2026一年级下册语文古诗诵读拓展课件

1课程设计说明演讲人课程设计说明01核心教学目标02整合拓展活动设计04教学评价与实施建议05分篇目拓展教学设计03课程总结06目录2026一年级下册语文古诗诵读拓展课件目录1课程设计说明2核心教学目标3分篇目拓展教学设计4整合拓展活动设计5教学评价与实施建议6课程总结我作为一线低年级语文教师，结合多年一年级教学实践经验与2022版义务教育语文课程标准第一学段要求，设计本次古诗诵读拓展课程，接下来我将从各个环节逐一展开说明。01课程设计说明1设计依据2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段要诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，积累古诗诵读经验。一年级学生处于具象思维发展阶段，注意力集中时间短，对抽象内容的接受能力有限，因此本次拓展课程严格遵循学生认知规律，不选生涩难懂的篇目，所有拓展篇目均与教材原有古诗同主题，循序渐进延伸，不脱离教材教学框架。2设计理念我在多年教学中发现，很多一年级孩子提前接触过大量古诗，但大多停留在死记硬背层面，不理解内容，也感受不到古诗的美，部分孩子甚至因此产生抵触情绪。本次拓展课程的核心理念是激趣为先，适度拓展，培基养韵，不追求背诵数量，只依托教材主题延伸，让孩子在熟悉的主题中感受古诗的多样表达，激发主动诵读古诗的兴趣，培养初步的文言语感。3课时安排本次拓展课程共安排5个教学模块，其中4个拓展篇目分别嵌入对应教材古诗的新授课末尾，每个拓展模块用时10分钟，最后安排1课时整合活动，总用时符合一年级常规教学安排，不会额外增加学生学习负担与教师教学压力。02核心教学目标1知识与技能目标累计认识拓展古诗中的12个常用生字，能够正确流利有停顿地诵读全部4首拓展古诗，能够自主背诵1到2首自己喜欢的拓展古诗，完成第一学段古诗积累的基础要求。2过程与方法目标能够借助图画、动作、生活经验理解古诗的基本内容，初步掌握图文对照读古诗的学习方法，能简单说出古诗描写的主要场景，锻炼初步的语言表达能力。3情感态度与价值观目标感受古诗的韵律美与意境美，体会古诗中蕴含的朴素情感，进一步激发对古诗诵读的兴趣，愿意主动在生活中接触浅近的古诗，初步感知中华传统文化的魅力。明确了课程的整体设计思路与核心目标，接下来进入本次拓展课程的核心环节，也就是对应教材的分篇目拓展教学设计。03分篇目拓展教学设计分篇目拓展教学设计3.1春主题拓展：对应教材第一单元《春晓》《村居》，拓展篇目为杜甫《绝句》（迟日江山丽）1.1拓展切入点学生学习《春晓》《村居》后，已经初步感知了古诗写春景的不同角度，《春晓》写春晨的醒后情态，《村居》写春日的孩童童趣，本次拓展引入杜甫的《绝句》，引导学生感受古诗中全景式春景的写法，巩固对春主题古诗的感知，不会给学生带来认知压力。1.2教学实施过程我会先带领学生回忆之前学过的两首春景古诗，提问，我们已经读过了孟浩然笔下睡醒的春天，也读过了高鼎笔下小朋友放风筝的春天，大诗人杜甫还把一整个春天的美景画成了一首诗，大家想不想读？随后出示带有春景插图的课件，标注好朗读停顿，我先进行范读，读出古诗的韵律感，再带领学生分三步朗读，第一步读准字音，重点认识融燕鸳鸯三个生字，只要求学生能够在古诗中认出来，不需要会写，也不需要拓展其他用法，第二步读出停顿，让学生跟着我打拍子读，把每句的停顿读对，第三步带着开心的语气读，感受春天的美好。朗读完成后，我会结合插图提问，你在这首诗里看到了哪些春天的景物？引导学生主动表达，不管学生说出来一种还是几种，都给予肯定，之后我会用简单的语言描述诗的意境，你看，春天的太阳把大地晒得暖融融的，春风吹过来全都是花和草的香味，软软的泥土上，燕子飞来飞去忙着筑巢，温暖的沙滩上，鸳鸯安安静静地睡觉，整个世界都舒服极了，1.2教学实施过程随后带领学生做动作体会，读泥融飞燕子的时候张开胳膊学燕子飞，读沙暖睡鸳鸯的时候趴在桌子上休息，让所有学生都能参与进来。最后引导学生简单对比，这首诗写的春天和《春晓》写的春天有什么不一样？学生只要能说出一个是写大风景，一个是写早上的情景，就达到要求，不需要更深入的分析。1.3达成要求只要学生能够熟读古诗，说出诗中的一个春天景物，就算完成教学目标。3.2劳动主题拓展：对应教材第二单元《悯农》（其二），拓展篇目为李绅《悯农》（其一）2.1拓展切入点学生学习《悯农》其二后，已经知道粒粒皆辛苦的道理，但是大多只知道吃饭不能浪费，不知道粮食从播种到收获要付出一整年的劳动，本次拓展可以让学生更完整地理解劳动的价值，深化爱惜粮食的意识。2.2教学实施过程我会先拿出一粒大米，提问，这一粒米，从种子变成我们碗里的饭，要经过多久呢？引发学生的好奇心，接着导入，我们学了李绅写的锄禾的辛苦，今天再来读他写的另一首悯农，看看粮食是怎么来的。随后范读标注停顿，带领学生读准字音，认识粟收犹三个生字，再出示春种夏耕秋收的连贯图片，给学生讲解，春天种下一粒种子，秋天就能收获成千上万颗粮食，天底下没有一块荒地闲着，农民伯伯种了一整年，付出了无数的辛苦，才有了我们吃的粮食，这里不深入讲解古代社会的制度问题，只聚焦劳动的辛苦，引导学生体会，每一粒粮食都凝结了农民伯伯一整年的汗水，不光吃饭要光盘，我们还要尊重所有劳动者的付出。随后带领学生做播种收割的动作，边做边读，让学生在动的过程中记住内容。2.3达成要求学生能够明白劳动创造粮食，懂得要爱惜粮食，就算达标。3.3友情主题拓展：对应教材第三单元《赠汪伦》，拓展篇目为高适《别董大》3.1拓展切入点《赠汪伦》写的是朋友送别自己，表达对朋友的感谢，本次拓展引入同样写送别别的《别董大》，写的是自己送别朋友，表达对朋友的鼓励，让学生感受不同的友情表达，体会友情的美好。3.2教学实施过程我会先和学生聊天，你有没有和要好的朋友分开过？分开的时候你会对朋友说什么？引导学生分享自己的经历，拉近距离，接着导入，一千多年前，有个叫高适的诗人，送他要好的朋友去远方，他写下了这首诗送给朋友。随后范读标注停顿，带领学生读准字音，认识曛雁愁三个生字，出示阴天大雁南飞的插图，给学生讲解大意，朋友要去很远的地方，天上的云都暗暗的，北风吹着大雁，还飘着雪花，可是高适没有哭哭啼啼舍不得，他对朋友说，不要担心前面路上没有好朋友，天下谁不知道你呀？这是给朋友加油打气呀。随后引导学生对比，《赠汪伦》是李白感谢汪伦送自己，《别董大》是高适送朋友，鼓励朋友，不管是感谢还是鼓励，都是好朋友之间最真的感情，接着组织角色扮演，让学生扮演送别的双方，学着高适的样子给朋友说两句鼓励的话，很多孩子都会代入自己的经历，氛围十分自然真挚。3.3达成要求学生能够感受到送别时的美好祝福，懂得友情的珍贵，就算达标。3.4生活情趣主题拓展：对应教材第四单元《画鸡》，拓展篇目为骆宾王《咏鹅》4.1拓展切入点《画鸡》写的是大公鸡的威风，展现了古诗写小动物的趣味，本次拓展引入骆宾王七岁写的《咏鹅》，告诉孩子古代小朋友很小就能写出好诗，激发学生观察生活表达生活的兴趣。4.2教学实施过程我会先播放大白鹅在河里游水的小视频，提问，大白鹅游水是什么样子的？谁能说一说？引导学生观察表达，接着导入，一千多年前，有个七岁的小朋友叫骆宾王，他看到河里游的大白鹅，随口就说出了一首流传一千年的好诗，我们一起来读一读。随后范读标注停顿，带领学生读准字音，认识曲项掌三个生字，结合插图讲解大意，你看，大白鹅弯着脖子对着天叫，白色的羽毛浮在绿水上，红色的脚掌划着清波，是不是就像一幅画？然后告诉学生，骆宾王写这首诗的时候，和你们一样大，他只是认真看了河里的大白鹅，就写出了这么好看的诗，我们只要认真观察身边的小动物，也能说出好听的句子，随后带领学生模仿大白鹅，弯着脖子学鹅叫，张开手学红掌划水，整个课堂都很活跃。我之前教过一个性格比较内向的孩子，平时不爱开口读书，那天模仿大白鹅特别积极，还主动站起来给大家读了全诗，我给他发了一个小诵读奖章，从那以后他越来越愿意参与诵读活动，现在已经能背十多首古诗了，这个小例子也让我更确定，低段古诗拓展一定要有趣，要让孩子愿意参与，不能一味要求背诵。4.3达成要求学生能够感受到古诗写小动物的乐趣，愿意观察身边的事物，就算达标。分篇目拓展完成后，需要设计整合活动巩固学习成果，接下来就是整合拓展活动设计。04整合拓展活动设计1班级古诗诵读闯关会4.1.1第一关图文对对碰，把四首拓展古诗的插图和对应的诗句卡片放在一起，让学生分组把图和诗对应起来，找对的小组就算过关。4.1.2第二关你读我接，老师读上句，学生接下句，能接上三句就算过关。4.1.3第三关我画我喜欢的诗，让学生把自己最喜欢的一句拓展古诗画下来，然后讲给同桌听，画完之后贴在班级古诗园地里展示。2家庭拓展任务让学生和爸爸妈妈一起诵读自己最喜欢的一首拓展古诗，自愿拍一个1分钟以内的诵读小视频，发到班级群展示，不做强制要求，保护孩子的积极性与自尊心。合理的评价是保障拓展课程效果的关键，接下来就是教学评价与实施建议。05教学评价与实施建议教学评价与实施建议5.1评价原则，坚持激励性评价为主，不进行统一的背诵检测，也不要求所有学生达到同样的标准，重点评价学生参与活动的积极性，只要孩子愿意开口读，就给予肯定和表扬。5.2分层评价要求，对接受能力强喜欢古诗的学生，鼓励他背诵全部四首拓展古诗，颁发诵读小明星奖章，对接受能力慢不敢开口的学生，只要能熟读一首，能说出诗里的一个景物，就给予表扬，保护孩子的学习兴趣，绝对不能打击孩子的积极性。5.3实施注意事项，一年级学生注意力集中时间短，所有拓展活动都要控制在15分钟以内，多设计动作游戏，少讲抽象的道理，符合学生的认知特点。以上就是本次2026一年级下册语文古诗诵读拓展课程的全部设计内容，接下来做整体课程总结。06课程总结课程总结本次古诗诵读拓展课程，始终围绕一年级下册语文教材的原有古诗篇目展开，以同主题延伸为核心设计思路，既贴合教材的教学要求，