为核心词汇，但在此处是自然的延伸）。然后呈现7：45，引导学生尝试表达。通过大量的机械性和意义性操练，帮助学生建立“It’s+数字+数字”的语言习惯。（三）【热点】趣味操练与巩固（Practice）（约12分钟）1.【高频考点】游戏：What‘smissing？教师在黑板上贴上所有数字卡片（thirteen到sixty，特别是易混淆的几对）。让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张。学生睁开眼睛后，快速说出被拿走的数字。此游戏旨在强化学生对数字形和音的识别，尤其是对易混淆词的辨析。2.游戏：听音拨钟教师发出指令，如“Ticktock,ticktock,it’seightthirty.”，学生立即在自己的学具钟（如果没有，可用手模拟指针）上拨出相应的时间。或者请两名学生到讲台前，在教具时钟上比赛拨钟，谁快谁对。这个活动将听觉信息转化为动手操作，极大地锻炼了学生的听力反应速度和手脑协调能力。3.完成A部分：Listen,chantandcount.播放A部分歌谣录音，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生边听边指着课本上的数字和时间，第三遍鼓励学生小声跟唱。在跟唱过程中，教师可以带领学生一起做动作，例如听到数字就伸出手指，听到时间就模仿指针转动的动作，增加韵律感。最后，全班齐声吟唱歌谣，并尝试自己数一数，巩固数字。（四）【非常重要】综合拓展与应用（Extension）（约10分钟）1.B部分：Let’smakeandtalk.（1）【动手实践】制作时钟：教师指导学生拿出课前准备好的纸盘、两脚钉和裁剪好的时针分针。教师用课件展示制作步骤（可配以简单的英文指令，如“Writethenumbers.”，“Coloryourclock.”，“Fixthehandswiththepin.”）。学生在背景音乐中动手制作属于自己的时钟。教师在巡视过程中给予帮助，并用英文与学生交流，如“Whatnumberisthis？”，“Whatcolorisyourclock?”等，将语言学习渗透于动手操作之中。（2）【合作交流】PairWork：时钟制作完成后，进入对话环节。教师先与一位学生进行示范对话：T:Hello,Ihaveanewclock.Look!Whattimeisit?S:It‘sthreetwenty.T:Yes,you’reright.Thankyou....后，学生两人一组，一个拨动自己制作的时钟，另一个用“Whattimeisit?”提问，并回答“It’s...”。之后交换角色。教师鼓励学生拨出不同的时间（包括整点和非整点），看谁说得又快又准。2.【热点】情感升华：时间管理小能手教师展示几幅图片：早上赖床迟到的小朋友；按时起床、吃饭、上学的小朋友；晚上很晚不睡觉看电视的小朋友。引导学生讨论：“Whoisgood?”“Why?”最后，教师总结：Timeismoney.Timeislife.我们要学会合理安排时间，做时间的小主人。教育学生养成守时、惜时的好习惯。（五）【基础】总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.Summary：教师利用板书和时钟，带领学生快速回顾本课所学内容：数字thirty,forty,fifty,sixty以及如何表达非整点时间（如ninetwenty）。教师提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”引导学生自己总结，培养学生的归纳能力。2.Homework：（1）【基础】听录音，跟读A部分歌谣，并尝试唱给家长听。（2）【拓展】用自己制作的时钟，向家长介绍三个不同的时间，并用英文进行问答。六、板书设计Unit13Time(Lesson74)——Whattimeisit?——It’s_______________.Numbers:Times:thirty(30)→7:20seventwentyforty(40)→7:30seventhirtyfifty(50)→7:40sevenfortysixty(60)→7:50sevenfifty（左侧用彩色磁力贴数字卡片，右侧画一个简笔时钟，指针指向相应时间）七、教学反思（预设）本课教学设计遵循了语言学习的规律和小学生的认知特点，力求将枯燥的语言知识点融入到生动有趣的活动中。通过创设真实的情境、设计多样化的游戏和动手实践活动，充分调动了学生的多种感官参与学习，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。特别是“制作时钟并对话”的环节，不仅巩固了本课的核心语言，还培养了学生的动手能力和合作精神，体现了“学以致用”的教学原则。然而，在教学实施过程中，可能会出现以下问题需要关注：1.时间把控：制作时钟环节耗时较长，如果操作不当可能会影响后面的对话操练。因此，课前需要将材料准备得非常充分，步骤指令必须清晰、简洁。可以提前录制好制作视频，或者请几个“小助教”提前学会，在课堂上帮助其他同学。2.语言生成的个体差异：在PairWork环节，部分能力较弱的学生可能不敢开口或表达不准确。教师需要多关注这些学生，给予及时的鼓励和指导，甚至参与到他们的活动中去，降低活动难度，确保每个孩子都能在原有基础上有所提升。3.对易错点的持续关注：学生对“thirteenthirty”、“fourteenforty”的辨析不是一节课就能完全解决的，需要在后续的教学中持续地进行对比和强化训练。八、教学资源索引（拓展阅读与准备素材）（一）绘本资源推荐：《What‘stheTime,Mr.Wolf?》是一本非常适合低龄段学生的时间启蒙绘本，故事性强，语言重复，可以让学生在阅读中进一步巩固时间的表达。（二）歌曲资源推荐：SuperSimpleSongs系列中的“WhatTimeIsIt?”和“HickoryDickoryDock”，旋律欢快，歌词简单，适合作为课前热身或课后拓展的素材。（三）教具制作建议：纸盘时钟制作时，建议指导学生将数字写得大而清晰，时针和分针用不同颜色区分，并用两脚钉固定时不宜过紧，要保证指针能灵活转动。九、课堂评价体系（一）形成性评价：贯穿整个教学过程。教师通过观察学生在游戏、歌谣、对话等活动中的表现，及时给予口头表扬（Good!Great!Excellent!）或小贴纸奖励。对于小组合作，要注重评价小组的协作效率和成果。（二）表现性评价：在B部分“Let’smakeandtalk”中，对学生的作品和对话展示进行评价。评价标准可包括：时钟制作的完整性、美观性；对话的流利度、准确性以及音量、表情等。鼓励学生进行自评和互评，如在展示后问“Doyoulikehisclock？”“Isherpronunciationgood?”。（三）【基础】终结性评价：通过课后作业的完成情况，以及后续单元复习中的表现，对本课知识点的掌握程度进行最终评定。十、差异化教学策略（一）【非常重要】针对学困生：1.在小组活动时，将学困生与学优生搭配，让他们在同伴的帮助下完成学习任务。2.在“听音拨钟”环节，允许他们先模仿同伴的动作。3.对新授单词的操练采用分解音节法，如“thirty”，降低发音难度。4.教师给予更多的眼神鼓励和个别辅导。（二）针对学优生：1.鼓励他们在完成基本对话后，尝试拨出更复杂的时间，如8：55，并表达。2.鼓励他们在小组中扮演“小老师”的角色，帮助其他同学。3.提问时设置更具挑战性的问题，如询问时间的另一种表达（如halfpastone可以稍作渗透，但不作为必须掌握内容）。十一、与课程标准的对接本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对于一级（34年级）的课程目标要求。注重培养学生的核心素养：（一）语言能力：通过创设真实的语言情境（Tom的一天），引导学生在语境中感知、理解、运用语言，体现了“在体验中学习”的理念。（二）文化意识：通过“时间管理小能手”的环节，引导学生树立正确的时间观念，体现了英语课程的育人价值。（三）思维品质：通过观察时钟、类比推理，培养学生的逻辑思维能力；通过动手制作和创意表达，培养学生的创新思维。（四）学习能力：通过小组合作、动手实践等学习方式，引导学生乐学善学，养成良好的学习习惯。十二、教学流程详录（课堂实录简案）（一）启动阶段（05分钟）：教师带微笑进入教室，与学生击掌问好。播放轻快的英文数字歌，师生一起做手指操，复习112。随后，教师拿出一个神秘的盒子，邀请学生上台摸出一个时间卡片（整点），并大声读出。瞬间点燃课堂气氛。（二）输入阶段（515分钟）：教师利用课件，以故事形式展开。主人公Tom遇到烦恼，看不懂电子表和时钟上的非整点时间。教师请学生帮忙，从而导入新课。教师边讲边演示，用教具大时钟清晰地展示7：20、7：30、7：40、7：50，每展示一个，就板书一个新单词（twenty复习，thirty新授，forty新授等）。教授发音时，强调舌尖位置和重音。（三）操练阶段（1527分钟）：开展“炸弹游戏”：教师把数字卡片贴在黑板上，读到哪个数字，学生要迅速跟读，但如果读到的是“炸弹单词”（如易混淆的一对），则要抱头不出声。这个游戏紧张刺激，能高度集中学生的注意力。开展“最佳小主持”活动：请一名学生到台前当主持人，随意拨动大钟，提问“Whattimeisit?”，全班同学抢答。答对的学生获得下一位“主持人”资格。播放教材A部分录音，引导学生先静听，再模仿，最后跟读。教师对歌谣中的连读和节奏进行简单指导。（四）产出阶段（2737分钟）：学生拿出材料，开始制作自己的创意时钟。教师播放舒缓的背景音乐，并走动指导，用英语询问进度。制作完成后，学生离开座位，手持自己的时钟，去采访三位好朋友，问问他们现在的时间（学生可以把时钟拨到不同的位置），并记录下来。教师示范如何采访和记录。（五）总结阶段（3740分钟）：请几位学生上台展示自己采访的成果，并选择两个有趣的时间向大家汇报。教师对表现优异的小组和个人进行表扬。最后，全班再次吟唱歌谣，在欢快的歌声中结束本课。十三、单元整体教学视域下的本课定位本课作为Unit13《Time》的第四课时，