第三节 音乐课程资源

第六章音乐教育课程第六章音乐教育课程第三节音乐课程资源第六章音乐教育课程一、关于“课程资源”和“音乐课程资源”广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。音乐课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校音乐课程或服务于学校音乐课程的各种条件的总称。它包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生音乐素质的各种资源。第六章音乐教育课程（一）学生想什么——从学生的现状出发二、音乐教育的课程资源的开发与利用学生中的课程资源。学生不只是音乐教学的对象，更是教学的丰富资源。学生的经验是一种资源，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生的思想时才有价值；学生的兴趣也是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来；学生的差异也是一种资源，如果在教学中引导得当，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。因此，学生的经验、感受、见解、问题、困惑等都是宝贵的课程资源，教师应该有权决定允许它合法地进入课程，特别是进入教学过程。在教学过程中，音乐教师不仅是知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者和处理者。音乐教学不仅是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互促进的过程。第六章音乐教育课程（二）教师教什么——从师资的条件出发二、音乐教育的课程资源的开发与利用教师中的课程资源。音乐教师可以根据自己的爱好和优势各自选择教学内容，之后将教案共享。同时，音乐教师也可以和相关学科（比如美术、文学、历史等）的教师开展探究性学习并资源共享，有效实现“学科综合”。教师的专业特长、能力、素质、理念各不相同，教师应根据自己的专长设计和组织有特色的教学，扬长避短。同时更要树立终身学习的意识，有效利用各种资源，防止由于知识结构的不全面而造成的课堂教学主观性和教学内容的缺失。从会用资源、善用资源，发展资源到创造资源、共享资源。第六章音乐教育课程（三）学校有什么——从学校的特色出发二、音乐教育的课程资源的开发与利用学校的广播站、音乐教室、业余乐队、合唱团是学校音乐课程的重要资源。应该利用这些宣传媒体，配合音乐课堂教学，经常播放排练健康向上的音乐，拓宽学生的音乐视野，形成良好的校园文化氛围。学校宣传媒体的音乐教育节目应充分吸收、利用社会传播媒体(广播电台、电视台和计算机网络)中的音乐资源，选择其中适合学校音乐教育使用的内容进行录制、转播，形成良好并有效利用“课间文化”。此外，学生课外音乐活动是音乐课程资源的重要组成部分。推动、指导学校课外音乐活动是音乐教师的职责。学校音乐课外活动包括多种多样的形式：合唱团、乐队、兴趣小组等等。关于校外音乐活动在本章中有专门介绍。第六章音乐教育课程（四）社会给什么——从社会的提供出发二、音乐教育的课程资源的开发与利用社会人士中的课程资源，比如一些有条件的学校完全可以邀请一些科学家和艺术家来学校给学生作高水平的学术报告。对于音乐课堂还可以请“嘉宾进课堂”，包括民间艺人、地方戏剧演员，挖掘民族民间音乐资源和地方戏曲资源。音乐教师可以变封闭式教学为开放式教学。美国路易斯安纳州立大学教授多尔博士在《后现代课程观》中，提出四Ｒ理论，丰富性（richness）、回归性（recursion）、关联性（relations）和严密性（rigor）。“丰富性”提倡后现代主义课程的主要内容是开放的，要获得这些开放，课程需要很丰富，意义形成的发生是经过对话和互动。因此，课程及其资源在深度及广度方面要很丰富，才能鼓励意义的形成。第六章音乐教育课程三、课程资源的来源和分类第六章音乐教育课程（一）校内课程资源三、课程资源的来源和分类

校内课程资源包括：学生资源、教师资源和教学资源（包括教材、音响、音像等）。传统意义上的课程资源主要指教师利用教材教授教师擅长的音乐，而学生大都是被动地接受教师“头脑中”、“意识下”的“音乐”。因此不可避免地出现两种限制：音乐教材中学科知识的限制和音乐教师认知范围的限制。

我们在这里倡导这样一种校内课程资源利用的理念：教师、学生利用课堂教学资源，吸收校外教学资源（社会资源、家庭资源、媒体资源等）并将之内化整合，通过课堂这一平台交流、研讨并发展、升华。教师可以利用学生资源并通过每堂音乐课不断提升、蜕变，完成“教”与“学”全过程。第六章音乐教育课程（一）校内课程资源三、课程资源的来源和分类校内课程资源利用的理念第六章音乐教育课程（二）校外课程资源三、课程资源的来源和分类校外课程资源：包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的媒体传播资源。其中，社区的图书馆、博物馆、艺术馆以及广场、剧院、音乐厅等都是宝贵的课程资源；学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源；丰富的媒体资源是我们生存和生活的环境，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足．充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。巴布亚新几内亚的教师教育合作模式第六章音乐教育课程（二）校外课程资源三、课程资源的来源和分类１、开发家庭教育资源家庭教育资源的开发与利用。家庭艺术教育资源十分丰富，它包括有艺术特长的家长、家居环境、家庭音像资料、艺术器材、家庭文娱活动等。

家庭艺术教育资源的开发和利用是指：充分发挥家长和亲友的艺术才华，使之积极配合学校的艺术教育；让学生参与家居环境的布置，提高其艺术实践能力；鼓励家长多购置学生喜爱的艺术书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野；鼓励学生充分利用家庭现有材料，开展艺术活动，有条件的家庭可添置孩子喜爱的艺术器材，为艺术技能的提高提供条件；利用家庭的音像设备，可举行小型的家庭演唱会、舞会、自娱自乐。第六章音乐教育课程（二）校外课程资源三、课程资源的来源和分类2、开发媒体教育资源媒体教育资源主要指在社会中各种媒体里能够传播的资源。主要包括：电视、广播、书刊、报纸、音响、音像等等。阅读可以使人告别心灵的孤独，体味一种独特的快乐。电视传媒业的发达对于人类来说是件幸事，因此要正确引导学生有效利用电视。可以介绍一些好的节目，观看后在课堂上讨论。从这些栏目中不但可以得到最新的音乐信息，倾听艺术家们的艺术见解，还可以感悟到很多人生的道理，从别人身上获取音乐的灵感。如今的传媒业发展迅速，要做一个有心人，才能在生活中持续获得大量课程资源。第六章音乐教育课程（二）校外课程资源三、课程资源的来源和分类3、开发社区教育资源社区课程资源主要包括可从事艺术教育的人才资源（如高等院校的教师，文艺团体的演员，书画院的书画家，少年宫的教师，文化馆的研究员，社区离退休的专业艺术工作者及热爱艺术的非专业人员等）、社区文化艺术组织机构、社区文化艺术场馆、社区艺术环境（如小区的雕塑、建筑等）、社区文娱活动演出、民族歌舞活动、农村民俗活动等。第六章音乐教育课程（二）校外课程资源三、课程资源的来源和分类3、开发社区教育资源利用与开发社区课程资源主要包括：与社区艺术教育人才建立广泛联系，采用讲座、展演、座谈、组织