教学过程结构流程图的设计

教学过程结构流程图的设计

一、教学过程结构流程图的概念

教学过程结构流程图是教学设计方案的组成部分和图示V

教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种谈堂教学过程图示，具有设计科学、应

用方便、美观明r等特点,课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。

二、关于教学过程结构流程图设计的说明

I、流程图。人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形

式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动态

过程，从中可以看出所有进程的时间、内容。

2、教学过程结构流程图。教师为完毕教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次

用图形固定下来，依此开展教学活动。这种图称为教学过程结构流程图，也称教学流程图、教学活

动流程图。

教学流程图对教学实践有有导意义。目前正处在宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评选活动

规定附流程图。

三、教学过程结构流程图的结构

1、图自身的结构是完整的。开头（组织者、单位）、主体（执行者一师生--一工作过程、内

容）、结尾（对各进程的日纳…流程各环节的意义）。这种图称只是流程，为操作流程图。

2、教学过程结构流程图的设计。设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容.

教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。

教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。

但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。由于，它要考虑现代教专

技术及环境、媒体，要考虑教学资源。所以，称之为教学系统设计。

优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程标准（大纲），在法

一步研究教学对象、教学内容、教学目的、教学媒体的基础上设计出来的。

3、教学过程结构流程图的内容构成,八

■贯彻教学目的的环节、方法

■教学内容。知识、技能、情感价值观

■教师教学活动。教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发

挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合口勺

探索研究活动，体现''教育创新”的思想。

■学生学习活动。设计学生活动要充足考虑教师主导作用的意义，不能由于学生自主学习、协

作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点；要积极贯彻“学会学习”的

教学理念，培养学生良好的学习品质。

■教学资源、媒体的运用。音像教材、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，名具

自身的优点和功能，没有任何种媒体可以取代所有媒体。技术、设备、资源、环境都是为学生学

习服务的，一切教学媒体H勺选择都应以实际需要为第一原则。

四、教学过程流程图要反映教学过程、活动内容、教学结构，是时间和空间的展示。

1、设计的原则■教学性、■说明性、■规范性、■艺术性

开始

3件激（导入

/学习生字、感知课文/

,i_______

教师个别辅导/识字卡片分铜协作学习生字/

।4।

/课件学生交流、汇报学习生字情况/

教师辅看学生写生字

@物投影I教师个别辅导

教师小结学习生字情况

垣口教师引导学生品读词句］/当能体会如喀/

a

/相机却朗读体会“我政了”/

,।.___

激发想象，深入思考/〜/

总结全文

2、教学过程结构流程图的作用

教学作用。与教案有相同作用，可以用于教学。由于，图所表达的是教学设计方案的内容，教学

过程的每一环节都在流程图上展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、

方法、媒体使用。

科研作用。可认为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所展

示的内容，可以看出教师没计的施教方案是否体现了教学改革的新理念；

美感作用。好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将教

学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。创作设计教学流

程图，为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。

3、设计流程图要“双线”并重：体现媒体应用与教学活助的结合点。“双线''各自独立，互相依

存，表现出横向层面的空向感。表现形式取决于内容的需要。

五、流程图所用图形表达的意义

绘制教学过程结构流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表达一定的教学活动意

义、内容。用线段、箭头连接表达进程关系，不仅形象直观，并且一目了然。设计流程图常用的几

何图形，并无统一标准或硬性规定。但，使用的基木图形和所赋予的意义大体相同。

图形表示的意义

。开始、结束

1教学内容、教师活动

学生学习活动

a教师应用教育技术媒体

z：n学生应用教育技术媒体

—o►教师归纳、判断、推理

♦各图间的连接、进程方向、时间

二了信息反馈

《翠鸟》

《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下；

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛

像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视

若泛若微波的水面，等待游到水面上来的小鱼.

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的

眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭同样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在

摇摆，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？

沿着小溪卜夫,在那陡峭的石壁卜C洞口很小,里面很深C逮它很不容易呀！"我们只好打

微发箜”

电脏动曲按描号取侪、出翠日外形各部分flMIn深印象«.说

利肋理M

图高投影杵展现外形

双鸟外形图自备G.说

乐突出特点

显现动态

«.U!

39MVOI烟吗七行、等值.捕倒动在在例境中

说.

丹解特点

表现翠鸟活动特点的文字，热惬.“示加深印象双、划

文字投影自创

重点河利助理财议

3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目的，设计选择多媒体辅导教学

(CAI),重要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共

I可协调，互相补充，从而更充足地调动起学生学习的枳极性，高效率完毕教学任务。如表3

所示。

4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时,

重要注意了以下几个问题：

(1)课时安排。为完毕本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体

感知，质疑导学，学习1-3节；第一课时，学习第四节，总结课义，简朴运用，巩固字词。

之所以把教学的重点段放在第一课时，重要是考虑到学生在第一课时的学习爱好正浓，“爱

好是最佳的老师”凭借学生的浓厚爱好，教学的重点就可以更好地突破。

(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生爱好。让学生观测练说翠鸟

外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时运用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分

动画图，加深理解按顺序观测翠鸟的方法。此外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文

章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写爱鸟的方法，从而使重点及难点得到

突破。

5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检查学生的学习效果。如图

5所示。

形成性练习题表5

知识点学习水平也目内容

「空小

2如祖理的课文第一•自然戏2——5句.光电号年鸟羽心的独色善常《），再按（）、（>.<>

的期序具体描丐（卷、羽毛的颜色.

真々知：读句子，魅遐括号里H册的通思・

3理第

窣4（>苇杆,<>飞过去.<）小鱼.（>木而往远处飞走了.

开始

展示翠鸟标本、导言入课

投影学习目的投影学习方法

学生质疑

据疑板书导学

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

学生看图、说图文芋投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，

并联系图画及上下文理解

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完毕形成生习题2

完毕形成性练习题1查标，对照学习目的，总结课文

结束

《秋天》

语文S版第2课

桂林地区荔浦县荔城一小张立立

一、教学目的设计

1、知识与技能：

(1)对的有感情地朗读课文。

(2)背诵课文。

2、过程与方法：

在朗读中体会秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、情感态度价值观：

让学生感受秋天的美丽景色和人们丰收的喜悦心情，让学生热爱秋

天，热爱大自然，做一个热爱生活的人。

二、教材内容及重点、难点分析

这是一篇赞颂美丽的秋天景象的散文，课文按不同地点向孩子们展示

了一幅美丽动人、生机勃勃的秋景图，使人陶醉，另人向往。其中重

点描写了秋天的丰收景象以及人们欢快的心情。深切表达了作者对美

好生活的热爱。

依据新课标规定和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，制

定以下的重难点。

教学重难点:

通过朗读体会秋天的美丽，积累词语。背诵课文。

相应对策

阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课

文朗读，不仅可以受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，并

且还可以感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生

阅读爱好的激发、文化的建够必然产生积极的作用。通过学生自主实

践和合作学习的教学方式，为学生发明“实现自我”的良好环境，有

效提高学生阅读的爱好和能力。

三、教学对象分析

所任教的班级学生具有初步的探究意识和合作意识。根据低年级学生

年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让

学生在轻松快乐的氛围中进行朗读，无拘无束的自由表达是阅读教学

的i条重要途径。在教学中，我重要渗透了自主学习法和合作学习法

两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、

问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的

特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最佳的

教学效果。

四、教学策略及教法设计

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充足发挥学生的主观能动

性，培养自主、合作的精神。本节课，我重要采用了以下的三种教法:

1.直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学

生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2.多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优美的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的

情感。使他们爱好盎然地参与教学活动。

3.鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，重要是鼓励学生充足地展示才干，满足

他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲

望，增强学习的信心。

五、教学媒体设计

制作FLASH课件，在教学过程中穿插运用。

六、教学过程设计与分析

教学过程设计思绪及多媒体应用

一激趣导入

分析

1.小朋友们，你们知道吗？大地妈妈有四个女

儿，她们分别是春、夏、秋、冬。每个孩子的（唤起学生对课文内容的亲

到来总会给大地妈妈带来意想不到的惊喜！小近感，有助于教学的进一步

朋友们最喜欢哪个季节，能不能告诉老师？展开。）

（学生自由讲一讲）

2.春、夏、秋、冬都有小朋友喜欢，今天我们

就起去看看秋天有多美！

3.播放秋景课件。（情境创设，激发学生的学

4.秋天的景色好美呀，我们的课文写得更美！习新课文爱好。）

这节课我们来学习秋天的文章。

二读课文，初步感知。

1.课件出不阅读规定，学生用自己喜欢的方式

自由朗读课文。（对学生提出学习规定，使

2.同桌互读，把课文中喜欢的词句读给同桌听。学习明确学习的目的。）

3.指名把自己喜欢的词句读给大家听，学生评（学生在互相交流中，感受

读。会越来越深刻，情绪会越来

思考：我们的课文里都有哪些地方丰收了？你越投入，读得也会越来越

最喜欢哪个地方的景色呢？好。）

三精读课文，读中感悟。

（一）、描写“田野”段落

人们说秋天是收获的季节，让我们走进田

野去看看吧。请喜欢田野的小朋友一起把这一

段读一读：

1、能说说，你喜欢田野里的什么？课文里

是如何描写的？（教会学生质疑问难，启发

课件演示，品读句子：稻子熟了，黄澄澄的，学生质疑，这样就把学生摆

像铺了一地金子。到了主体的地位，让学生独

比较句子：（那个句子好，好在那里？）立思考，自主学习。）

（1）、稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

（2）、稻子熟了，是黄色的。

A、了解比方句。

B、仿说比方包。

2、课件演示，品读句子：棉花吐絮了，露出洁

白的笑脸。（运用课件中棉花图片，直

A、理解“吐絮”。观形象地让学生理解了“吐

B、美美的读一读。絮”。）

3、高梁地里的高梁见到这么美的秋天，都快乐

得说话了。它说了什么呢？

（1）、课件演示，指导朗读和识字：丰收的季

节真美丽。（放手让学生自己识记生

（2）、随机学习生字“季”。字，充足发挥学生的主体能

A、我们可以如何识记这个字。力。调动学生的积极性，增

B、学生书空仿写、组词、造句。强他们积极识写生字的能

（二）、描写“果园”段落。力。）

丰收的秋天不仅在田野里，还在果园里呢！

让我们一起去果园里看看吧！

1、果园里的景色是如何的？我们一起来

看课文是如何写的？（自由朗读这一段。）

2、果园里那些果子成熟了？你最喜欢果（启发学生带着问题有目

园里那种果子？的、有层次地去读读，议议,

（1）、课件演示，指导朗读句子：苹果的脸涨练练。）

得通红。

（2）、你还知道哪些水果成熟时的脸是红的？

课件演示，仿说句子：——

的脸涨得通红。（学生观看多媒体课件，更

3、