教科版六年级科学下册第3单元必背知识点

教科版六年级科学下册第3单元必背知识点整理

第1课时太阳系大家庭

一、学习目标

।.知识目标

（1）太阳系是由太阳和围绕它运动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、

彗星、流星等）组成。

（2）太阳的基本特征。

2.探究目标

（1）收集资料，认识和了解太阳。

（2）能够根据资料提炼太阳系的相关信息。

二、知识梳理

1.太阳和围绕它运动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行

星、彗星、流星等）组成了太阳系。

2.认识太阳

太阳黑子日冕太阳光球上的米粒组织

（1）太阳处于太阳系的中心位置，质量占整个太阳系所有大体质量的99.86%,止

因为如此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。

（2）它是一颗充满活力的恒星，每时每刻都在向太空发出光和热。

（3）太阳表层从内到外分为光球层、色球层、日冕层。

3.了解太阳系中的其他天体

（1）矮行星的体积介于行星和小行星之间,围绕恒星运转，冥王星是矮行星。

（2）小天体是指太阳系内类似行星环绕太阳运动,但体积和质量比行星小得多的天体,

绝大多数的小行星都集中在火星与木星轨道之间的小行星带。

（3）流星进入地球大气层时,由于与大气发生剧烈地摩擦，会使流星燃烧发光。

（4）彗星也绕太阳公转，有的大约几十到几百年绕太阳一圈，有的绕太阳一圈需要长达数

千年甚至数百万年。

三、实脸解析

I.实验重现

（1）探究问题：太阳系的基本信息

（2）实验记录一：太阳基本资料

分类恒星所处位置银河系猎户旋臂

质量1.9891X1O30kg寿命约100亿年

1.392x10"km

直径组成气态星球

（地球的109倍）

表面温度约6000K分层从内到外：光球层、色球层、日冕层

自转周期25.05天太阳活动太阳黑子、般斑、太阳风、米粒组织….

公转周期2.5x6年其他...

实验记录二：太阳系其他天体

名称定义例子

1.环绕太阳且质量够大：

水星、金星、地球、火星、木星、

行星2.有足够的质量使本身的形状成为球体；

土星、天王星和海王星

3.有能力清空邻近航道的小天体。

1.闱绕太陌运动：

2.形状近似为球形；谷神星、笑王星、阅神星、鸟神星、

矮行星

3.无法清除邻近轨道上的其他小天体和物妊神星

质。

环绕行星、矮行星或其他太阳系小天体的天

卫星月球、土卫六、木卫四、木卫五

体。

1.围绕太阳运动；

哈雷彗星、海尔一波普彗星、舒梅

彗星2.主要由冰构成；

克一利维九号彗星（已解体）

3.亮度和形状会因为离太阳的距离而变化。

1.围绕太阳运动；

小行星智神星、婚神星、灶神星、义神星

2.形状不规则，质量较小。

2.指点迷津

杳太阳黑子为什么会"黑"？

太阳表面随时会有黑斑出现，这些黑斑就是“太阳黑子”。它们本身并不黑，之所以看

着黑暗，是因为比周围气体的温度低了上千度，对比之下，显得暗很多。

去什么是太阳风暴?

太阳表面的超热气体在剧烈沸腾时，等离子体有时会跃出日冕的表面，形成太阳风暴。

太阳风暴有时会毁坏卫星，或是使电力线路超负荷，导致停电等。能用肉眼看到的太阳风暴

现象是极光。

第2课时，、颗行星

一、学习目标

।.知识目标

(1)太阳系有八大行星，它们在特定的轨道上绕太阳运转。

(2)八大行星的轨道排序。

2.探究目标

会按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模

型。

二、知识梳理

1.太阳系有八颗行星,它们在其特定轨道上运转。

2.给八颗行星排序

(1)按离太阳由近到远：水星—金星—力1球―火星—木星—土星—天王星

—嗨王星。

简记为：水金地，火木土，天王、海王。

(2)按赤道直径由小到大：水星V火星〈金星V地球V海王星V天王星V土星V木星。

3.平时常见的太阳系八颗行星的图片中，八颗行星的间距相差不大，实际上八颗行星距离太

阳的远近差异非常大，

4.八颗行星自身都不能发光，只能靠表面反射太阳光才显得明亮。有的行星看上去比其他恒

星还要亮，那是因为它们距离地球很近。

三•、实脸解析

1.实验重现

(I)探究问题：建立行星位置关系模型

(2)实验材料：三根相同的纸带、水笔。

(3)实验步骤：

①选取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，长纸带被

分为48份。在长纸带的折痕处标记数字。

②距离太阳最远的仃星是海王星，距禽为449600力千米，口J以将两条折痕间的胆肉表不为

10000万千米。

③根据上述比例，处理行星与太阳距离远近的数据。

④将各行星的位置标在纸带上，与平时看到的太阳系模型进行对比。

①对折四次②折痕标记③比较行星④进行对比

（4）实验结论：纸带上只能大概表示出八大行星的位置关系，与实际的八颗行星的大小不

太一样。

2.指点迷津

去为什么要选择三条相同的纸带，并对折四次?…

建立八大行星位置模型时，需要从最外面的海王星开始算起，海王星距离为449600万

千米，如果选择100Q0万千米为一格,一就大约需要45格。一条纸带对折4次，有格，三

条纸带就有48格，刚好可以满足。

力如何模拟行星大小？

如果要模拟行星大小，必须把半径按一定比例缩小。

第3课时日食

一、学习目标

।.知识目标

（1）日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

（2）产生日食时，日、地、月三个天体的位置关系。

2.探究目标

（1）会运用模拟实验的方法模拟日食现象。

（2）会对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

二、知识梳理

1.日食

（I）日食是_日、坦、月三个天体运动形成的天文现象。

（2）日食有日全食、日环食、日偏食三种。

（3）日食是月球运行到太阳和地球的中间，三者在一条直线上,月球挡住

了太阳射向地球的光就发生了H食。

（4）日食的形成原因：光沿直线传播。

（5）日食一般发生在农历初一。

2.金星凌日

（1）金星运行到太阳与地球之间,恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌口

天象。

（2）凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳佗东

边缘进入，最后从太阳西边缘移出。

（3）金星的直径和地球差不多大（比月球大得多），但凌日现象发生时，金星看上去像一个

小黑点（不能像月球那样挡住太阳），这是因为金星距离地球比月球距离地球远得多。

三、实验解析

1.实验重现

探究问题：模拟日食现象

实验材料：大小不同的纸片。

实验步骤与记录：

（1）用大小不同的纸片分别模拟太阳、地球、月球。

（2）将三张纸片摆放在同一条直线上，月球纸片在中间。

（3）将地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。

（4）移动“月球”位置，当“月球”离“地球”稍近，“月球”会完全挡住“太阳”,形成

日全食。当“月球”距离“地球”较远，“月球”不能完全挡住“太阳”，形成日环食。

当“月球”稍微偏移这条直线时，可能形成日偏食.

月球所处的位置

图示观察孔看到的现象形成的天文现象

（离地球）

日全食

日环食

2.指点迷津

e实验中为什么要在模拟地球的圆心位置挖一个小孔，通过小孔去观察？

如果不挖小孔直接在圆片外观察，模拟的是在地球之外观察。通过圆片中心的小孔观察,

模拟的是站在地球表面观察。

第4课时认识星座

一、学习目标

।.知识目标

(1)星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

(2)从不同角度观察，星座图形也不同。

2.探究目标

会制作“北斗七星”模型，并能对模型进行合理的推理和解释。

二、知识梳理

I.在夜晚观星中，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的

恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。

2.为了方便认星，人们把星星分成了群，划分成不同的区域，根据它们的形态想象

成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就

称为星座。

3.1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为3个星座。

4.天空中的星星虽然遥不可及，但我们可以通过建一星座模型来帮助我们认识星座。用投

影机的光从不同角度照射星库模型,橡皮泥小球在屏幕上投下的影子不同。

5.星座是一远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观

察，图像也不同。

6.北斗七星是大熊星座的明显标志。

7.光年是长度单位，一般用于计量天体间的距离。1光年就是光在真空中以每秒30万千

米的速度行进1年的距离，约为9.46万亿千米。

三、实脸解析

1.实验重现

(1)探究问题：如何建一个星座模型？

(2)实验材料：边长为50厘米左右的正方形纸板、细线、橡皮泥、手电筒。

,15

24

AOm

3。6彳

(3)实验步骤：

①准备一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。(见右上图)

15

23467

②在1〜7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14

厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。

③用投影机的光从四个不同角度照射星座模型,橡皮泥小球会在屏幕上投卜.影子。把观

察到的由橡皮泥影子组成的图像画下来。

（4）实验记录：不同距离、大小的橡皮泥，在屏上的投影能够形成“北斗七星”图像。

（5）实验结论：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

2.指点迷津

会在这个实验中，为什么要用长短不同的细线去悬挂小球?…

这是因为构成北斗七星的七颗星距离地球远近不同.这样从不同的侧面去照射时，就会

得到不同的图像。

第5课时夏季星空

一、学习目标

।.知识目标

（1）北斗七星是大熊星座的明显标志。

（2）利用北斗七星确定北极星位置的方法。

（3）“夏季大三角”的星星名称以及它们所处的星座。

2.探究目标

（I）能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。

（2）制作活动观星盘，并运用到实际的观察中去。

二、知识梳理

I.北极星可以帮助大家在夜间辨认方向,利用大熊星座的北斗七星可以比较容

易地找到它：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线廷长,在大约相当于这两颗星距离的

5倍处，有一颗不太亮的星,那就是北极星。

2.」^构成的图形是星座的主要标志。

3.在晴朗的夜空，我们会发现一条闪亮的光带，它就是“银河银河是由许许多

多的恒星组成的。

4夏季天空中有许多亮星,其中的三颗亮星：天津四（属于天鹅座）、织女

星（属于天琴座）和牛郎星（属于天鹰座）构成了一个巨大的三角形，人们

称之为“夏季大三角南部天空有一颗红巨星心宿二,它属于天蝎座。

5.在夜晚利用活动观星盘观星时，要将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上

的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位。

6根据季节和星图，可以确定星座在天空的大致位置。

7.随着季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。星座在天空中是运动变化

的。

8.星座是人类认识星空的产物，不能决定人的命运。我们要树立•.正确的星空观。

三、实验解析

1.实睑重现

（I）探究问题：制作活动观星盘并观星。

面盘底盘活动观星盘

<2）实验材料：全天星图（底盘）、图钉、剪刀、面盘,

（3）实验步骤：

①制作步骤：

A.复印、剪下制作活动观星盘的基本材料一面盘和底盘（全天星图）。

B.在面盘上挖剪出表示当地地平圈的椭圆形窗口，再将面盘贴在透明塑料片上（为了固定图

钉）。

C.将底盘贴在硬纸板上（目的是增强牢固度）。

D.将面盘和底盘中心对准，用一枚图钉穿过两者的中心并加以固定，使面盘和底盘能自由地

相对转动。

②观察步骤：在夜晚时，将活动观星盘举过头顶，让观星盘上“北斗七星”与天空中的北斗

七星处于大致相同的方位，根据盘中的星座，对应天上的星座来认识它们。

（4）实验记录：在夏季晴朗的晚上，可以看到天空中的星座是在运动变化的。

2.指点迷津

我面盘上为什么要剪一个椭圆？

剪椭圆时要按照当地的纬度来剪，主要目的是通过留出的窗口查看到当地某时的星

图。

会活动观星盘上的方位与地图上方位一致吗？

……,不一致」活动观星盘上是上北下南、.左东右西。……

e如何确定活动观星盘上的时间？

……使用时，旋转底盘，使底盘上的当日日期与上盘的观测时刻对准，这时上盘地平度切口

内显露出来的部分就与当时可以看见的星空相同。

第6课时浩瀚的宇宙

一、学习目标

।.知识目标

（1）宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

（2）宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。

（3）宇宙、银河系、河外星系、太阳系、地月系的关系。

2.探究目标

（I）制作银河系模型，对模型进行评价和改进。

（2）能根据模型，提出一些有价值的问题。

二、知识梳理

1.太阳系只是银河系中一个极为普通的天体系统.银河系由数千亿颗恒星组成。

2.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不

同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断地运动变化。

3.银河系的结构

（I）银河系像一个盘子，大约由200（）亿〜4000亿颗恒星组成。银盘直径约10万光

年。

（2）银河系又像一个旋涡，它有多条旋臂。太阳在其中一条猎户座支臂上，距离银河系中

心约2.6万光年。

（3）银河系中的天体围绕着银河系的中心高速公转。

银河系的“俯视图”银河系的“侧视图”

4.建立银河系模型时，用米粒模拟银河系的“恒星”，用胶水固定米粒，而实际是银河

系中天体之间的引力使恒星固定在银河系中。

5.通过太空望远镜，人们发现银河系以外还有许多类似银河系一样庞大的恒星集团，称为

河外星系。

6.科学家认为，宇宙诞生于上百亿年前的一次大爆炸.通过观测分析，我们的宇宙还处

于膨胀之中。

7.宇宙中每时每刻都有许多恒星在诞生，同时也有很多恒星在消亡。恒星都在不停

地高速运动。

三、实验解析

1.实验重现

(1)探究问题：建立银河系模型

(2)实验材料：陀螺、纸片、胶水、米粒等。

(3)实验步骤：

①在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”，画好后剪下来。

②把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”。

③将纸片固定在陀螺上并开始旋转。

④观察旋转过程中的银河系。

①②③④

(4)实验记录：我们看到银河系当中的天体围绕着银河系的中心高速公转。

2.指点迷津

由米粒粘在纸上