2026一年级诗词劳动教育课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01教学目标设计02课后拓展实践安排04课程教学评价设计05课堂教学实施过程03目录2026一年级诗词劳动教育课件作为一线一年级语文教师，我结合当前义务教育五育融合的育人要求，针对一年级学生认知发展特点和劳动意识养成需求，开发了本次诗词融合劳动教育课程，整个课程以经典诗词为载体，将劳动教育融入语文教学的全过程，实现知识学习与品格养成的同步推进。接下来我将从课程基本概况、教学目标设计、课堂教学实施、拓展实践安排、教学评价设计五个部分展开具体说明。01课程基本概况1课程开发背景2022版义务教育课程方案明确提出要强化劳动育人导向，推动五育融合发展，语文课程标准也要求语文教学挖掘育人价值，结合学生生活实际落实德育要求。我在连续三年的一年级语文教学中发现，刚进入小学的孩子大多是家庭核心成员，普遍存在劳动意识薄弱、不珍惜劳动成果的问题。就拿我去年执教的一（2）班来说，我统计过午餐时段的浪费情况，每天有超过三成的孩子会剩余超过三分之一的米饭或者蔬菜，问他们为什么不吃完，很多孩子说不想吃就倒了，根本不知道粮食生产需要付出多少劳动。我也尝试过专门讲解节约粮食的道理，但孩子们听得懂记不住，更落实不到行动上。后来我发现一年级语文教材本身就收录了《悯农》这样经典的劳动主题诗词，何不把诗词教学和劳动教育结合起来，用诗词的感染力带动劳动意识的培养，让孩子在学诗词的过程中自然体会劳动的价值，这就是我开发本课程的核心初衷。2授课对象与课时安排本课程的授课对象为一年级下学期学生，此时孩子已经掌握了基础的识字方法，能够朗读浅近的古诗词，也适应了小学的集体生活，适合开展融合类教育活动。课程总课时安排为1课时，共40分钟，符合小学一年级的常规课时要求，课后搭配一周的拓展实践活动，实现课堂与课外的衔接。3课程设计理念结合一年级孩子以具象思维为主的认知特点，本课程坚持两个核心设计原则，第一是载体生活化，用孩子看得见摸得着的实物、场景代替抽象讲解，降低理解难度；第二是育人潜移默化，用诗词的文化感染力替代生硬的说教，实现诗词知识学习和劳动品格养成的同步推进，避免两张皮的融合问题。02教学目标设计教学目标设计结合一年级学生核心素养发展要求，我设定了三层递进的教学目标，覆盖知识、过程、情感三个维度。1知识与技能目标学生能够正确认读“锄、汗、粒、农”等诗词生字，正确书写要求掌握的核心汉字，能够正确流利有感情地背诵《悯农》二首，初步了解古代农业劳动的基本流程，能说出1到2种不同类型的劳动内容，完成一年级语文诗词教学的基础要求。2过程与方法目标通过实物观察、情景体验、游戏互动等方式，学生能够将诗词中描写的劳动场景与现实生活中的劳动建立对应关联，提升观察能力和知识迁移能力，学会从生活中发现劳动的价值。3情感态度与价值观目标学生能够体会劳动的艰辛与价值，懂得尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，愿意主动承担力所能及的劳动，初步形成热爱劳动的意识，抓住一年级习惯养成的关键期落实劳动育人要求。明确课程基本概况与教学目标后，接下来进入核心的课堂教学实施环节，我按照导入感知、品读探究、关联总结的顺序安排教学内容，符合一年级学生的认知规律。03课堂教学实施过程1实物情景导入环节（5分钟）每次上课我都会提前准备两样实物，一样是装在干净小碗里的白米饭，另一样是我提前从学校劳动实践基地收割、经过整理消毒的成熟稻穗。上课一开始我把两样东西放在讲台上，提问小朋友有没有认识这两样物品，谁能说一说碗里的米饭是从哪里来的，几乎每次都会得到类似的答案：从超市买的，从冰箱拿的，从妈妈的菜篮子里来的，很少有孩子能说出米饭是农民伯伯辛苦种出来的。这个时候我顺势引出，早在一千多年前，就有诗人写了诗词告诉我们米饭来得有多不容易，今天我们就一起来学习写劳动的诗词，寻找藏在诗词里的劳动秘密，一下子就能抓住孩子的好奇心，课堂参与度快速提升。2诗词分层品读环节（15分钟）2.1核心篇目精讲我将教材收录的《悯农二首其二》作为核心精讲篇目，带孩子读准字音、划分正确节奏后，逐句解读内容。讲到“锄禾日当午”，我会拿出自己2024年在学校劳动基地和学生一起种稻子的照片，照片里我正午时分在田里锄草，后背湿透，脸上全是汗水。我会跟孩子们说，老师只在正午锄了20分钟草，就晒得头晕，后背全湿，衣服干了之后都结了盐霜，农民伯伯要天天这样劳作，从春天忙到秋天才能收获粮食，所以才有“汗滴禾下土”，每一粒米都混着农民伯伯的汗水。讲到这里很多孩子都会露出惊讶的表情，他们之前根本想不到种粮食这么辛苦，再讲“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，联系他们每天的午餐，孩子自然就能体会到节约粮食的意义，这个效果比讲十遍道理都要突出。2诗词分层品读环节（15分钟）2.2同类主题拓展精讲核心篇目后，我拓展讲解《悯农二首其一》，给孩子讲“春种一粒粟，秋收万颗子”，告诉孩子劳动需要付出时间和耐心，从春天播种到浇水、锄草、施肥，再到秋天收获，要经历好几个月的时间，不是种下种子第二天就能吃到米饭，让孩子明白劳动需要坚持和付出。2诗词分层品读环节（15分钟）2.3孩童劳动关联最后我拓展讲解范成大《四时田园杂兴》中的名句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，告诉孩子这首诗里的小朋友和他们年纪一样大，还不会耕地织布，就已经跟着大人在树荫下学种瓜了，古代的小朋友从小就学习劳动，我们现在也可以做自己力所能及的劳动，自然将劳动的主题从农民伯伯身上转移到孩子自身，引导孩子思考自己能做什么。3互动探究关联环节（10分钟）3.1小组讨论找劳动我将孩子分成4人小组，适合一年级孩子的交流规模，保证每个孩子都能发言，讨论的问题是：除了农民伯伯种粮食，我们身边还有哪些人在劳动，他们给我们带来了什么方便。孩子会纷纷发言，有的说清洁工阿姨扫马路，我们才有干净的校园，有的说老师改作业教我们知识，有的说爸爸妈妈做饭送我们上学，讨论结束后我总结，我们生活的方方面面都离不开劳动者的付出，我们享受了别人的劳动成果，也要自己参与劳动。3互动探究关联环节（10分钟）3.2场景配对游戏我提前做好卡片，一面印着诗词里的劳动句子，一面印着对应的现实劳动图片，让每个小组派代表上台配对，比如把“锄禾日当午”和农民锄草的图片配对，把“也傍桑阴学种瓜”和小朋友种瓜的图片配对，配对正确就给小组加分，孩子在游戏的过程中就把诗词和劳动的关联记牢了，不会觉得枯燥。3互动探究关联环节（10分钟）3.3自我梳理定方向最后我提问引导孩子思考：我们小朋友自己，能做哪些劳动呢？孩子会纷纷说出自己能做的事，比如自己穿衣服、收拾书包、帮妈妈擦桌子、帮老师摆椅子，我都会一一肯定，告诉孩子劳动不分大小，自己的事情自己做，不给别人添麻烦，就是热爱劳动的好孩子。4课堂梳理小结环节（5分钟）我带领全班一起背诵两首《悯农》，梳理本节课的核心内容：我们今天学习了古代诗人写劳动的诗词，知道了劳动需要付出汗水和时间，我们身边处处都有劳动，每个人都可以做力所能及的劳动，接下来我们就要一起动手，完成劳动小任务，把今天学到的内容落实到行动中。课堂教学完成后，为了实现知行合一，我设计了分层的课后拓展实践活动，满足不同孩子的需求，将劳动教育从课堂延伸到课外。04课后拓展实践安排1全员基础实践任务面向所有一年级学生，安排“三个一”基础任务：一天内自己整理好书包和课桌，帮家长摆一次碗筷，背诵一首本节课学习的劳动主题诗词。任务难度低，所有孩子都能完成，不会给孩子和家长造成负担，还能让每个孩子都体验到劳动的成就感。2个性化提升实践任务面向对劳动感兴趣、有条件的学生，安排提升任务：可以利用周末时间跟着家长去菜市场，看一看不同的蔬菜粮食，了解它们的来源，也可以在自家阳台种一颗小豆子或者小番茄，每周画一张观察画，记录植物的生长过程，亲身体验种植劳动的辛苦与快乐。3校园集体实践任务利用班级每周一次的劳动课，组织全班同学去学校的劳动实践基地，参与一次除草或者浇水的集体劳动。我去年组织过类似活动，很多孩子一开始怕脏嫌泥土臭不愿意动手，完成劳动后看到自己整理过的菜地，都特别有成就感，还有一个之前天天浪费青菜的孩子，上完劳动课之后午餐都把青菜吃完了，还跟我说青菜是我自己浇的，我要全部吃完，可见亲身劳动带来的改变远胜课堂说教。为了及时掌握课程效果，引导孩子养成长期的劳动习惯，我设计了多元的教学评价体系，保障课程育人效果落地。05课程教学评价设计1过程性激励评价针对一年级孩子的年龄特点，采用星级激励评价，课堂发言积极得一颗星，会背诗词得一颗星，完成课后劳动任务得一颗星，攒够三颗星就发放“劳动小能手”定制贴纸，孩子都十分认可这种激励方式，参与积极性很高。2多主体参与评价除了教师评价课堂表现，还加入家长评价孩子在家的劳动表现，同学互相评价集体劳动中的合作表现，避免单一主体评价的片面性，也能带动家长参与劳动教育，形成家校育人合力。3长期性习惯评价劳动习惯的养成不是一节课就能完成的，因此我把劳动表现纳入每月班级“星光少年”评选，每个月评选5名班级劳动小明星，贴在班级光荣榜，长期坚持，帮助孩子形成稳定的劳动习惯，让课程的育人效果持续发挥作用。总结来说，本次一年级诗词劳动教育课程，从孩子的认知