2021年上半年教师资格证考试(小学)教育知识与能力真题及答案

2021年上半年教师资格证考试(小学)教育知识与能力真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育一定要适应并促进人的身心发展和经济社会发展的规律”这一说法体现了教育的（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.不平衡性2.荀子提出“性恶论”，在中国教育史上，他主张的教育目的是培养（）。A.大儒B.兼士C.鸿儒D.圣人3.夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，而班级授课制在我国正式确立于（）。A.1902年B.1901年C.1862年D.1922年4.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在小学阶段，占主导地位的动机通常是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.直接的动机5.在教育测验中，如果某次测验的题目难度过大，导致大多数学生无法通过，这主要影响了测验的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度6.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.守恒观念的形成B.自我中心C.命题运算D.形式运算7.小学语文课程中，要求学生“能够辨别同音字、形近字”，这属于教学目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.德育目标8.建构主义学习理论强调，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生（）。A.自我发现的过程B.建构自己意义的过程C.接受外来信息的过程D.被动接受的过程9.某小学老师在教授“圆的面积”时，先复习正方形面积公式，然后通过剪拼图形推导圆的面积公式。这种教学方法属于（）。A.发现教学法B.情境教学法C.演示教学法D.讲授法10.依据我国《义务教育法》的规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.当地人民政府B.当地教育行政部门C.学校D.省级教育行政部门11.小学生在数学运算中，经常出现“看错符号”或“抄错数字”的现象，这主要是由于（）。A.感知的整体性不强B.注意的分配性较差C.思维的定势D.知识的负迁移12.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调（）。A.教师的主导B.学生的中心地位C.教材的系统性D.教学环境的控制14.下列选项中，属于学校文化建设中隐性文化的是（）。A.学校建筑B.校园绿化C.校训D.师生关系15.在教学过程中，教师为了让学生掌握“鸟”的概念，列举了麻雀、燕子、老鹰等例子。这运用了（）。A.变式B.比较C.概括D.分析16.小学生小王因为帮助同学而受到老师的表扬，从此他更加乐于助人。这种强化属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退17.我国基础教育课程改革中，对于课程结构强调（）。A.综合性、选择性、均衡性B.科学性、人文性、综合性C.基础性、发展性、综合性D.工具性、知识性、实践性18.小学教师在进行教学评价时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。这体现了评价的（）。A.发展性功能B.甄别与选拔功能C.管理功能D.导向功能19.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性20.在统计学中，一组数据86,A.¯B.¯C.SD.S二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师专业标准（试行）中提出的“专业理念与师德”维度的具体内容。22.简述教育调查的一般步骤。23.简述皮亚杰道德发展阶段理论的主要观点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：陈老师是小学三年级的班主任。最近，班里的学生小明经常在课堂上捣乱，不交作业，成绩下滑严重。陈老师多次严厉批评小明，并在全班同学面前点名批评，但效果甚微，小明反而更加抵触，甚至出现逃课现象。后来，陈老师改变了策略。他主动与小明谈心，了解到小明的父母最近正在闹离婚，家庭氛围紧张，导致小明无心学习。陈老师一方面对小明的遭遇表示同情和理解，另一方面鼓励小明要振作精神，把精力投入到学习中。同时，陈老师与小明的父母进行了沟通，希望他们多关心孩子。在陈老师的帮助下，小明逐渐恢复了往日的笑容，成绩也有了明显提高。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析陈老师的教育行为。（10分）（2）请运用德育方法的相关理论，分析陈老师的教育行为。（10分）25.材料：在讲授小学数学“长方形的周长”这一课时，李老师没有直接给出公式，而是给每个小组发了一些长方形纸片、直尺和绳子。李老师说：“同学们，今天我们要来当一次小数学家。请大家利用手中的工具，想办法测量并计算出这些长方形纸片一圈的长度，看看你们能发现什么规律。”学生们立刻忙碌起来，有的用直尺量边长，有的用绳子绕一圈再量绳子的长度。过了一会儿，各小组纷纷汇报结果。第一组说：“我们把四条边的长度加起来。”第二组说：“我们发现长方形对边相等，所以是长加宽，再加长加宽。”第三组说：“我们发现可以用长乘以2，再加上宽乘以2。”李老师对同学们的发现给予了充分肯定，并引导学生进一步归纳出长方形周长的计算公式：C=问题：（1）请结合材料，分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）请结合材料，分析李老师的教学体现了哪种教学方法？该方法有何优点？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学二年级学生设计一篇课文《植物妈妈有办法》的教学方案。（注：《植物妈妈有办法》是一首儿童诗，介绍了蒲公英、苍耳、石榴等植物传播种子的方法。）要求：（1）拟定本课的教学目标。（10分）（2）为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（10分）（3）为本课设计一个板书设计。（10分）（4）为本课设计一个作业布置。（10分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，不完全被社会发展的规律所制约。题干中“教育一定要适应并促进人的身心发展和经济社会发展的规律”体现了教育既受制于社会又反作用于社会，体现了其相对独立性。C项正确。2.【答案】A【解析】本题考查荀子的教育目的。荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。他主张培养“大儒”作为教育的最高目标。A项正确。3.【答案】C【解析】本题考查班级授课制的历史。我国最早的班级授课制始于1862年的京师同文馆。1901年清政府宣布废科举、兴学堂，1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）颁布，1904年《奏定学堂章程》（癸卯学制）正式确立了班级授课制在全国的地位。但就我国最早出现而言，是1862年。C项正确。4.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的学习动机分类。附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。在小学阶段，儿童对教师和家长的依赖性较强，附属内驱力是占主导地位的动机。随着年龄增长，认知内驱力和自我提高内驱力逐渐占据重要地位。C项正确。5.【答案】D【解析】本题考查测验的指标。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。如果题目难度过大，大家都做错，或者难度过小，大家都做对，那么就无法区分出学生的水平差异，即缺乏区分度。D项正确。6.【答案】A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维特征包括：守恒观念的形成、思维的可逆性、去自我中心、能够进行逻辑运算但需要具体事物的支持等。A项正确。B项自我中心是前运算阶段（2-7岁）的特征；C项命题运算和D项形式运算是形式运算阶段（11岁以后）的特征。7.【答案】A【解析】本题考查教学目标的分类。知识与技能目标侧重于基础知识和基本技能的掌握，如识字、计算、辨别等。题干中“辨别同音字、形近字”属于基础知识和基本技能范畴。A项正确。8.【答案】B【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义认为，学习不是信息从外到内的被动传递，而是学习者主动建构知识意义的过程。B项正确。9.【答案】A【解析】本题考查教学方法。发现教学法是指学生在教师指导下，通过独立的探究活动，发现问题、解决问题从而获得知识和发展能力的方法。题干中老师引导学生通过复习和剪拼图形“推导”公式，体现了发现教学法的特征。A项正确。10.【答案】B【解析】本题考查《义务教育法》。根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定：“适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。”通常情况下，由当地教育行政部门批准。B项正确。11.【答案】A【解析】本题考查小学生感知觉的特点。小学生在观察事物时，往往笼统、不精确，容易忽略细节，感知的整体性较强，但辨别能力较弱，因此容易出现“看错符号”或“抄错数字”的现象。A项正确。12.【答案】C【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。小学阶段（6-12岁）属于勤奋对自卑阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童在学习、游戏中不断取得成就并受到成人的奖励，将获得勤奋感；反之，则会产生自卑感。C项正确。13.【答案】B【解析】本题考查非指导性教学模式。罗杰斯提出的“非指导性教学”模式，其核心是以学生为中心，强调教师的促进者作用，而非权威的管理者。B项正确。14.【答案】D【解析】本题考查学校文化。学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。物质文化是显性的（如建筑、绿化），精神文化是隐性的（如校风、学风、人际关系）。师生关系属于精神文化（或心理文化），是隐性文化。D项正确。15.【答案】A【解析】本题考查变式。变式是指变更对象的非本质特征，以突出对象的本质特征，从而形成正确的概念。题干中老师列举麻雀、燕子、老鹰等不同种类的鸟，都是为了突出“鸟”的本质特征（有羽毛、卵生等），属于变式。A项正确。16.【答案】A【解析】本题考查操作性条件反射的强化。正强化是指通过呈现愉快的刺激来增加行为发生的频率。老师表扬（愉快刺激）导致小王更乐于助人（行为增加），属于正强化。A项正确。17.【答案】A【解析】本题考查新课改的课程结构。新课程结构强调综合性、选择性和均衡性。A项正确。18.【答案】A【解析】本题考查教学评价的功能。发展性评价强调评价不仅要关注结果，更要关注过程，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。题干描述体现了发展性功能。A项正确。19.【答案】B【解析】本题考查环境对人的发展的影响。“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调了环境对人的潜移默化的影响。B项正确。20.【答案】A【解析】本题考查统计学公式。平均数的计算公式是所有数据之和除以数据的个数。A项¯x二、简答题21.【参考答案】《小学教师专业标准（试行）》中“专业理念与师德”维度主要包括以下四个领域：（1）职业理解与认识：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，理解小学教育工作的意义，具有职业理想和敬业精神等。（2）对小学生的态度与行为：关爱小学生，尊重小学生人格，信任小学生，做小学生健康成长的引路人。（3）教育教学的态度与行为：育人为本，德育为先；遵循小学生身心发展规律；引导小学生学会学习；实施素质教育。（4）个人修养与行为：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗；善于自我调节情绪；衣着得体，语言规范等。22.【参考答案】教育调查的一般步骤包括：（1）确定调查课题：明确调查的目的和任务，选择有价值的课题。（2）制定调查计划：设计调查方案，包括调查对象、范围、方法、时间安排、人员分工及经费预算等。（3）准备调查工具：根据调查方法设计问卷、访谈提纲、观察表等。（4）实施调查：按照计划深入实际，收集资料。在实施过程中要注意客观性、全面性和准确性。（5）整理与分析资料：对收集到的原始资料进行审核、分类、汇总和统计分析。（6）撰写调查报告：将调查结果、分析结论以及建议整理成书面报告。23.【参考答案】皮亚杰通过“对偶故事法”研究儿童道德认知发展，将儿童的道德发展分为四个阶段：（1）自我中心阶段（2-5岁）：规则对他来说没有约束力，而是按照自己的意愿去执行规则。（2）权威阶段（5-8岁）：也称为他律道德阶段。儿童绝对服从成人的权威，认为规则是神圣不可改变的，判断行为好坏的依据是行为的客观后果（客观责任）。（3）可逆性阶段（8-10岁）：也称为自律道德阶段的开始。儿童不再把规则看成是绝对不变的，而是认为伙伴间的共同约定是可以修改的。判断行为好坏开始关注行为者的主观动机（主观责任）。（4）公正阶段（10-12岁）：儿童的道德观念开始倾向于公正、平等，认为道德判断不仅要考虑行为动机，还要考虑情境的特殊性。三、材料分析题24.【参考答案】（1）陈老师的教育行为贯彻了疏导原则、尊重学生与严格要求相结合原则、因材施教原则、教育影响一致性与连贯性原则。①疏导原则。该原则要求进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性。材料中陈老师一开始严厉批评效果不好，后来改为谈心、鼓励，引导小明振作，体现了疏导原则。②尊重学生与严格要求相结合原则。该原则要求要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的严格要求结合起来。材料中陈老师没有一味指责，而是了解情况后给予同情和鼓励，既尊重了小明，又对其提出了学习上的要求。③因材施教原则。该原则要求从学生实际出发，针对不同特点进行德育。材料中陈老师针对小明家庭变故导致的问题，采取了针对性的措施，体现了因材施教。④教育影响一致性与连贯性原则。该原则要求统一各方教育力量。材料中陈老师主动联系小明的父母，希望他们多关心孩子，使学校和家庭的教育影响保持一致。（2）陈老师的教育行为主要运用了说服教育法、情感陶冶法（或情感交流法）。①说服教育法。这是通过语言说理，使学生明辨道理，提高道德认识的方法。材料中陈老师与小明谈心，鼓励他要振作精神，讲道理，体现了说服教育法。②情感陶冶法。这是利用教育情境和教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。材料中陈老师对小明的遭遇表示同情和理解，建立了良好的师生关系，用情感感化了学生，体现了情感陶冶法。此外，陈老师还运用了品德评价法（表扬鼓励），调动了小明的积极性。25.【参考答案】（1）李老师的教学贯彻了启发性原则、直观性原则、教师主导与学生主体相结合原则、理论联系实际原则。①启发性原则。该原则要求调动学生主动性，引导他们独立思考。材料中李老师没有直接给公式，而是让学生想办法测量、发现规律，体现了启发性。②直观性原则。该原则要求通过实物或教具，丰富感性经验。材料中李老师提供了长方形纸片、直尺、绳子等实物，让学生动手操作，体现了直观性。③教师主导与学生主体相结合原则。李老师引导学生活动，而学生是发现规律的主体，自己测量、汇报、归纳，体现了这一点。④理论联系实际原则。李老师让学生通过实际操作（测量）来得出理论知识（周长公式），体现了这一点。（2）李老师的教学体现了探究式教学法（或发现教学法）。探究式教学法是指学生在教师指导下，通过主动探索、发现、体验，从而获取知识和应用知识的学习方法。优点：①能激发学生的学习兴趣和内