LESSON 21教学设计小学英语一年级下册清华大学版

LESSON21教学设计小学英语一年级下册清华大学版课题课时教学内容教材：小学英语一年级下册清华大学版

章节：Lesson21

内容：学习问候用语，包括“Goodmorning”和“Goodafternoon”，并能进行简单的日常交流。通过歌曲、游戏等活动，使学生掌握问候用语的使用，培养良好的交际习惯。核心素养目标1.培养学生良好的英语听说习惯，提高语言交流能力。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的问候方式。

3.培养学生积极参与课堂活动，提高合作学习的能力。学情分析小学英语一年级下册的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些特点需要教师关注。

首先，从知识层面来看，学生可能已经掌握了基本的字母和简单的单词，但对于英语语法和句型结构还处于初步理解阶段。因此，在教授问候用语时，需要注重直观性和实用性，避免过于复杂的语法讲解。

其次，在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达。他们可能能够听懂简单的问候，但在实际运用中可能会出现发音不准确、句子结构不完整等问题。因此，教学过程中应注重口语练习，通过游戏和互动活动提高学生的口语表达能力。

再次，从素质方面来看，一年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们需要培养的素质包括专注力、耐心、合作精神等。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心和合作意识。

最后，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，因此在设计教学活动时，需要考虑如何吸引他们的注意力，保持课堂的趣味性和互动性，同时也要注意培养学生的纪律性和自制力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、英语学习软件

-课程平台：学校英语教学平台、班级微信群

-信息化资源：英语问候用语相关的教学视频、音频素材

-教学手段：实物教具（如时间沙漏、卡通人物图片）、英语卡片、互动游戏道具教学过程一、导入（5分钟）

1.老师站在教室门口，面带微笑，用英语问候学生：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”

2.学生回应：“Goodmorning,teacher!I'mfine,thankyou.”

3.老师引导学生用英语互相问候，例如：“Goodmorning,John.Howareyou?”

4.通过简单的问候，让学生复习和巩固已学的问候用语。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一幅描绘早晨的图画，引导学生观察并说出画面中的内容。

2.老师提问：“Whattimeisit?Canyouseethesun?Howdoyoufeelinthemorning?”

3.学生回答问题，老师总结：“It'smorning.Thesunisshining.Wefeelhappyinthemorning.”

4.老师引入新课：“Today,wewilllearnsomenewwordsandphrasesaboutmorninggreetings.”

三、新课学习（25分钟）

1.老师展示PPT，呈现“Goodmorning”和“Goodafternoon”的图片和单词。

2.老师用英语解释这两个短语的意思：“Goodmorningmeans'早晨好'andgoodafternoonmeans'下午好'.”

3.老师带领学生朗读这两个短语，并纠正发音。

4.老师引导学生用这两个短语进行简单的对话练习，例如：“Goodmorning,teacher.Goodmorning,class.”

5.老师展示一组图片，每组图片代表不同的时间（早晨、上午、下午、晚上），让学生用“Goodmorning”、“Goodafternoon”等短语描述图片中的时间。

6.学生分组讨论，每组选择一张图片，用英语描述图片中的时间，并使用学过的问候用语。

7.各组派代表上台展示，其他学生判断描述是否正确。

8.老师点评并纠正学生的发音和句子结构。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师出示一组时间卡片，学生需要用正确的问候用语描述每个时间点。

2.学生分组进行游戏，每组轮流抽取一张卡片，用英语描述时间并问候。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和句子结构。

4.学生进行角色扮演，模拟在早晨、上午、下午、晚上不同时间段的问候场景。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学的问候用语，强调“Goodmorning”和“Goodafternoon”的用法。

2.老师提问：“Whatdidwelearntoday?Howcanweusethesegreetingsinourdailylife?”

3.学生回答问题，老师总结：“Today,welearnedhowtogreetpeopleinthemorningandafternoon.Wecanusethesegreetingstoshowrespectandfriendlinesstoothers.”

4.老师布置作业：回家后，用学到的问候用语和家人进行对话，练习使用这些短语。

六、课堂延伸（5分钟）

1.老师提醒学生注意日常生活中的英语问候，鼓励他们在与同学、老师和家人交流时使用所学用语。

2.老师展示一些与问候相关的英语歌曲或视频，让学生在课下自主观看，进一步巩固所学知识。学生学习效果1.语言能力提升：学生在课堂上通过反复练习，掌握了“Goodmorning”和“Goodafternoon”等问候用语的正确发音和用法，能够熟练地在实际情境中运用这些问候语进行交流。

2.词汇积累：学生在学习过程中，不仅学会了新的问候用语，还接触到了与时间相关的词汇，如morning、afternoon等，丰富了他们的词汇量。

3.语法理解：学生在学习问候用语的过程中，对英语的基本句型结构有了更深入的理解，能够识别并运用简单的主谓宾结构。

4.交际能力增强：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语交际能力得到了有效提升，他们能够更加自信地用英语进行日常对话。

5.跨文化意识培养：学生在学习不同时间段的问候用语时，了解了不同文化背景下的问候习惯，增强了他们的跨文化交际意识。

6.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动和游戏，学生对英语学习的兴趣得到了激发，他们对英语学习的积极性有了明显提高。

7.自主学习能力提高：学生在完成课堂作业和课后练习时，能够独立思考，自主查找资料，提高了他们的自主学习能力。

8.团队合作能力提升：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，他们的团队合作能力得到了锻炼。

9.注意力集中：通过多样化的教学手段，学生能够保持较长时间的注意力集中，这对于他们今后的学习具有积极影响。

10.情绪管理能力：在学习过程中，学生遇到困难时能够保持冷静，积极寻求解决方案，他们的情绪管理能力得到了提升。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问学生，检查他们对问候用语的掌握程度，以及能否在正确的语境中使用。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和口语表达情况，评估他们的口语交际能力和自信心。

-测试：设计简单的口头测试，让学生在规定时间内完成问候用语的对话，以评估他们的实际运用能力。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行细致批改，包括口语练习和书面作业，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-点评反馈：在作业批改中，不仅指出错误，还要给予积极的评价和改进建议，鼓励学生继续努力。

-及时反馈：对于学生的作业表现，及时给予反馈，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中强调学生的努力和进步，鼓励他们在接下来的学习中保持积极态度。

3.形成性评价：

-小组评价：通过小组合作活动，评价学生在团队中的表现，包括沟通能力、合作精神和贡献度。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提高自我监控和自我调节的能力。

4.总结性评价：

-期末测试：通过期末测试，全面评估学生在本章节学习后的综合能力，包括词汇、语法和实际运用。

-学生互评：在适当的情况下，组织学生进行互评，培养他们的评价能力和批判性思维。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情景，让学生在模拟对话中学习问候用语，这样不仅提高了他们的兴趣，也增强了实际运用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如动画、图片和视频，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆问候用语。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上不够活跃，参与度不高，这可能会影响他们的学习效果。

2.评价方式单一：主要依赖口头测试和作业批改来评价学生的学习情况，缺乏多样化的评价手段。

3.个别学生发音不标准：部分学生在发音上存在困难，需要更多的个别辅导。

反思改进措施（三）

1.提