2026一年级下册语文小壁虎借尾巴教学课件

1课前筹备与文本研读演讲人课前筹备与文本研读01板书设计02课堂教学过程设计03教学效果预设与反思04目录012026一年级下册语文小壁虎借尾巴教学课件02目录031课前筹备与文本研读042课堂教学过程设计053板书设计064教学效果预设与反思01课前筹备与文本研读课前筹备与文本研读作为一名有着十年一线教学经验的低年级语文教师，我对《小壁虎借尾巴》这篇经典课文的教学非常熟悉，结合2022版义务教育语文课标对第一学段语文教学的要求，我完成了本次教学设计，首先从课前筹备和文本研读展开说明。1教材内容分析《小壁虎借尾巴》是统编版一年级下册第八单元的精读童话故事，全文一共有7个自然段，以小壁虎断尾借尾为主线，讲述了小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，最终都没有借到，回到家后发现自己长出新尾巴的故事。课文语言浅显生动，句式重复有规律，适合一年级孩子朗读训练，同时文中蕴含了三层核心内容：一是不同动物的尾巴有不同的作用，二是壁虎尾巴具有再生的特殊功能，三是通过小壁虎的言行渗透了文明礼仪教育。本文配了四幅生动的插图，符合一年级孩子具象认知的特点，既能训练孩子的观察能力，也能帮助孩子理解课文内容。我每次执教这篇课文，都能感受到孩子对这个童话故事的浓厚兴趣，也清晰地知道这篇课文对孩子识字能力、朗读能力、信息提取能力的训练价值。2学情分析本次教学的对象是一年级下册学生，经过一个半学期的语文学习，大部分孩子已经认识了500左右的常用汉字，掌握了基本的朗读方法，能够独立读通简短的课文，同时孩子天生对小动物、童话故事充满好奇心，参与课堂活动的积极性高。但孩子也存在明显的不足：一是对长句子的朗读停顿把握不准，二是提取文本信息的能力较弱，梳理文章脉络有难度，三是对不同动物尾巴的作用缺乏生活认知，需要直观引导。结合这些学情特点，我本次设计重点突出趣味化、活动化，降低学习难度，落实核心目标。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三维教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识“壁、借”等12个生字，会写“条、爬”等7个生字，认识“户字头”“病字头”两个新偏旁，正确读写“拨水、爬墙”等词语，积累动宾结构短语。1.3.2阅读与能力目标：能够正确流利朗读课文，读好请求语气的对话，能完成分角色朗读，初步学习从课文中提取关键信息梳理内容。1.3.3情感与认知目标：了解四种动物尾巴的作用，知道壁虎尾巴再生的特点，感受童话故事的趣味性，潜移默化养成讲礼貌的行为习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：落实识字写字教学，正确流利朗读课文，读好人物对话。1.4.2教学难点：梳理小壁虎借尾巴的过程，了解不同动物尾巴的作用。5课前准备1.5.1教师准备：制作小壁虎、小鱼、老牛、燕子的动物教学卡片，制作多媒体教学课件，剪辑1分钟左右的动物尾巴作用科普短视频，设计课堂学习卡。在右侧编辑区输入内容1.5.2学生准备：提前预习课文，圈出课文中的生字，标出自然段序号，提前搜集一种自己知道的动物尾巴的作用。经过全面的课前筹备和文本研读，接下来我将遵循由浅入深、循序渐进的原则展开课堂教学过程设计，全程落实预设的教学目标。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本次课堂教学时长为40分钟，分为五个递进环节展开。1趣味谜语导入，激发阅读期待（用时5分钟）2.1.1谜语猜引入：我会对孩子说，小朋友们，今天老师带来了一个有趣的小动物谜语，大家一起来猜一猜：叫虎不是虎，家住墙壁上，有脚没有手，爬高又走壁，断了尾巴能重生。大家猜猜这个小动物是谁？孩子举手回答后，我会引出“小壁虎”，板书课题“小壁虎借尾巴”。2.1.2课题识字与提问：带领孩子齐读课题，指导孩子认识课题中的“壁”和“借”两个生字，提醒“壁”读第四声，“借”是声母j，不要读错。接着引导孩子提问：读完课题，大家有什么想问的吗？孩子会提出“小壁虎为什么借尾巴？”“向谁借尾巴？”“借到了吗？”等问题，我会把这些问题整理写在黑板的侧边，告诉孩子我们今天就一起读课文，解决这些问题，以此激发孩子的阅读兴趣。我在多年教学中发现，这种基于孩子问题的导入，比直接讲授更能抓住孩子的注意力，参与度能提升近三成。2初读课文识字，梳理基本脉络（用时10分钟）2.2.1明确初读要求：我会给孩子提出自由读课文的要求：请大家打开课本，自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈出不懂的生字，标出自然段序号。孩子自由读课文的时候，我会巡视，提醒坐姿，帮助学困生解决认读问题。2.2.2分层检查识字：首先出示带拼音的生字，指名开火车认读，然后去掉拼音指名读，重点纠正易错字音：“爬”是翘舌音，“蚊”是前鼻音，“挣”在本文读第四声zhèng，不要读成第一声。接着引导孩子归类识字：“蚊、蛇”都是虫字旁，和动物有关，认识“病字头”的“疼”和“户字头”的“房”，引导孩子说一说自己还知道哪些带这两个偏旁的字，巩固偏旁认知。2.2.3词语理解巩固：出示“爬呀爬、拨水、赶蝇子、掌握方向”等词语，指名朗读，然后带领孩子做动作理解词义：请大家站起来做一做拨水的动作，做一做赶蝇子的动作，做一做爬呀爬的动作，具象动作帮助孩子理解抽象词语，符合一年级孩子的认知特点。2初读课文识字，梳理基本脉络（用时10分钟）2.2.4初读梳理脉络：指名分自然段朗读课文，及时正音，指导长句子停顿，比如“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”要在“爬呀爬”后停顿，帮助孩子读通课文。然后提问：谁能说一说，小壁虎一共向几个小动物借尾巴？都是谁？引导孩子说出小鱼、老牛、燕子，初步梳理出课文的基本脉络。3精读课文感悟，落实核心内容（用时15分钟）本环节是课堂教学的核心，我采用扶放结合的方式引导孩子逐步理解内容。2.3.1学习第一自然段，明确借尾巴的原因：指名朗读第一自然段，提问：小壁虎为什么要去借尾巴呀？引导孩子找出“一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”，接着提问：没有了尾巴，小壁虎心里是什么感受呀？引导孩子读出“没有尾巴多难看哪”这句话的难过、着急的语气，梳理清楚事情的起因。2.3.2分步学习借尾巴过程，提取关键信息：首先我扶着孩子学习小壁虎向小鱼借尾巴的第三自然段，再放手让孩子合作学习剩下的两个借尾巴段落。2.3.2.1学习第三自然段：指名朗读后提问：小壁虎爬到哪里，遇到了谁？小壁虎是怎么说的？引导孩子找出“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”，接着提问：从这句话你能看出小壁虎是个什么样的孩子呀？孩子能说出小壁虎很有礼貌，我再指导孩子读出请求、礼貌的语气。然后提问：小鱼是怎么回答的，小鱼的尾巴有什么用？引导孩子总结出“小鱼尾巴用来拨水”，我及时板书记录。3精读课文感悟，落实核心内容（用时15分钟）2.3.2.2合作学习第四、五自然段：我提出合作要求：请小朋友们同桌两人一组，按照刚才学习第三自然段的方法，读一读课文，找一找小壁虎向谁借尾巴，对方的尾巴有什么用，填到你的学习卡上。给孩子五分钟左右的合作时间，我巡视指导，之后请两组同桌上台展示分享，我顺势在黑板上板书“老牛赶蝇子”“燕子掌握方向”。接着提问：为什么三个小动物都不肯把尾巴借给小壁虎呀？引导孩子明白，每个动物的尾巴都有自己专属的作用，离开尾巴就没办法正常活动，所以不能借给小壁虎。最后组织孩子分小组分角色朗读，提醒孩子：牛伯伯的声音要粗一点，燕子阿姨的声音要轻一点，小壁虎借不到尾巴，语气要越来越失望，我会逐个小组指导，孩子都非常喜欢这个环节，很多孩子会主动加上动作，对内容的理解也更加深刻。3精读课文感悟，落实核心内容（用时15分钟）2.3.3学习结尾段落，明白壁虎尾巴特点：指名朗读第六、七自然段，提问：小壁虎没借到尾巴，回到家发现了什么？引导孩子找出小壁虎长出了新尾巴，接着提问：小壁虎看到新尾巴是什么心情？指导孩子读出“我长出一条新尾巴啦”这句话的惊喜、开心的语气，最后总结出壁虎尾巴断了可以再生，是壁虎保护自己的特殊本领。4拓展延伸巩固，渗透德育教育（用时5分钟）2.4.1梳理回顾知识点：带领孩子一起回顾今天学到的内容，说一说不同动物尾巴的作用，然后请孩子分享课前搜集的其他动物尾巴的作用，孩子会分享松鼠尾巴用来保持平衡、啄木鸟尾巴用来支撑身体等内容，我再播放提前准备的科普短视频，补充更多有趣的知识，拓宽孩子的认知。2.4.2口语训练巩固：引导孩子用“谁的尾巴用来干什么”的句式说话，训练孩子的口语表达能力，落实第一学段口语交际的要求。2.4.3文明礼仪渗透：我会引导孩子回顾小壁虎借尾巴的用语，小壁虎称呼对方“姐姐、伯伯、阿姨”，还用了“您、行吗”这样的礼貌用语，告诉孩子平时找别人帮忙的时候，也要像小壁虎一样讲礼貌，做一个懂礼貌的好孩子，自然渗透德育。2.5指导规范写字，布置课后作业（用时5分钟）4拓展延伸巩固，渗透德育教育（用时5分钟）2.5.1指导生字书写：出示要求会写的7个生字，先让孩子认读，然后重点指导“爬”和“您”：“爬”是半包围结构，爪字头要写得偏扁一点，右下角的“巴”要托住部首，最后一捺要舒展；“您”是上下结构，心字底要写宽，托住上面的“你”。我先在黑板上范写，孩子跟着书空，然后孩子在练习本上描红临摹，我巡视指导，纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，提醒孩子养成良好的书写习惯。2.5.2布置分层作业：基础作业是正确流利朗读课文，和家人分角色朗读；拓展作业是画一画你最喜欢的一种动物，画出它的尾巴，写上尾巴的作用，下节课带来分享，满足不同孩子的学习需求。清晰的板书能够帮助一年级孩子快速梳理知识，构建清晰的认知，接下来我介绍本次教学的板书设计。03板书设计板书设计主板书位置书写课题小壁虎借尾巴，中间分两列，左侧列写借尾巴的对象：小鱼老牛燕子，右侧列对应写尾巴的作用：拨水赶蝇子掌握方向，主板书下方书写：壁虎尾巴能再生。黑板侧边预留位置记录导入环节孩子提出的问题，学完课文后逐一打勾解决，整个板书清晰直观，逻辑清楚，符合一年级孩子的认知特点，能够帮孩子快速梳理课文内容，记住核心知识点。完成教学设计和板书设计后，我结合以往的教学经验，对本次教学的效果和需要调整的地方做了预设反思，具体如下。04教学效果预设与反思教学效果预设与反思4.1教学效果预设：本次教学遵循一年级孩子的认知规律，从导入识字到精读感悟再到拓展写字，循序渐进，每个环节都设计了孩子参与的活动，能够调动孩子的学习积极性，识字环节采用多种识字方法，孩子能够顺利掌握生字新词，分角色朗读能够落实朗读训练目标，大部分孩子都能正确梳理借尾巴的过程，了解不同动物尾巴的作用，同时潜移默化接受了文明礼仪教育，能够落实预设的三维教学目标，符合新课标对第一学段的教学要求。4.2教学反思预设：我在以往的教学中发现，部分学困生对梳理借尾巴过程存在困难，本次设计用清晰的板书分步呈现内容，能够有效解决这个问题；之前部分孩子对“挣断”“拨水”等词语理解不到位，本次设计加入了动作理解环节，能够帮助孩子直观理解词义。另外需要注意的是，一年级教学必须把识字写字放在核心位置，拓展环节不能占用太多时间，所以本次设计把拓展时间严格控制在5分钟以内，保证核心目标的落实，后续还可以根据课教学效果预设与反思堂上孩