2026一年级下册语文端午粽教学课件

1教材解读与学情分析演讲人目录01.教材解读与学情分析07.教学反思预设03.教学准备05.板书设计02.教学目标与核心素养设定04.教学过程设计06.教学评价与课后延伸012026一年级下册语文端午粽教学课件02目录031教材解读与学情分析042教学目标与核心素养设定053教学准备064教学过程设计075板书设计086教学评价与课后延伸7教学反思预设我作为一线小学一年级语文教师，本次设计的《端午粽》教学课件，严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段教学要求，结合一年级学生的认知特点与学情展开，接下来我按照教学逻辑逐步展开设计内容。01教材解读与学情分析1教材内容定位《端午粽》是部编版一年级下册第四单元的精读课文，本单元以“传统节日与亲情”为核心主题，承担着引导学生识字写字、初步感知中华传统文化的教学任务。课文由作家屠再华创作，以儿童的第一视角，讲述了端午佳节外婆包粽子、分享粽子的小故事，语言浅显生动，充满生活温情，既适合一年级学生练习朗读识字，又自然渗透了端午节的文化内涵，符合第一学段语文教学“文道统一”的要求。2学情分析本次教学的对象是一年级下学期学生，经过一个半学期的语文学习，学生已经累计认识常用汉字300余个，掌握了汉语拼音拼读方法，具备初步的自主识字与朗读课文的能力。大部分学生在生活中吃过粽子，对端午节有模糊的感性认知，但对端午节的习俗内涵没有清晰的认识，同时一年级学生有意注意持续时间较短，对具象、可感知的内容兴趣更高，抽象讲解很难吸引学生注意力。结合我多年教一年级的经验来看，这类贴近生活的节日课文，只要从学生熟悉的饮食切入，很容易调动学生的参与积极性，这也是我本次教学设计的核心出发点。02教学目标与核心素养设定1知识与技能目标认识“端、粽、节、总”等13个生字，会写“午、节、米、叶”等7个生字，能正确流利朗读课文，读好课文中长句子的停顿，掌握ABB式短语的朗读节奏。2过程与方法目标通过图文对照、朗读感悟、生活分享等方式，梳理外婆包粽子的过程，能用简单的话说说自己知道的端午节习俗，锻炼口语表达能力。3情感态度与文化目标体会文中描写的一家人过端午节的温馨氛围，感受外婆的热心与分享的快乐，初步了解端午节的文化内涵，激发对中华传统节日的喜爱之情。4核心素养对接本次设计严格对接2022版语文课标第一学段核心素养要求，以识字写字这一核心教学任务为基础，落实语言运用要求，同时渗透文化自信的培养，符合一年级语文教学的基本规律。03教学准备1教师教学准备提前准备仿真粽子模型一个，生字卡片一套，包粽子过程的分步实景图片，端午节赛龙舟的1分钟短视频，以及多媒体教学课件，提前梳理本课的识字难点，将“念、肉、带”等结构复杂的生字作为重点突破对象。2学生前置学习准备提前一天布置前置任务，要求学生询问家中长辈，了解本地端午节的习俗，说一说自己吃过的粽子口味，借助拼音预习课文，圈出文中不认识的生字。我在教这类课文时一直坚持布置前置预习任务，学生有了自身的生活体验做基础，课堂上发言的主动性远高于没有预习的情况，这点我在多次教学中已经验证过。04教学过程设计教学过程设计本课安排两个课时完成教学，具体设计如下：1第一课时激趣导入，识字读文1.1激趣导入（用时5分钟）我拿出提前准备好的粽子模型，向学生提问，哪位小朋友认识老师手里的东西，你吃过什么口味的粽子，一般我们会在什么节日吃粽子，引导学生说出粽子与端午节，自然引出本课课题，随后板书课题，指导学生拼读课题中的生字，齐读课题2遍，完成导入。我在之前的试教中用这个导入方式，刚拿出粽子就有学生大声喊出我吃过肉粽，我吃过豆沙粽，课堂气氛一下子就活跃起来，快速集中了学生的注意力。4.1.2初读课文，圈画生字（用时10分钟）我先进行范读，要求学生边听边标出课文的自然段序号，范读结束后，要求学生自己借助拼音自由朗读课文，要求读准每个字的字音，遇到不会读的字借助拼音拼读，圈出课文要求会认的生字。1第一课时激趣导入，识字读文1.3集中识字，突破难点（用时12分钟）按照从易到难的顺序推进识字，首先出示带拼音的生字，指名学生开火车拼读，纠正“粽”“念”的平翘舌与前后鼻音，然后去掉拼音，指名学生随机认读，随后采用多种识字方法帮助学生记忆：一是归类识字，将“粽、米、粉”等米字旁的字归为一类，引导学生发现米字旁的字多和粮食有关；二是加一加识字，“端是立加耑，粽是米加宗”，引导学生用熟字加偏旁的方法记忆；三是情境动作识字，讲到“带”字时，我请一位学生上来做“把东西带走”的动作，讲到“鲜”字时，引导学生说一说“什么东西很新鲜”，结合生活场景记忆生字。我一直认为一年级识字不能靠死记硬背，结合生活与动作的识字方法，学生的记忆深度远高于反复抄写，我去年教这个知识点的时候，很多孩子过去一个月还能准确说出“带”字的动作记忆，效果非常好。1第一课时激趣导入，识字读文1.4指导写字，巩固练习（用时8分钟）第一课时安排指导书写“午、节、米”三个生字，我先在黑板的田字格中示范书写，讲清楚每个字的笔顺、笔画位置与占格要求，比如“午”的竖要写在竖中线上，“节”的草字头要写宽，盖住下方的“卩”，示范结束后，要求学生先描红1遍，再临写2遍，我巡视课堂，逐个纠正学生的握笔姿势与写字姿势，对书写不规范的学生进行单独指导。1第一课时激趣导入，识字读文1.5课时小结与作业布置（用时5分钟）小结本节课内容：今天我们认识了《端午粽》这篇课文的生字，知道课文讲了外婆端午包粽子的故事，下节课我们再一起读课文，了解更多端午节的知识。作业布置：把课文通顺地读给爸爸妈妈听，想一想你家过端午节还有哪些特别的习俗。2第二课时研读感悟，拓展文化2.1复习导入（用时5分钟）采用开火车读生字卡片的方式复习第一课时认识的生字，指名三个学生分段读课文，检查朗读情况，纠正读错的字音，自然过渡到本节课的学习。4.2.2精读课文，感悟内容（用时15分钟）逐段引导学生朗读感悟：第一段引导学生找出描写粽子样子的句子，找到“青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣”这句话，引导学生发现三个词语都是形容颜色的ABB式短语，指导学生读出短语的节奏感，提问学生“这三种颜色放在一起，你觉得外婆包的粽子好看吗”，引导学生带着喜爱的感情朗读句子。第二段引导学生找出描写外婆包粽子的动词，找到“放、撒、包、系”四个动词，结合我提前准备好的包粽子分步图片，对应每个动词，请学生对照图片说一说外婆包粽子的过程，梳理清楚后，再引导学生找出外婆包的粽子有哪些口味，提问学生“你最爱吃哪种粽子”，调动学生的生活经验。2第二课时研读感悟，拓展文化2.1复习导入（用时5分钟）第三段引导学生找到“外婆总要我们装好一大篮粽子带回家，分给邻居吃”这句话，提问学生“从这句话你能看出外婆是个什么样的人呀”，引导学生体会外婆乐于分享的品质。第四段点出端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，我用简单的话讲清楚屈原的身份，不做深度展开，符合一年级学生的理解能力。2第二课时研读感悟，拓展文化2.3互动交流，拓展习俗（用时10分钟）我提问学生“除了吃粽子，你还知道端午节有哪些习俗呀”，引导学生结合前置预习的内容发言，学生一般会说出赛龙舟、挂艾草、戴香包、系五彩绳等习俗，我播放提前准备好的1分钟赛龙舟短视频，让学生感受赛龙舟热闹的氛围，随后安排同桌互相分享“你家过端午节会做什么”，锻炼学生的口语表达能力。每次上这个交流环节，学生都有说不完的内容，有的说奶奶给自己编了五彩绳，有的说爸爸妈妈带自己去江边看赛龙舟，能看得出来，这些真实的节日记忆已经让孩子感受到了传统节日的温度，这个环节比我单纯讲知识点效果好太多。2第二课时研读感悟，拓展文化2.3互动交流，拓展习俗（用时10分钟）4.2.4指导写字，练习表达（用时7分钟）指导书写本节课剩下的“叶、豆、真、分”四个生字，重点指导“真”字，提醒学生“真”字里面有三个横，要写均匀，竖要写在竖中线上，同样按照示范、描红、临写的步骤推进，书写结束后，安排学生练习用简单的话说一说“端午节是什么”，比如“端午节是我们的传统节日，我们会吃粽子纪念屈原”，锻炼学生的表达能力。2第二课时研读感悟，拓展文化2.5课堂小结（用时3分钟）梳理本节课的学习内容，总结文本核心信息，完成新课教学。05板书设计1主板书设计主板书位于黑板中央，内容为课题端午粽，下方分三个部分，第一部分是粽子样子：青青箬叶、白白糯米、红红枣，第二部分是粽子口味：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽，第三部分是节日文化：吃粽子、纪念屈原，结构清晰，重点突出，符合一年级学生的认知特点。2副板书设计副板书位于黑板右侧，用来书写本节课要求掌握的重点生字，随时方便学生认读参考。06教学评价与课后延伸1过程性教学评价本节课采用星级激励评价，学生读对生字得一颗星，读好课文得一颗星，发言清楚得一颗星，每得满三颗星就可以获得一个小贴纸奖励，符合一年级学生的年龄特点，我用这种评价方式已经多年，能有效调动学生课堂参与的积极性。2课后延伸作业布置两个可选的实践作业，学生可以选择和爸爸妈妈一起包一次粽子，或者画一幅“我心中的端午节”，下次课带来班级分享，兼顾不同学生的兴趣与能力。3分层要求对识字较慢的学生，只要求能认全本课生字、读通顺课文即可，对能力较强的学生，要求能简单说一说端午节的习俗，落实分层教学的要求，让每个学生都能有所收获。07教学反思预设1预设教学亮点本次设计从学生的生活经验切入，用实物、图片、视频等直观教具吸引学生注意力，符合一年级学生的认知特点，将文化渗透融入语言识字教学，没有生硬灌输，做到了工具性与人文性的统一。2预设可能出现的问题一是部分学生对屈原的概念比较模糊，如果讲解过深会占用课堂时间，冲击识字写字的核心任务，所以一定要控制讲解深度，点到为止；二是识字环节如果学生对难字掌握较慢，可能会占用后续环节的时间，所以要提前做好调整准备，简单的生字快速带过，重点突破难字。3动态调整方向如果课堂上学生