教师培训材料

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教师培训材料：从学科教学到学科育人

从学科教学到学科育人

——上海市中小学学科育人价值

研究工作概述上海市教委教研室德育项目部

从去年起，上海市中小学各个学科开展了

学科育人价值研究工作，这是我们对学校教育

回归育人本质的追求，是我们对学科教学目标

认识的深化。

一.我们需要共同思量的问题

基础教育发展到今天，成绩有目共睹，但问

题依然不少。在学校教育中，重视升学考试学

科，轻蔑学生在各个学科学习过程中的全面发

展；重视课堂和书本学习，轻蔑学生在社会中的

实践体验；重视学科知识的传授，轻蔑研究学

科知识传授予育人价值的内在关系等现象，还

未能有效克服。

我们需要共同思量，学校教育的本质是什

么？学科教学的本质是什么？学科教学与育人

是什么关系？学生获取知识的过程与德性成长

过程能够分隔开吗？

我们需要深入思考，如何认识和破解这些难

题，促使基础教育从内涵上得到进一步发展。

二、开展学科育人价值研究的背景

开展学科育人价值研究，是我们试图破解上

述一些难题的尝试。做好这项工作，我们还必

须更深入理解这项工作的背景。

1.解决育人问题是当务之急

国际竞争，本质上是青少年成长的竞争。3

年一次的经济合作与发展组织(OECD)国际学生

评估项目(PISA)调查结果日前公布。首次参加

PISA测试的上海15岁在校生，在阅读素养、数

学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。

但是，学生的负担也是比较重的。要看到，所

测试的内容并不代表学生全面的身心素养。测试

结果引起的国际反响，则表明教育在国家竞争

力方面的影响巨大。

民族振兴，从根本上要依靠教育的振兴。

少年强，则国家强。青少年是祖国的未来。对

青少年的培养工作，是太阳底下最神圣的事业,

是民族持续发展的根基。

5.其重要的意义。学生在学校中，约80%

时间花费在学科学习中；获得的学科知识是学

生素质的重要组成部份；掌握的各学科独有的学

习方式对其素质形成有重大影响；在学科学习

中的表现，对其素质形成有重大影响；与学科

老师接触最多，受其影响最大。

4.学科教学是学生德性成长的重要途径传

统的观点认为，在学科教学中，除了一些德育显

性课程，德育在许多学科中是渗透。其实，在

学科教学中，学科知识本身和学科知识形成过

程，以及学科教学方式、学科教师为人处事方式，

对学生的德性成长都有作用。从这些角度看学

科教学，德育就不是渗透，而是题中之意了。

三.值得研究的课题：学科育人的价值

1.研究学科知识本身对学生成长的作用要让

学生感受到学科知识的逻辑力量、学科知识独特

的呈现形式美感、学科知识形成过程的意趣和

艰辛。要让学生在对学科知识欣赏和有兴趣的

学习过程中，感受学科知识对个人成长的意义，

对社会发展的意义。

2.研究学科知识传递方式对学生成长的作用

学科知识的传递方式，要让学生有兴趣盎然的

倾听过程，有静下心来的思量过程，有同学合

作的探索过程，有质疑和反思过程，有参与社

会的体验过程，有修身养心的自我约束和调节过

程。

3.研究学科知识传递者为人处事对学生成长的

作用

师者，传道授业解惑者。师者，人之模范。

学生心目中的理想老师：严谨的治学态度，

对学术的不断追求；对学生发自内心的情感，

热爱学生，视学生为亲人；有富于感染的表达

能力，有欣赏性的书写能力，有组织学生活动的

能力，有现代教学手段应用能力；有修养，注

重道德自律，性格开朗，待人处事大度豁达，

最好还有一些学科知识外的特长。

学科育人的功能是客观存在的，但育什么样

的人，怎么样育人，则很有必要从学科知识、

学科知识传递方式、学科老师为人处世准则方

面做深入的研究。

四、学科育人价值研究的主要内容

1.研究学科知识在学生成长中的作用

要弄清晰学科知识为什么是学生成长所必

需的；如何才干使这些知识的学习过程，成为

学生完善自己的人格和学科素质的过程，成为

学生适应社会、服务社会做准备的过程。

2.研究学科育人现状

审视课程标准和教材在育人的理念、内容、

途径等方面，是否需要调整和完善；

审视学科教学在育人方面的现状，以实证

方式揭示问题，提炼经验。

审视学科教师素质的现状，对现在的学科

教师队伍，通过调查做出基本评析。

3.研究学科育人发展性要求

(1)在学科课程标准和教材层面，提出加

强育人功能的措施

要从学科育人价值角度审视课程标准和教

材，提出学科课程标准和教材需要改进和完善

的内容等。要进行的工作，包括修订课程标准

和修订教材。课程标准修订和教材修订，要在

育人方面有清晰的认识和举措。

(2)在学科课堂教学层面，提出加强育人

功能的措施

要研究和总结学科教学规律，提炼有效的教

学方法、丰富教学资源。要重视激活课堂教学，

让学生有兴趣地学；重视指导学生合作学习，

让学生体验合作的力量；重视联系学生实际学

习，让学生感受知识对个人发展的意义；重视

引导学生关注社会，让学生感受到对社会的责

任。

(3)在学科教师素质方面，提出学科教师

品格标准

要研究学科教师应有的素质，对学科教师的

品格提炼出一些基本要求，以此引导教师的自

律和成长。

要提出提高学科教师教育教学理论水平和

教育教学能力的举措。如要通过加强教研组建

设和市区级教学研究活动，匡助教师专业成长；

要通过引导教师自学和专业进修提高学科理论

素质；要通过网络教研平台和专家咨询组织，

能够让教师有业务咨询和解惑的平台等。

五.学科育人价值研究的成果要求

1.形成学科育人价值研究报告各个学科都

要形成学科育人价值研究报告。

学科育人价值研究报告，须清晰阐述学科知

识在学生成长中的作用，实事求是分析学科教

书育人的现状，深刻分析问题和认真总结经验，

提出改进和加强学科育人功能的措施。

学科育人价值研究报告，要特殊重视反映本

学科教书育人的优秀事例，揭示这些事例的重

要意义。

2.总结和提炼体现学科育人价值的案例

各个学科都要认真总结和提炼学科育人的

案例。学科育人案例，包括以文本实录形式呈

现的学科育人教学片段；以叙事形式体现的教

师学科育人事迹；以课堂教学录相形式体现的学

科育人经典课例。

3.汇集学科育人价值研究的理论文章

各个学科都要求发动骨干教师撰写学科育人

价值的理论研究文章，形成学科育人价值研究

氛围。

4.推出学科育人的优秀教师

各个学科都要重视发现和哺育学科育人的

优秀教师，总结这些教师教书育人的经验，宣

传这些教师的事迹。

5.制定学科育人指导意见

各个学科都要制定学科育人指导意见。学科

育人指导意见，着重对学科知识的育人价值，

以及学科课堂教学、学生学习方式、教师素质

和品格等方面的育人价值，提出导向性意见。

六.学科育人价值研究工作概况

上海市中小学学科育人价值研究工作，于

2022年3月启动，预计于2022年9月完成。

该项工作在上海市中小学各个学科全面展

开。

该项工作由上海市教委教研室德育项目部

主持，由各个学科教研员领衔组织课题组具体

承担。

七.学科育人价值研究工作愿景

开展学科育人价值研究工作，我们的愿景

是：促使泛博教师深刻认识学科育人的机理，—

认清所承担的教书育人具体任务，唤起每一个

教师自觉育人的责任心，形成学校育人的良

好氛

围。

我们希翼通过开展学科育人价值研究工

作，使学生的文化学习过程成为智力发展和道

德成长统一的过程；使教学内容中的学科知识，

成为学生精神和德性发展升华的智力基础；使教

学组织和形式对学生形成合作、互