教师招聘考试作文范文集

蹲下身来，倾听孩子们声音

要成为i名受学生拥戴老师，就应该蹲下身子，静静等候孩子开花，同时老

师和学生也会一起成长，一起变得愈加智慧。

学生对老师有特殊信任，他们尤其希望能得到老师信任，像朋友•样和老师平等交流。

他们认为，只有父母和老师信任，才是真实、可靠。老师信任意味着压力、重视和激励，这

是真正触动他们心灵动力，反之，假如师生间情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生

一个敬而远之回避心理，那么，这个教师首先就不轻易被学生接收，其教育内容就更难被接

收了。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多信任在学生心中油然而生。

尤其喜欢泰戈尔一句诗：“让我爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分

自由。”他让我知道在老师与学生关系上，老师对学生爱也应该像阳光一样，温

暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。蹲下身子做老师就会发觉：原来我们学生

也是非常可爱！成长中孩子关注自我，追求了解，他们希望与老师交流，渴望和

真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上偏差，假如蹲下身子从学生位置考虑,

就会发觉，学生产生某种想法、做某件事是情有可原；要是自己碰到这类事，也

难免会产生类似想法或做法。这么，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生

着想，不对学生所作所为求全责备；学生也会以为教师是和他（她）站在一起，

于是就会比较轻易接纳教师提出提议。

有个叫皮格马利翁人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻女神像迷住

了，整天对着她膜拜，最终女神像被他虔诚打动，终于变成了漂亮少女。这就是

著名皮格马利翁效应。它传递给我们教育信息就是以观赏者眼光对待学生，会产

生主动效应。每位学生都希望得到老师关爱，都看望得到老师重视，希望老师多

看自己一眼，有些甚至以闹事方式来引发老师注意。每一个学生都有自己优点和

闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上“闪

光点”，并及时加以褒扬。不过褒扬不能太“廉价”或过分，这会使学生以为老

师褒扬不是真心，而是一个惯用伎俩。教师褒扬要公平、公正，不能因个人心情,

不一样学生而受影响。

蹲下身子做老师，给学生一个信任眼神、一个满意微笑、一个真诚观赏，让

学生能经常感受到老师爱，并转化为接收教育内在动力。在相互信任气氛中，学

生就会对教师产生认同感，友好师生关系就建立了。

做一名幸福教师

教师职Vk是清贫，教师T作是辛劳，教师幸福更多是一个精神层面卜东西,

毫无疑问，不论你是年轻教师，还是年长教师，只要你不放弃幸福权利，你就拥

有自己幸福；不论你是普通教师，还是教授型教师，只要你不放弃幸福追求，你

就拥有自己幸福。放开心灵去感受，幸福无处不在。我们播种着爱，也收获着爱;

我们播种着幸福，同时更收获着幸福。

作为一名教书育人教师，我们幸福在哪里表现呢？我认为要想做一名幸福教

师，首先，要热爱自己本职员作。不论你是一名教师，还是一名工人，要干一行

爱一行。只有热爱自己工作，才能在你工作中找到幸福愉快理由。当我们把教师

看做是一个事业，而不但仅是一个职业时，我们是忙并愉快着。

我们应该珍惜教师这一职业。当今社会就业压力如此严峻，我们能从事教师

这一行业，是多么幸福一件事情啊，天天定时上下班，在教室里、办公室里不被

风吹雨晒，天天和单纯而可爱孩子打交道，看着孩子们一天天健康成长，是多么

幸福事情啊！

心态决定一切，假如我们天天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上一切在我

们眼睛里都会看不顺眼。把工作中每一次困难都当成锻炼自己一次机会，每一次

挫折都当成成长。坚持就会胜利，付出就有收获。当你再问我，身为教师幸福吗？

我相信，我定会自豪地说：“幸福，我是一名幸福教师。”

对我专业成长影响最大老师

人生能够碰到几位好老师，是一个福气。好老师一句话、一个举动能够影响

或改变我们一生。

对我影响最大老师是我初中时候英语老师，他姓拜，个头不高但多才多艺，

平时很严厉但上课很幽默，对我们很关心但也很严格。就是这么一位老师对我影

响现在想想是非常之大。

自己英语基础不好，升入初三时候就显著感觉吃力，不过拜老师幽默教学

格调深深地吸引了我，自己在不经意间已经开始在英语课堂中变得专心起来，加

上老师耐心细致地讲解，自己似乎已经能够听懂一些平时以为枯燥乏味语法，慢

慢地加上自己逐步在老师耐心帮助下建立起来自信心和成就感，似乎开始对英语

有了兴趣。喜欢一位老师就会喜欢听他课，也会在这门课上花更多时间去学习，

加之课堂上老师对我格外关注，（天天检验我课外作业，而且天天都会提问我）

当自己能回答上问题时似乎越来越有自信，也越来越有成就感时候，感觉到学英

语原来很有意思。那个时候似乎已经离不开英语了。

有了这种感觉，开始期待能够有一次考试，看到自己进步能够经过成绩得

到验证，不过当在等候已久考试后满怀期望地去找老师问成绩时候，老师告诉我

成绩并不理想。拿到卷子后才明白是自己有点粗心了，即使自己都知道怎么样去

做题，可是就因为粗心而很遗憾地错了。在老师帮我分析完原因后激励我，“即

使没有拿高分但还是能看出进步所以在以后练习和作业中自己愈加用功、仔

细。终于在第二次考试中看到了成绩提升。老师似乎也愈加关注我了，自己似乎

也越喜欢学习英语了。就这么，自己英语成绩也渐渐在班级甚至整个年级中都名

列前茅。

升入高中，因为自己基础好，英语也一直不错，高考后便选择了自己喜欢英

语专业。现在自己作为一名英语教师，回想起来都会尤其感激当年教我英语拜老

师，假如不是他，我相信自己走得可能是另外一条路。或许根本就考不上大学，

即使没有亲口对老师说过一句“谢谢您！”但在我心里，他是改变了我一生老师。

把整个心灵献给孩子

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知用灵性语言描绘教师形象。

“赞美，扬起生命风帆”，这是最质朴教育智慧。“请不要吝啬你微笑”，“带

着微笑走进课堂”这是最简单教育伎俩。“专心去爱你”，这是最平淡教育艺术。

其实教育很简单，不过教育又很复杂，因为教育是关乎心灵工作。

真正教育离不开教师滴滴雨露，离不开教师心灵！是教师与儿童生命对话才

使教育发出高山流水之声。那儿童呢？每一颗心都是一个未知世界。他们渴望成

功体验和愉快满足，他们祈盼教师用智慧睿语解开他们心灵密码。是教师理智之

爱，使儿童现实生活充满意义；是儿童如水清纯，给教师带来生命满足。真正教

育一直是教师与学生合奏乐章。尊重是一缕精神阳光，他能够照亮孩子心扉，尊

重儿童，把整个心灵献给孩子，那就是真正教育。苏霍姆林斯基说：“我想给孩

子们带来愉快，而孩子们愉快，对于我就是最大幸福。”只有把孩子放在自己心

灵深处怜惜、爱护，走进他们情感世界，了解他们喜怒哀乐，和他们一起欢笑，

一起忧伤，才能赢得孩子心。

教育是一件雕刻心灵工作。我们对象是一群有着灵魂和理想人，教师每一句

话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵白板上刻下了重重一刀，都

是在孩子心灵扉页上写下了浓浓一行，那一刀下去，那一笔下去，写下是正义还

是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子心灵是什么，全在于我们

教师是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传

输真理，我们自己是什么，才可能翔造什么，换言之，我们希望我们那造对象成

为何，你自己必须首先成为何。世界.上不可能有一个完全空洞塑造，单凭想像就

能完成雕塑那只能是唯心主义幻想，心手合一不但仅对于雕刻家是这么，对于教

育家更是这么。所以，教育工作者首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰

在于丰富自己灵魂，提升本身涵养，完善自己知识结构，使自己成为一块宝石，

那样孩子天天看着这块宝石，捏着这块宝石，听着这块宝石，耳濡目染，他们也

就具备了宝石特质。教育真谛不在于说教，而在于熏陶，不在于技术，而在于心

灵。孩子最终能不能够成为一件艺术珍品，全在于雕刻家品质。

有一位哲人说过“教师爱能使犯了错误学生重新振作起来，教师爱是用深情

融化学生心灵上久积而成‘坚冰'，教师爱是打开学生心灵大门钥匙。”我相信,

只有我们把爱无私献给孩子们，真心与他们做朋友，我们就会收获更多爱！

学会观赏每一个学生

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子全部奥妙在于相信孩子和解放

孩子。”学会赏识学生，尤其是学会赏识待优生，是教育取得成功有效路径。

观赏能够让一个待优生走向成功。观赏，抓住孩子渴望被关注、被重视心理,

让孩子在“我能行”、“我是好孩子”感觉中走向成功。好学生需要观赏，因为

老师观赏使他们变得越来越好；那些我们口中“坏学生”不应该只好到批评，批

评使他们变得越来越坏。观赏奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒力量是排山

倒海、势不可挡。世界上著名创造大王爱迪生，不是也是由赏识走向成功吗？在

学校，神父把他喜欢提问看成是有意难为老师而愤恨地把他赶出教室，知子莫如

母，神父把他母亲叫到了学校，母亲把“不成器”儿子领回了家，假如他母亲当

初像现在有些母亲那样把儿子训斥或暴打一顿，可能就会在黑暗之中摸黑很长一

段时间，他母亲不愧是一个赏识教育教授，她不但没有责备儿子调皮捣蛋，反而

悉心呵护他，在家里担负起了教育孩子重担，当儿子在火车上因为做试验而引发

了火灾被辞掉工作时，母亲还是支持儿子试验，做尽其财在家里办起了试验室,

爱迪生创造创造与母亲赏识教育是分不开，假如没有母亲赏识也就没有创造家爱

迪生。可见赏识教育是助人走向成功有效路径。

每个人成长过程中都会犯错误，对于那些待优生而言，他们更是在犯错误

过程中不停成长，而观赏对于他们来说尤为主要，我们要让他们知道：你有缺点

不要紧，只要你肯改过，还是好学生。这么他们才会有对待学习正确态度，才会

健康成长。也只有这么他们心扉才会打开，他们潜力也会发挥。

阳光属于每一个孩子，取得老师观赏是每个孩子内心期盼。观赏是爱云彩,

能化作无声细雨，去滋润孩子那稚嫩心灵。心灵在观赏中滋润，孩子在健康愉快

中成长。

爱不只是给予

世界需要真爱，教育作为阳光下事业，应该给人类带来温暖。教师爱不只是

给予，还要培养孩子爱心，让孩子了解爱，观赏爱，善于表示爱，给予爱。

假如在我们学校里，教师能以正确方式真正爱学生，那是一个不可估量教育

力量。不过，要做到真正正确地爱每一个学生并不是一件轻易事。因为教师对学

生爱，是一个不一样于通常“母爱”、“父爱”，也不一样于普通“情爱”、

“友爱”。

师爱是严格。很多人认为“严”与“爱”是对立，殊不知，严是爱一个表

现，严与爱是对立统一。作为教师是应该要像慈母般关爱学生，让学生在爱怀抱

中成长。不过在爱学生同时，也要对学生提出比较严格要求，这么，学生才能愈

加好地发展。许多优异教师正是因为将“严”与“爱”双管齐下，使一个个思想

散漫、学习成绩差学生，成了一个个品学兼优大学生；使一个个误入歧途少年在

攻读学校毕业后成了生产突击手和标兵；使一个个对生活失去信心，满认为自己

“看破红尘”胡乱消磨时光学生，毕业后入了党，当了老板等等。

母爱是一个个体爱，它表现通常是物质多于精神。而师爱是一个社会化了教

育爱，它重视灵魂塑造，是一个更广泛更深刻爱，是一个社会主义理智情感和贡

献。教师爱学生，不只是停留在用慈爱、关注态度来呵护孩子，不但仅在生活上

关心备至，更主要是在凤想上、政治卜.、心理上关心殍护孩子。教师看学生，关

心、尊重学生，不是一味迁就、盲目顺从、无标准地偏袒学生，师爱不一样于溺

爱和溺爱，是一个理智爱、冷静爱。教师要经过爱提升学生各方面素质，让学生

在实践中感到有强烈责任感和使命感，从而自觉地成为自尊自强人。

一位教育家曾说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱教育是死亡了教育;

不能培养爱教育，是失败教育。爱是教育生命线，爱是教育润滑剂、催化剂也是

粘合剂。”在教学中，对学生充满爱，融“严父”、“慈母”于一身，会是我

们教师所共同追求目标。在“严父慈母”精心培育下，一棵棵幼苗将会茁壮成K,

一朵朵鲜花会愈加绚丽多彩。

教师眼神

作为学生，大约最难忘就是教师目光，和教师眼神了。我们也都曾经是学生，

也都知道喜欢什么样老师，在我们心里，大约最难忘也是教师当初看我们眼神，

可是在今天，我们自己成为老师时候，却偏偏忘记了我们曾经对老师最爱和最恶。

教师课堂管理应该从观察学生每一个眼神开始改变，从教师看学生每一个眼

神开始改变，因为在对人影响上，爱浇灌和人性召唤永远胜于任何其余形式。所

以，若你真爱你学生，那就用眼神来传递你爱吧，就用你那双充满爱意，充满柔

情，像看自己孩子一样眼神来对待每一个学生，努力营造一个新型友好师生关系

吧。当孩子们丧失信心和自信时候，请用你那会说话、带有激励和必定眼神，像

涓涓细流，温暖孩子们那颗沮丧心；当孩子们厌课时，请你用那无私、清澈而治

净眼神给孩子们公正力量，使孩子们阴郁心晴朗起来；当孩子们因为贪玩而就搁

学业时候，请你用严厉中带有爱意眼神，向孩子们传递平静和温和，荡涤孩子们

不安分心灵；当孩子们因为隔膜等原因在经历仇恨和冷战时候，请用你那充满魅

力和足以融化料峭寒冬温暖眼神，消融孩子们心中坚冰，实现自己梦想吧。不过

假如你暂时还不会，那就请你在以后生活中慢慢尝试一下吧，它会改变你生活,

改变你人生。

教育艺术首先是爱艺术，每一个孩子都是有思想、有感情、有没有限发展潜

力人，他们也都需要自尊、自重和来自他人尊重，都应享受均等机会来发展自己

智慧和潜能，平等对待每个孩子吧，对他们寄予一样深切期望，满怀爱心地关注

他们成长，哪怕付出只是一个淡淡微笑、一瞥赞许目光，收获可能就是一片如水

春光。在我眼中，孩子是含苞未放花朵，孩子是青翠欲滴小草。

对于“处罚”学生，很多老师是仁者见仁，智者见智，也都有自己一套行之

有效方法来管理学生、惩戒学生，不过，我自己感觉，不论教师对学生处罚有多

轻或多重，都要坚持不懈保持平静和礼貌，要不停审阅自己声音和身体语言使用

情况。这么你行为和态度就会让学生无懈可击，发生冲突可能性就会小

多。

在教育生涯中，爱是一个永恒主题,爱教育是永恒教育。作为教师我能够做

一个传输者，在孩子们孤独寂寞时，带来一路花香，一丝盘藉：我也能够做i颗

灿烂流星，在孩子们踏上征程时，偶然还会想起，在他们夜空中，曾有这么i抹

温暖光亮陪他们走过一程……

用爱诠释师道尊严

师道尊严书写了中华文明，但在时代不停进步今天，我们应有新诠释。不是

仅仅教会学生顺从，更主要是为学生们在成长旅途中撑起一片无雨天空。

教师对学生爱不只是付出，不只是关心，更不是“施舍”，是心与心碰撞，

是彼此尊重，所以师爱也要考究策略与艺术，只有走进学生才能了解他们真正需

要什么，悉心体会他们心理需求，在深入了解他们和深入思索之后，把爱在不经

意间传递给他们，润物细无声。

在当今时代条件下，教师和学生之间是一个平等关系。不论在学习还是在生

活中，教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通环境，老师尊重学生独立人格,

而不再居高||缶下，片面强调自己权威性。在上世纪，老师对上级唯唯诺诺和对学

生专制霸道，其实给学生品德教育带来了很大负面影响。即使他们不太赞同

传统“师道尊严”，要破除教师权威地位，让教师从高高神坛上走下来，但这并

不意味着教师不需要保持一定威望。权威不等于威望，在教学活

动中，教师不是权威，不过教师需要在学生面前保持威望。不确立老师在管理教

育学生中主体地位，学生想怎么样就怎么样，素质教育只能是空谈。

一个连老师都不尊敬学生，又怎么指望他会成为一个文明社会组员？一个连

课堂纪律都不恪守学生，又怎么指望他未来成为遵法公民？其实，师道尊严丧失,

不但严重影响了教育质量，也威胁到社会健康发展。师道尊严并无须定意味教师

侵犯学生权利，就像没有师道尊严学生权利未必一定受到关注一样。在校方、教

师和学生三者关系上，其情形往往是既缺乏师道尊严，又缺乏对学生权利尊重。

这才是今日校园中令人忧虑地方。

师爱是厚重，因为它承载着使命，折射着对学生未来期待与憧憬。师爱是绵

长，不是着眼一时瞬间激情，要能够给予学生长久激励与支撑。爱目标是为了明

天他们能飞得更高远。让我们用爱心去维护我们师道尊严吧！

感恩心，因为有你

还记得很久以前，读到箫伯纳这么一句格言：“人生不是一支短短蜡烛，而

是我们暂时拿着火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代人

们。”起先并不了解，日后我好像看到一支支光明灿烂火炬正在传递，了解了肖

伯纳从最深处道出亲情真谛。

我们常说：“我们生命历程融进了亲情每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮

咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印…….”然而天下第一情绝不但指呵

护，更主要是教育，使智慧之炬传递。

记得父母教诲我们时，常说：“我们吃盐比你们吃米还多，我们过桥比你们

走路还长。”而我们总是那般年少轻狂，不认为然。我们忽略了当岁月无声溜走

时在他们面庞和两鬓留下了痕迹，自然也会有许多无价智慧经验在他们心II积

淀。他们总愿意对我们倾之全部，而我们总固执认为这已不合时宜。我们像初生

牛犊般乱撞乱撞，直至遍体鳞伤，招角流血，然后奔向他们，头枕他们臂膊，舔

舔伤口，又继续前行。

亲情是荒寂沙漠中绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时，看一眼已是满

目生辉，心灵得到恬适，于是不会孤独。

亲情是黑夜中北极星，曾经我们向目标追逐而无视它存在，直至一天我们不

辨方向，微微抬头，一束柔光指导我们迈出坚定脚步。

亲情是航行中一道港湾，当我们一次次触礁时，缓缓驶入，这里没有狂风大

浪，我们能够在此稍作停留，修补创伤，准备供给，再次高高扬帆。

因为亲情是伟大，所以我们感恩亲情。同时我们也感恩老师专心栽培，“阳

光工程”为我们搭建了展示自己多方面才能舞台；亲情教育更让我们知道尊孝礼

仪。他们启发我们中秋节时写了那份“抵万金”家书，向父母献一份问候，道一

声感激。是他们精心准备了家长与儿女沟通活动，他们既谆谆教诲我们，又时常

与我们进行心与心沟通，这是恩情与友情交融。所以我们不但感恩亲情，也感恩

师生之情。

有了感恩就有了不竭愉快，有了感恩就有了坚定信念，有了感恩就有了成功

开始……有了感恩心，即使再小愉快也会让幸福满满；有了感恩心，即使再大困

难，也不会将信念摧毁洁净...风会柔，冰会暖，云会笑，太阳也会暖。铸造一

颗感恩心，带着感恩上路，一直通到幸福深处。

师生沟通艺术

教学是一门科学，也是一门艺术。教学过程中，教师经过诱导和启发充分调

动学生主动性、主动性和创造性，直接决定着学习效率和教学质量，这里关键是

师生情感互动。

我们老师在教学中应创建民主、友好、愉快课堂心理气氛。教学过程中，教

师教和学生学不能靠强制命令来进行，而必须以情感为基础，使人与人之间心理

相容，排除交流障碍，在彼此信任交流中产生必定反应，形成相互吸引心理凝聚

力，充满欢快活泼，友好民主气氛。只有这么，学生主动性才能得到最充分发挥，

思维活动才能处于主动状态，进而促进创造性思维发展，个性全部心理特征就可

主动表现，发展成熟。

教师不但要放下架子,走到学生中去，成为他们中一员，更要能够从学生中走

出来,成为指点他们师长。在适当时机和场所,能够有选择地公开一点自己“秘密”,

“披露”一点学生感兴趣“我”，给学生增加一点“透明度”，让学生看到一个更

贴切更亲切“我”。这么，既能够满足学生对教师好奇心，拉近师生之间距离，增

加学生对老师信任和尊重，而且还能够让学生感到老师更实在更有些人情味,从

而促进师生情感。教师也能够经过网络方式和学生沟通。

师生沟通路径很多,方法各异，关键是教师不要错过任何一切能够沟通机会。

沟通无处不在,无时不有，一场推心置腹谈话,一个激励眼神都能够达成沟通交流

目标。在平时教育教学中，教师要善于利用多个渠道和不一样类型学生进行不一

样沟通，如跟内向型学生能够选择书信、周记、作文等,文字交流可能能够让他们

以为更安全、更随心所欲、更能畅所欲言。对于外向型学生则交流方式能够更广,

如跟他们一起玩耍，一起打球，一起玩QQ游戏等。其实，作为一名教师,只要有

和学生进行沟通强烈欲望,并选择恰当方式方法,师生之间沟通就不会成为问题。

教师工作就是与学生沟通过程,教学每一个步骤,教育任何一个细节,无不隐

含着沟通。只有读懂学生，教育教学各个步骤才能做到有条不紊，有放矢，它功效

才可能最大化地实现。

教育工作是一项极其复杂和艰辛工作，但不论怎样成功教育总离不开真情付

出。老师对学生爱对学生真切关心就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴

望享受到。当学生从点点滴滴小事中感受到老师博大胸怀、宽容心、直心贡献精

神和对他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们情感世界中拥有一席之地。

教育是点燃智慧火焰

苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”慢慢品味这句至理名言,

更觉自己要学、要做还有很多。

教育不是灌输，也就是不能把学生看成物，我们应把他们看成是不停地处于

动态发展中富有生命活力个体。教育就是生命体之间对话过程，其间充满着爱与

恨、喜与悲、信任与怀疑、果断与犹豫、顺利和挫折-------O教师作为