《约客》素养进阶教学设计

第六单元《课外古诗词诵读》教学设计第四首诗《约客》1.了解“永嘉四灵”创作特点，理解南宋文人在乱世中的精神追求。2.有感情地朗读并背诵全诗，把握诗歌节奏与韵律,赏析文中重点字词的表达效果，体会诗歌语言的凝练美。3.通过想象还原诗歌画面，感受江南梅雨夜景的意境美，体会“以有声写无声”的艺术技巧。4.感受古典诗歌含蓄蕴藉的美学特质，体会中国文人的闲适心境。教学重点：1.理解诗歌内容，感知诗歌意境，把握江南梅雨夏夜的景物特点。2.品味关键诗句的表达效果，学会通过意象赏析诗歌情感。教学难点：1.体会诗人等待友人不至时的复杂心境，理解“闲”字的多重语义。2.掌握“以动衬静”的写作手法，并能够迁移运用到其他诗词赏析中。【视频导入】播放《约客》的朗读视频，提问：等待这件事，你们一定不陌生。想一想：你有没有等过一个人？比如等朋友一起上学、等爸妈来接你、等快递小哥送包裹……如果约好了时间，对方却迟迟不来，你的心情会怎样？学生举手发言，分享自己的等待经历和心情：着急、无聊、生气、担心对方出事、想打电话催……大部分人在等待时，会感到着急、焦躁，甚至有点生气——“怎么还不来？是不是忘了？”那大家猜一猜，诗人赵师秀等了很久，客人始终没有出现，他的心情是不是也和你们一样呢？【过渡】到底诗人是焦躁不安，还是悠闲自得？或者两者兼有？他的心情藏在这短短28个字里。让我们带着这个问题，一起走进诗歌，去探寻诗人真实的内心世界。【走近作者】赵师秀（1170年－1219年），字紫芝，又字灵秀，也称灵芝，号天乐。宋太祖八世孙，位列“永嘉四灵”之一。其诗学于晚唐诗家姚合、贾岛，将二人尊为“二妙”。作品多取材于自然景物与日常生活中的闲情逸致，少写重大题材。【背景资料】本诗选自《清苑斋集》（《永嘉四灵诗集》，浙江古籍出版社1985年版）。一般认为创作于‌南宋庆元四年（1198年）左右‌，诗人赵师秀任满卸职后，回到家乡‌永嘉（今浙江温州）‌闲居时所作。正值江南‌梅雨季节‌（黄梅时节），阴雨连绵，诗人约了友人，但是直到夜半友人仍未赴约，在此情况下，作者写下了此诗。‌任务一：朗读品鉴·初步感知1.听音频，感受感受诗情律动。（1）朗读要求：①读准“黄梅”“蛙”“敲”“灯花”等词语的字音，做到发音清晰、字正腔圆。②用恰当的语气语调传达诗人等待友人时闲适中略带寂寥的情感。③朗读时通常采用‌“二二三”‌的节奏划分，如“黄梅/时节/家家雨”，后三字“家家雨”、“处处蛙”、“过夜半”、“落灯花”内部可根据语意微停。（2）朗读指导示例约客南宋·赵师秀黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。2.朗读活动学生自由朗读诗歌，要求读准字音，圈出不理解的字词，结合注释尝试疏通大意。指名朗读：邀请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正字音和节奏问题，重点强调“塘（táng）”“敲（qiāo）”的读音。任务二：疏通文意·破译诗境1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义。学生独立思考3分钟后，小组成员讨论3分钟，并将答案整理在纸上。（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节：夏初江南梅子黄熟的时节，即梅雨季节。家家雨：家家户户都赶上下雨。形容处处都在下雨。处处蛙：到处是青蛙。（2）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。有约：即为邀约友人。落：使……掉落。灯花：灯芯燃尽结成的花状物。2.尝试用自己的话把每一句诗的意思完整地说出来。注意：翻译时要做到“字字有着落”，同时要把句子说通顺，不要生硬地逐字对译。学生思考2分钟，举手分享自己的答案。参考答案：黄梅时节，家家户户都笼罩在烟雨之中，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙鸣。时间已过午夜，已约请好的客人还没有来，我无聊地轻轻敲着棋子，震落了点油灯上灯芯结出的疙瘩。任务三：内容分析·主旨探究1.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”诗歌的开篇两句写了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？个人默读思考，圈画前两句中的景物意象（黄梅、雨、青草、池塘、蛙）引导学生联系现实生活体验：如果你在等人，外面一直下雨、一直有蛙鸣，你的心情会怎样？自由表达，教师提炼归纳。讨论：前两句给人的整体感受是“热闹”还是“安静”？为什么？代表发言，教师引导学生辨析“以动写静”的手法。参考答案：“黄梅时节家家雨”：“黄梅时节”点明了时节，是夏初江南梅子黄熟的梅雨季节，“家家雨”用叠词，写出了雨连绵不绝、笼罩整个江南的特点，既写出了江南梅雨的典型特征，也为后文友人无法赴约埋下伏笔，营造了一种朦胧、惆怅的氛围。“青草池塘处处蛙”：郊外长满青草的池塘边，到处都是青蛙的鸣叫声。这一句写听觉，喧闹的蛙声和细密的雨声交织在一起，表面上看起来环境是热闹的，实际上却用喧闹的声音反衬出夏夜的寂静——只有诗人独自一人等待，才会格外清晰地听到每一声蛙鸣，越是热闹，越显出诗人身边的冷清孤独。明确手法：这就是“以动衬静”，用动态的喧闹反衬静态的孤寂，比直接写安静更有感染力。2.如果把这两个叠词换成“家家”改“几家”，“处处”改“几声”，表达效果会有什么不同？学生分两次朗读（原句和改句），朗读时要求学生留意声音的强弱、节奏的差异。提问：“家家雨”听起来有什么感觉？“几家雨”呢？导学生回答：前者感觉雨很大、范围很广；后者感觉雨很小、只有局部地区在下。两人为一组，围绕以下两个问题进行讨论“家家”和“几家”相比，哪个词更能表现雨的范围？为什么？“处处”和“几声”相比，哪个词更能表现蛙声的特点？为什么？“家家雨”用叠词强化了江南梅雨时节雨势连绵、笼罩千家万户的典型特点，既点明了天气特征，也暗示友人因雨无法赴约的合理性，自然铺垫出全诗惆怅等待的氛围；如果换成“几家雨”就无法体现梅雨范围之广，会失去环境铺垫的作用。“处处蛙”用叠词写出蛙声遍布整个青草池塘的听觉效果，用喧闹的蛙声反衬环境的静谧，如果换成“几声蛙”，就无法形成以动衬静的效果，也衬托不出诗人独处时的孤寂感受。3.“有约不来过夜半”一句直接点明了诗题。“过夜半”这三个字在全诗中起到了什么作用？从中可以看出诗人怎样的心情？圈出“过夜半”三字，思考时间的推移意味着什么？引导学生结合实际，体验思考：如果朋友约你下午两点见面，两点五分没来、两点半没来、一直到天黑都没来，你的心情经历了怎样的变化？学生回答，教师引导学生体会等待中的情感变化（期待→焦急→失落）“过夜半”明确已逾午夜，凸显赴约者失约之久，强化“候”字的执守与落空，诗人从最初的期待逐渐转为失望焦躁的心情变化。由景（前两句）转事（后两句），使“约客”题旨落地，既解释前两句景物描写的缘由（为何雨蛙声中仍独坐），又烘托出后文“闲敲棋子”的孤寂与焦躁情绪。‌‌【活动：炼字品情】4.最后写到“闲敲棋子落灯花”，体会诗中“敲”“落”两个动词的表达效果。“敲”字是一个典型的细节描写，诗人约客久候不到，百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，轻敲棋子既符合文人雅趣，又精准刻画出诗人从期待到焦灼，再到怅惘的复杂心绪。“落”字以静谧的动态细节，将灯花自然坠落的物理现象与久候无果的心理落差巧妙融合，“落”字写灯花被敲棋声震落，这个细微的动态既委婉地表现了灯芯已燃了很久、诗人已经等待了很长的时间，又烘托出孤寂、怅惘的余韵，化无形等待为可感画面。‌‌【活动：主旨探究】5.诗中说“闲敲棋子”，这个“闲”字一直是赏析这首诗的核心，有人说这个“闲”是悠闲自得的闲，也有人说这是百无聊赖的闲，你同意哪一种看法？引导提问：诗人“闲敲棋子”时，心里可能在想着什么？学生自由表达：“这家伙怎么还不来……”“再等一会儿吧，也许他正在路上……”“这雨下得真大，他是不是被雨挡住了？”“算了，自己和自己下一盘也不错。全班分成正反两大组，每组推选4名代表，准备5分钟后进行小型辩论。参考答案：第一层是“百无聊赖”：诗人约好客人，等到半夜客人都没有来，期待落空后，心里难免会空虚无聊，下意识敲棋子的动作，恰恰体现了这种无所事事的闲，暗含着失落与怅惘。第二层是“闲适淡然”：等待久了之后，诗人慢慢从焦灼中平复下来，转而享受雨夜独处的时光，听雨声蛙鸣、看灯花飘落，这种敲棋子的动作，又体现了文人淡然豁达、享受独处的闲适。赵师秀作为南“永嘉四灵”的代表，追求清雅自在的生活，这种复杂又含蓄的情感，正是这首诗耐人寻味的地方。【课堂寄语】今天我们一同走进了赵师秀的雨夜，也走进了他“闲敲棋子落灯花”的内心世界。你会发现，等待不一定只有焦躁与抱怨——它可以是一份清静的独处，可以是一段与自己对话的时光，也可以是一个发现生活诗意的契机。希望今后当你们在生活中遇到“等待”的时刻，也能像诗人一样，静下心来，听听窗外的雨声，看看灯花的飘落，把等待的日子，过成一首从容的诗。愿你们都能拥有一颗在喧嚣中安放自己的能力，在平凡的生活里，找到属于自己的那份“闲”与静。你有什么收获？1.能