八年级上册历史第五单元第16课井冈星火燎原路分层进阶导学案

八年级上册历史第五单元第16课井冈星火燎原路分层进阶导学案

一、课标分析与教材解读

本课属于统编版八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》中的关键一课，对应的课程标准内容是：通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义。【重要】从教材的纵向结构看，本课上承国民革命失败的教训，下启红军长征与抗日烽火，是整个新民主主义革命从城市暴动失败转向农村包围城市道路的历史转折点。【非常重要】本课的核心在于一个“路”字，即中国共产党在极端困难的情况下，如何从“走俄国人的路”到“走自己的路”的探索历程。教材通过“南昌起义”“秋收起义与井冈山会师”“工农武装割据”三个子目，清晰地呈现了“探索—转折—发展”的逻辑链条。教学立意上，我们不仅是要传授知识点，更要引导学生体悟实事求是的井冈山精神，理解道路选择对于事业成败的决定性意义。【热点】

二、学情精准画像

授课对象为八年级学生。经过一年多的历史学习，他们已经具备了基本的时空观念和一定的史料解读能力，对国共关系有初步了解。【基础】然而，本课内容涉及较为深刻的马克思主义中国化命题，学生对于“为什么俄国城市中心论在中国行不通”“什么是工农武装割据”等理论性问题【难点】往往难以理解，容易停留在死记硬背的层面。此外，当代学生距离革命年代久远，对革命先辈在极端困苦条件下坚持理想的信念感缺乏共鸣。因此，教学设计的出发点应是化抽象为具体，通过情境创设和史料对比，搭建从感性认识到理性思考的桥梁，同时渗透家国情怀素养。

三、教学目标分层设定（指向核心素养）

基于核心素养的梯度要求，将本课教学目标设定为三个递进层次：

基础层（时空观念与史料实证）：学生能够准确说出南昌起义、八七会议、秋收起义、三湾改编、古田会议、中华苏维埃共和国临时中央政府成立等基本史实的时间、地点和关键人物；能够通过《南昌起义》《秋收起义》等绘画和地图，提取有效历史信息。

进阶层（历史解释与唯物史观）：通过对比分析南昌起义与秋收起义的结果，解释中国革命重心从城市转入农村的必要性；通过分析毛泽东选择井冈山建立根据地的原因，理解“工农武装割据”思想的内涵及其内在逻辑关系（土地革命、武装斗争、根据地建设三者相辅相成）。【重要】【高频考点】

高阶层（家国情怀与历史思辨）：通过讲述井冈山会师的故事和诵读红色诗词，感悟井冈山精神（坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众）；能够结合时代背景，论述“井冈山道路”是马克思主义与中国国情相结合的光辉典范，初步形成道路自信的认识。【非常重要】【热点】

四、教学重难点

教学重点：南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地的建立与井冈山会师。

教学难点：理解“工农武装割据”思想的内涵，认识毛泽东开辟井冈山道路（农村包围城市，武装夺取政权）的创新性与正确性。

五、教学方法与学法指导

教法：大单元教学法、问题驱动法、情境创设法、史料研读法。

学法：分层进阶学习法（基础感知—深度探究—迁移升华）、小组合作探究法、年代尺与地图绘制法。【非常重要】

六、教学实施过程（分层进阶，逐步深化）

（一）第一进阶：基础感知——枪声骤起，寻路伊始

本环节旨在通过直观的视觉材料和基础的问题链，让学生迅速进入历史情境，掌握基本史实，构建清晰的时空坐标。

教师活动：首先，教师在多媒体屏幕上展示一组对比鲜明的图片：一张是1927年4月12日街头被捕的革命群众，另一张是“四一二”政变后被关押的共产党员的照片。配以低沉而有力的旁白：“轰轰烈烈的大革命失败了，国民党反动派挥舞着屠刀，白色恐怖笼罩全国。据不完全统计，从1927年3月到1928年上半年，被杀害的共产党员和革命群众达31万多人，共产党员人数由近6万锐减到1万。”【基础】接着，教师提出问题：“面对砍头与活埋，中国共产党是束手待毙，还是绝地反击？如果是反击，最初的武器是什么？道路又在何方？”由此导入新课。

随后，进入第一个子目“南昌起义”的教学。教师播放一段约两分钟的《南昌起义》电影剪辑片段，重点展示起义军占领南昌城、红旗飘扬的画面。播放结束后，教师指导学生快速阅读教材第76至77页，完成基础史实的填空式导学案：包括起义的时间（1927年8月1日）、领导人（周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等）、简要经过。教师特别强调“8月1日”这个日子的意义，指出它后来被定为中国人民解放军建军节，并引导学生思考：“为什么一支起义的军队，能被后人尊为解放军的诞生标志？”引导学生得出结论：因为这是中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开端。【重要】同时，教师展示南昌起义指挥部旧址图片，点明打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。

在学生对南昌起义有初步感知后，教师自然过渡到八七会议和秋收起义。教师展示八七会议会址图片，并呈现毛泽东在会议上提出的著名论断“政权是由枪杆子中取得的”。【高频考点】接着，播放关于秋收起义的动画示意图，动态展示起义部队从湘赣边界分三路进攻长沙，最终受挫的经过。教师引导学生观察地图，提出问题：“同样是攻打大城市，南昌起义和秋收起义都遭遇了挫折，这说明了什么？如果俄国十月革命城市武装起义的路走不通，毛泽东和他的战友们该怎么办？”这个问题旨在引发学生的认知冲突，为下一进阶的深度探究埋下伏笔。

（二）第二进阶：深度探究——转战农村，星火初燃

本环节是课堂的核心部分，重在通过史料分析和小组合作，突破“井冈山道路”这一难点，培养学生历史解释和唯物史观的素养。【非常重要】

教师首先展示《秋收起义进军路线图》和《井冈山革命根据地地形图》，并提出核心探究问题：“假如你是秋收起义部队的指挥官，在进攻长沙受挫、敌军围追堵截的生死关头，你会选择往哪里去？为什么毛泽东最终选择了井冈山作为落脚点？”【难点】【热点】

接着，教师将学生分为四个小组，分别提供四组不同类型的史料，进行合作探究。

第一组（群众基础组）：提供井冈山地区在大革命时期的党组织和农会活动介绍，以及当地农民支持红军的歌谣片段。

第二组（地理地形组）：提供罗霄山脉中段的卫星图和高清地形图，标注出只有几条狭窄山路通往山内的险要地势。

第三组（经济给养组）：提供史料记载，说明井冈山周围各县有自给自足的农业经济，物产丰富。

第四组（敌情分析组）：提供当时湘赣两省军阀之间存在矛盾，且井冈山地处两省交界，敌人统治力量相对薄弱的分析材料。

经过五到八分钟的热烈讨论后，每组选派代表发言。教师在各组发言基础上，进行归纳总结，系统梳理出在井冈山建立根据地的四大优势：地势险要、易守难攻（地利）；群众基础好，有党的影响（人和）；物产丰富，便于筹款筹粮（物力）；敌人统治薄弱，有空子可钻（天时）。这一环节不仅解决了“为什么选这里”的问题，更潜移默化地教会了学生多角度、全方位分析历史问题的方法。

解决了“去哪里”的问题，接下来就要解决“怎么干”的问题。教师引导学生阅读教材第78页关于三湾改编的内容，并特别指出“把支部建在连上”这一举措，强调这是确立党对军队绝对领导的组织保障。【重要】随后，教师讲述朱德、陈毅率领南昌起义余部和湘南农军与毛泽东在井冈山会师的故事，引导学生看图《井冈山会师》，并请一位同学用生动的语言讲述这个历史瞬间。教师补充强调，两军会师后合编为中国工农红军第四军，力量大大增强，井冈山革命根据地不断巩固和扩大。

至此，教学的逻辑从“探路”深入到“筑路”。教师板书出三个关键词：武装斗争、土地革命、根据地建设，并提出更高阶的思考题：“毛泽东在井冈山，手里有三张牌：枪杆子、分田地、建政权。这三者之间是什么关系？谁能用‘如果……就……’的句式把它们联系起来？”引导学生进行逻辑推理。例如：如果没有武装斗争，土地革命就无法进行（反动派会反攻倒算）；如果没有土地革命，农民就不会真心支持红军，根据地建设就是空中楼阁；如果没有巩固的根据地，武装斗争就成了流寇，无法长期坚持。通过这样的思辨，学生深刻理解了“工农武装割据”的内涵——它是以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略阵地的三者密切结合。【非常重要】【高频考点】

最后，教师补充介绍古田会议【重要】的内容，强调“思想建党、政治建军”原则的提出，解决了如何把以农民为主要成分的军队建设成无产阶级领导的新型人民军队这一根本问题。此时，再展示1930年全国农村革命根据地分布图，点明到1930年，全国各地已创建大小十几块革命根据地，星星之火已成燎原之势。1931年冬，中华苏维埃共和国临时中央政府在江西瑞金成立【基础】，标志着国共两个政权对峙局面的正式形成。

（三）第三进阶：迁移升华——感悟精神，以史为鉴

本环节旨在将历史学习从知识层面提升到素养和价值观层面，实现家国情怀的培育。【非常重要】

教师播放一段配有深情朗诵的短视频，内容是毛泽东在井冈山时期的诗词（如《西江月·井冈山》）片段，以及红军战士在极端艰苦条件下坚持斗争的画面剪辑。视频结尾定格在习近平总书记2016年视察江西时的讲话：“今天，我们要结合新的时代条件，坚持坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求胜利，让井冈山精神放射出新的时代光芒。”

视频播放完毕，教室里一片肃穆。教师引导学生进行三分钟的“微写作”——“我想对井冈山红军说一句话”。学生们有的写到：“你们在八角楼的灯光下写下的不是文章，是一个民族的未来。”有的写到：“谢谢你们在最黑暗的时候，依然相信星星之火可以燎原。”教师选取几位同学的发言进行分享，课堂气氛达到高潮。

随后，教师将视角拉回现实，提出一个开放性的思辨问题：“井冈山道路是80多年前的探索。今天，当我们面临学习的困难、生活的挑战时，井冈山精神过时了吗？请结合‘实事求是闯新路’这句话，谈谈你的理解。”这一环节鼓励学生将历史智慧与现实生活相结合，认识到“道路探索”不仅是历史命题，也是每个人成长的必经之路。通过讨论，学生明白，井冈山精神的本质是在逆境中不屈不挠、在失败中总结经验、在迷茫中找到适合自己道路的勇气和智慧。

七、板书设计（逻辑结构图）

第五单元第16课毛泽东开辟井冈山道路

一、路在何方？

背景：国民党屠杀，革命失败

抉择：南昌起义（第一枪）→八七会议（总方针）→秋收起义（受挫）

二、路在脚下！

转折：文家市决策（转农村）→三湾改编（党指挥枪）

立足：井冈山根据地建立（天时、地利、人和、敌弱）

会师：井冈山会师（朱毛红军，力量壮大）

三、路通未来！

理论：工农武装割据（武装斗争+土地革命+根据地建设）【非常重要】

实践：古田会议（思想建党、政治建军）→根据地燎原→瑞金政权

灵魂：井冈山精神（实事求是、敢闯新路）

八、分层作业设计

为落实“教—学—评”一致性，作业设计同样体现分层进阶：

基础巩固类（必做）：完成《分层进阶学习法》配套练习册中本课的“基础达标”部分，包括关键史实的填空和选择题，如南昌起义时间、八七会议内容、井冈山会师人物等。【基础】【高频考点】

能力提升类（选做）：以“从城市到农村——我看中国革命道路的转变”为题，撰写一篇200字左右的小短文。要求运用本课所学史实，分析中国革命道路转变的原因和意义。【重要】

拓展探究类（鼓励做）：小组合作，利用网络或图书馆资源，寻找一位参加过井冈山斗争的老红军的回忆录片段，摘抄一段最能打动你的话，并附上你的感悟（50字以内），下节课进行分享交流。【热点】

九、教学反思与预评估

本教学设计严格遵循分层进阶的理念，从基础史实的奠基，到核心概念的思辨，最后到精神情感的升华，环环相扣，层层递进。在教学过程中，