北师大版小学英语四年级上册Unit 2 Shopping Lesson 2 教案

北师大版小学英语四年级上册Unit2ShoppingLesson2教案

一、教学设计总览：理念、依据与整体构想

（一）指导思想与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养目标，致力于构建一堂具有“时代性、实践性、整合性、发展性”的高品质英语课。设计秉持以下核心理念：

1.主题意义引领，实现育人价值：围绕“购物”（Shopping）这一与学生现实生活紧密相连的主题，挖掘其背后的文化内涵与生活智慧（如合理消费、礼貌交际、货币概念），引导学生在语言学习过程中形成正确的价值观和理性的消费观。

2.单元整体架构，促进系统学习：将本课（Lesson2）置于整个Unit2“Shopping”的宏观单元视角下进行设计。明确本课在单元知识链、技能链和意义探究链中的承上启下作用，确保学习目标的递进性与完整性。

3.英语学习活动观驱动，指向深度学习：设计一系列相互关联、循序渐进的“学习理解、应用实践、迁移创新”类活动。引导学生在感知与注意、获取与梳理、概括与整合中理解语言；在描述与阐释、分析与判断、内化与运用中实践语言；在推理与论证、批判与评价、想象与创造中迁移和创新语言运用。

4.“教-学-评”一体化，保障目标达成：将评价贯穿教学全过程。设计多元化的评价工具（如表现性任务清单、互动评价量表、自我反思表），关注学生在具体情境中运用语言解决问题的能力，以评促学，以评导教。

5.技术赋能与跨学科融合，拓宽学习视野：合理运用多媒体、互动白板、实物道具和模拟货币，创设虚实结合的沉浸式购物情境。有机整合数学（计算、价格比较）、德育（消费观念）、美术（设计购物清单）等元素，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。

（二）教材与学情深度分析

1.教材分析

1.单元位置：本课是北师大版（三年级起点）四年级上册Unit2“Shopping”的第二课时。第一课时（Lesson1）通常侧重于核心购物词汇（如物品名称）和最简单的购物功能句“CanIhelpyou?”的感知与认读。本课（Lesson2）则承担着深入购物交际对话、学习询问价格（Howmuchis/are...?）及应答（It‘s/They’re...yuan.）、并初步进行简单购物角色扮演的核心任务。

2.内容解析：教材通常以图文对话（Dialogue）或故事（Story）形式呈现一个完整的微型购物场景，内含目标句型、数字价格表达和礼貌用语。可能涉及单复数物品的价格询问区别（Howmuchisthe...?/Howmucharethe...?）。本课是学生从识别购物场景到初步参与模拟购物的关键转折点。

3.价值挖掘：教材内容不仅是语言知识的载体，更是社会生活的缩影。通过本课学习，学生应能体会到语言作为交际工具的真实性，初步建立用英语完成生活任务的信心。

2.学情分析

1.认知基础：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，形象思维活跃，乐于模仿和表现。经过三年级及本单元第一课时的学习，他们已经储备了一定的物品类词汇（如apple,banana,toycar,doll等）和数字（1-100）表达，并对购物情境有基本的生活经验。

2.语言能力：学生已具备初步的听、说、读（认读）技能，能进行简单的日常问候和自我表达。但对于较长的功能对话的理解、连贯表达以及在新情境中迁移运用能力尚在发展中。

3.学习特点与潜在难点：

1.4.兴趣点：对角色扮演、游戏竞赛、实物操作有浓厚兴趣。

2.5.可能难点：

(1)句型结构：“Howmuchisthe...?”与“Howmucharethe...?”在单复数使用上的区别，以及代词“it”和“they”的正确对应。

(2)语音语调：在真实交际中自然流畅地连读、使用恰当的疑问语调。

(3)综合运用：在模拟购物中，将新旧知识（问候、询问、感谢）有机整合，进行有意义、有礼貌的完整对话。

6.教学对策：通过多模态输入（视听、触觉）、情境化操练、结构化支撑（如语言支架、思维导图）和合作学习，化解难点，激发兴趣，促进内化。

（三）教学目标与重难点

基于以上分析，确立以下三维教学目标：

1.语言能力目标

1.听与说：能听懂并模仿本课购物对话；能在图片、实物或教师的帮助下，运用核心句型“Howmuchisthe...?It‘s...yuan.”/“Howmucharethe...?They’re...yuan.”就物品价格进行问答。

2.读与看：能正确认读对话文本，理解其大意；能看懂附有价格的简单商品标签或清单。

3.写：能根据听到或看到的价格，正确书写数字（如25yuan）；能在指导下，简单填写购物清单中的价格信息。

2.学习能力目标

1.能通过小组合作，共同完成购物角色扮演任务。

2.能利用教师提供的语言支架和评价清单，对自身和同伴的表现进行初步的观察与评价。

3.能尝试将课堂所学与真实生活经验相联系，思考如何在生活中运用。

3.思维品质目标

1.通过对比单复数问句的差异，培养观察、比较和归纳的语言逻辑思维能力。

2.在模拟购物中进行简单的价格计算和选择（如“我有30元，能买什么？”），培养初步的财务规划和决策能力。

3.在讨论“如何合理购物”时，能表达简单的个人观点。

4.文化意识目标

1.了解在英语购物交际中的基本礼貌用语（如“Please.”“Thankyou.”）。

2.初步感知中外货币单位（yuan,dollar,pound等）的差异，建立初步的国际视野。

3.形成“需要才购买”的理性消费意识萌芽。

教学重点与难点

1.教学重点：理解并运用询问价格的句型“Howmuchis/are...?”及其回答“It‘s/They’re...yuan.”进行简单的购物对话。

2.教学难点：

1.3.在实际对话中，根据物品单复数准确选用“is”或“are”，以及对应的代词“it”或“they”。

2.4.在相对真实的模拟购物情境中，综合运用本课及已学语言，完成一个流畅、有礼貌的交际任务。

（四）教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含主题动画导入、高清商品图片、带价格标签的图片、对话动画视频、互动练习游戏、文化拓展微视频。

2.实物与道具：

1.3.多种classroomobjects(如ruler,pen,book)并贴上价格标签。

2.4.水果/玩具模型（如apple,banana,toycar）及价格标签。

3.5.自制“ClassMoney”（班级货币），面值包括1元、5元、10元、20元、50元。

4.6.“购物篮”、“收银台”标识牌。

5.7.学生用空白“购物清单”（ShoppingList）表格和角色扮演任务卡。

8.评价工具：“SuperShopper”评价量表（学生自评互评用），重点句型提示卡。

二、教学实施过程（详细步骤与设计意图）

课时安排：1课时（40分钟）

Step1:Warm-upLead-in情境预热，激活旧知(5分钟)

【活动设计】

1.GreetingQuickReview：

1.2.教师热情问候：“Goodmorning,class!Look,Ihaveamagicbagtoday.Canyouguesswhat‘sinit?”通过神秘感吸引学生注意。

2.3.从“魔法袋”中逐一抽出上一课学过的物品（如doll,ball,kite），引导学生快速说出单词。每出示一个，教师可扮演店员问：“CanIhelpyou?”引导学生回忆应答：“Yes,Iwanta...please.”

3.4.随后，教师拿起一个物品，做出想买的表情，自然皱眉自语：“Hmm,Iwantthis...Buthowmuchisit?”将问题“Howmuch...?”以自然的方式首次抛出，板书课题“Shopping–Howmuch?”。

5.SongChant:ThePriceSong：

1.6.播放一段节奏明快、关于数字和价格的歌谣或动画（如自编的“NumberRock”或“Howmuchistheapple?”）。

2.7.带领学生边听边做动作，重点跟唱含有数字和“yuan”的部分，快速复习数字1-50，并建立价格与数字、货币单位的联系。

【设计意图】

1.利用实物和神秘感迅速吸引学生注意力，营造英语课堂氛围。

2.通过快速问答，无痕复习上一课的核心句型和词汇，为新课搭建“最近发展区”。

3.教师的自言自语和设疑，自然引出本课核心问题“Howmuch...?”，激发学生的求知欲。

4.歌谣激活学生的听觉和动觉智能，在轻松愉快的节奏中预热数字和价格概念，降低新知识输入的焦虑感。

Step2:Presentation新知呈现，解构对话(12分钟)

【活动设计】

1.情境创设，整体感知：

1.2.PPT展示一个生动、色彩鲜艳的“ToyShop”或“FruitStand”场景。教师介绍：“Look,thisisAndy.Heisatthetoyshop.Hewantstobuysomething.Let‘swatchandlisten:WhatdoesAndywant?Howmuchisit?”

2.3.播放本课核心对话的动画视频（或教师与一名提前准备的学生进行示范表演）1-2遍。第一遍，学生静观整体；第二遍，教师提出两个引导性问题，让学生带着目的观看。

3.4.观看后，通过提问和图片排序等方式，检查学生对对话大意的理解：“Whoisintheshop?”“WhatdoesAndywant?”“Howmuchisthetoycar?”

5.聚焦语言，分层突破：

1.6.突破难点（单复数）：

1.2.7.在PPT上并排展示对话中的“toycar”（单数）和另外补充的“toycars”（复数图片）。

2.3.8.播放或读出两个问句：“Howmuchisthetoycar?”“Howmucharethetoycars?”引导学生观察耳朵听到的和眼睛看到的差异。教师用不同颜色高亮“is”和“are”，并用手势（单手示单，双手示多）辅助理解。

3.4.9.引导学生发现规律：一个用is，多个用are。随即进行机械性但有趣的操练：教师快速闪示单数或复数物品图片，学生集体抢答用“Howmuchis...?”或“Howmuchare...?”提问。节奏由慢到快。

5.10.学习应答与书写：

1.6.11.回到对话，聚焦回答：“It‘stwenty-fiveyuan.”板书句型“It‘s/They’re...yuan.”。强调“yuan”的发音及在英语中无复数形式。

2.7.12.进行“听价格，写数字”微活动：教师说“It‘sthirtyyuan.”，学生在小白板或练习纸上快速写下数字“30”。加入“They‘re...”的练习，如“They‘retwelveyuan.”。

8.13.对话跟读与模仿：

1.9.14.打开课本，学生听录音指读对话。采用多样化的跟读方式：全班读、分组角色读、个人读。教师关注“Howmuch”的连读以及问句的语调。

2.10.15.利用PPT的“卡拉OK”式字幕功能（颜色高亮跟随），增加跟读趣味性。

16.语言支架可视化：

1.17.在黑板上或PPT一侧形成“ShoppingTalkBank”（购物语言库）思维导图。

1.2.18.中心：Shopping

2.3.19.分支1:GreetingOfferhelp(Hello!/CanIhelpyou?)

3.4.20.分支2:Askaboutthings(Iwant.../Howmuchis/are...?)

4.5.21.分支3:Telltheprice(It‘s/They‘re...yuan.)

5.6.22.分支4:Closing(Thankyou!/Hereyouare.)

7.23.这个支架将贯穿后续操练和产出环节，为学生提供清晰的语言支持。

【设计意图】

1.从整体到部分，符合语言认知规律。动画情境提供丰富的非语言线索（表情、场景），辅助学生理解。

2.将单复数难点进行显性、对比式教学，利用多感官（视觉、听觉、动觉）强化记忆，并通过快速反应游戏巩固，化难点为趣味点。

3.将“听”与“写”结合，落实语言能力目标中对数字书写的要求，实现技能整合。

4.跟读活动注重语音语调的模仿，培养良好的语感。

5.“ShoppingTalkBank”将零散的语言点结构化、可视化，帮助学生构建话语体系，为自主表达搭建脚手架，是支持迁移创新的关键工具。

Step3:PracticeConsolidation梯度操练，内化语言(10分钟)

【活动设计】

本环节设计三个层层递进、形式多样的操练活动，从控制性、半控制性逐步过渡到有意义的运用。

1.Activity1:“PriceMatch”(控制性操练-配对游戏)

1.2.形式：全班活动。PPT上左侧为商品图片（带单复数变化），右侧为浮动价格标签（如“¥15”,“¥40”）。

2.3.操作：教师（或请一名学生）用“Howmuchis/arethe...?”提问，另一名学生需点击匹配正确的价格标签，并用完整句回答“It‘s/They’re...yuan.”。答对可获得虚拟或实物的“ClassMoney”奖励。

3.4.目的：巩固句型结构与价格表达的准确对应，反应迅速。

5.Activity2:“InformationGap”(半控制性操练-信息沟活动)

1.6.形式：Pairwork(两人小组)。

2.7.材料准备：学生A和学生B各有一张不同的“商品价目表”，彼此信息不全（A表有商品无价格，B表有价格部分商品不同）。

3.8.任务：通过互相问答“Howmuchisthe...?/Howmucharethe...?”来补全各自表格中的缺失信息。

4.9.教师角色：巡视指导，重点关注学生是否根据单复数正确提问和回答，及时提供帮助。

5.10.目的：在接近真实的交际需求中运用语言，提问和回答都具有实际意义，培养沟通与合作能力。

11.Activity3:“AskandAnswerintheClassMarket”(意义性操练-课堂市场调查)

1.12.形式：Minglingactivity(全班走动交流)。

2.13.准备：教师提前在教室不同角落布置几个“商品展台”（如“StationeryCorner”,“ToyWorld”,“FruitBar”），摆放贴上价格标签的实物或模型。

3.14.任务：学生手持“调查表”，在规定时间内走到不同的展台，至少询问3样商品的价格，并记录在表格中（商品名+价格）。

4.15.语言支持：学生可使用“Excuseme.”开头，问完后说“Thankyou.”

5.16.目的：将语言操练置于更开放、动态的模拟真实环境中。学生需要组织语言、走动交际、记录信息，综合运用能力得到初步锻炼，课堂氛围活跃。

【设计意图】

1.三个活动构成一个完整的练习链：从机械匹配到有目的的信息交流，再到开放的环境调查，难度和开放性逐级递增。

2.活动形式多样（全班、小组、个人），动静结合，符合四年级学生的心理特点，保持学习热情。

3.“信息沟”活动是语言教学中实现真实交际的有效手段，它能迫使学生为了获取信息而必须使用目标语言。

4.“课堂市场”调查将教室空间课程化，创造了“在做中学”的沉浸式体验，是连接机械操练与创造性产出的重要桥梁。

Step4:ProductionExtension综合产出，迁移创新(10分钟)

【活动设计】

本环节是教学的高潮与核心产出阶段，旨在让学生在新的、类似真实的情境中创造性地运用所学解决实际问题。

任务：SupermarketRole-PlayChallenge(超市角色扮演挑战赛)

1.任务布置：

1.2.教师创设情境：“Theclassmarketissosuccessful!Now,let‘sopenabigger‘ClassSupermarket’!Youwillbeeitherashopperorashopassistant.”

2.3.分组与准备：将学生分为4-6人小组。每组分配一个“店铺”（如FruitShop,BookStore,ClothesStore），提供相应的商品图片卡、价格标签、购物篮和一定数量的“ClassMoney”。

3.4.每组内部分工：1-2名“店员”，其余为“顾客”。“顾客”获得一张有预算的“购物清单”（如：Youhave50yuan.Youneedtobuy:1.somefruit(至少两种),2.agiftforyourfriend.）。“店员”负责布置货架、标价。

4.5.发放“SuperShopper”评价量表，包含：1.使用“Howmuchis/are...?”提问；2.正确使用“is/are”；3.完整回答价格；4.使用礼貌用语（Please/Thankyou）；5.完成购物任务（预算内）。每项1-2颗星。

6.任务执行：

1.7.给小组3-5分钟准备时间，商讨对话，布置“店铺”。教师巡回指导，提供语言帮助。

2.8.角色扮演开始。“顾客”携带“钱”和清单到不同“店铺”购物。“店员”热情接待。教师用手机或平板录制部分小组的表演过程。

3.9.鼓励学生在基本框架下进行创造，如讨价还价（“It‘stooexpensive.”），询问颜色/尺寸等（整合旧知）。

10.展示与评价：

1.11.邀请2-3个准备充分或表现有特色的小组到教室前进行展示。

2.12.展示后，首先引导展示小组根据评价量表进行自评。然后邀请其他小组根据观察进行互评，说出优点和可以改进的地方（“Iliketheir‘Thankyou.’It‘sverypolite.”/“Maybetheycansay‘Howmucharetheapples?’”）。

3.13.教师进行总结性点评，以鼓励和肯定为主，重点表扬学生在交际中的流畅度、创造性和礼貌表现，并再次强调语言准确性要点。

【设计意图】

1.创设了一个具有挑战性和趣味性的综合任务，模拟真实购物流程，实现了语言学习的最终目的——交际应用。

2.任务整合了听、说、读（看清单）、写（记录）、算（计算总价和预算）等多种技能，并融入了理财、选择、交际策略等跨学科元素。

3.明确的角色、预算和清单使任务具有清晰的导向性和可操作性，避免了活动流于形式。

4.“评价量表”的引入，将评价权部分交给学生，促进了元认知能力和批判性思维的发展，是落实“教-学-评”一体化的关键举措。自评与互评过程本身也是一次重要的学习。

5.小组合作形式培养了学生的团队协作精神和沟通能力。

Step5:Summary,HomeworkCulturalExtension总结升华，作业延伸(3分钟)

【活动设计】

1.总结归纳：

1.2.教师引导学生一起回顾“ShoppingTalkBank”，总结今天学到的主要句型。

2.3.通过提问进行情感价值观升华：“TodayweshoppedwithEnglish.It‘sfun!Butremember,moneyisfromparents’hardwork.So,weshouldbuywhatweneed,notjustwhatwewant.Beasmartandpoliteshopper!”（结合图片或简短视频，展示理性消费的理念）。

4.分层作业布置：

1.5.基础性作业（必做）：

1.2.6.Listenandreadthedialogueonpage[页码]for3times.Trytoimitatethetone.

2.3.7.Drawyourown“DreamShoppingList”with3-5itemsandwritetheirpricesinEnglish.(e.g.,askateboard–199yuan)

4.8.拓展性作业（选做）：

1.5.9.调查员：周末和父母去超市时，尝试用“Howmuchisit?”询问一件商品的价格（可以是中文回答），并记录下它的英文名称和价格。

2.6.10.小讲师：录制一个1分钟的小视频，向家人介绍你今天学到的购物英语，并表演一个小对话。

7.11.实践性作业（小组延续）：

1.8.12.有兴趣的小组可以完善课堂的“ClassSupermarket”，下次课前5分钟进行更完整的展示。

13.文化点滴：

1.14.PPT快速展示不同国家的货币符号（$,￡,€等），并说出国家名。“IntheUSA,peopleusedollar.IntheUK,peopleusepound.WeuseyuaninChina.”拓宽国际视野。

【设计意图】

1.总结紧扣教学目标，并自然过渡到德育渗透，体现学科育人。

2.作业设计体现分层理念，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的需求。基础作业巩固知识，拓展作业连接生活，实践作业鼓励探究和创造。

3.文化点滴简短有力，在课堂结尾处留下一个开放性的兴趣点，激发学生课后探索的欲望。

三、板书设计

板书采用图文结合、分块布局的形式，力求清晰、直观、富有逻辑性和留存价值。

【左侧主板面：情境与语言结构】

1.顶端：课题Unit2Shopping–Howmuch?

2.中心偏左：简笔画一个商店橱窗，内贴“toycar”和“apples”图片。

3.图片下方，对应列出核心句型：

1.4.Howmuchisthetoycar?—It‘s25yuan.

2.5.Howmucharetheapples?—They‘re12yuan.

3.6.(用不同颜色粉笔突出is/are和It‘s/They‘re)

7.句型右侧：画一个思维导图式的“ShoppingTalkBank”(购物语言库)，包含四个分支（Greeting,Asking,TellingPrice,Closing），关键词汇和句型以卡片形式贴在分支上。

【右侧副板面：动态生成区】

1.上方：列出本节课的“SuccessCriteria”（成功标准）关键词：Askcorrectly.Answerclearly.Bepolite.

2.下方：用于课堂随机生成，如：

1.3.学生调查到的价格记录（如：ruler-¥5）。

2.4.小组角色扮演时遇到的生词或好句子。

3.5.学生自评互评的要点（画星星或笑脸）。

四、教学反思与改进