2026年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题

2026年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了现代教育发展中的哪一趋势？A.全民化B.民主化C.现代化D.终身化2.历史上首次提出“班级授课制”这一教学组织形式的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.孔子3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.守恒观念的形成B.自我中心C.思维的可逆性D.能够进行抽象逻辑推理4.在小学教育中，教师通过创设问题情境，引导学生主动思考和探索，从而掌握知识的方法属于（）。A.讲授法B.谈话法C.探究法D.练习法5.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，义务教育具有的性质是（）。A.强制性、公益性、统一性B.强制性、普及性、公益性C.自愿性、普及性、统一性D.强制性、公共性、基础性6.小学儿童心理发展的一般规律中，关于个体身心发展在不同年龄阶段表现出不同的总体特征，这被称为（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性7.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟对学习的限制D.儿童独立解决问题的能力8.在德育过程中，教师利用英雄模范人物的光辉形象和先进事迹对学生进行思想品德教育的方法属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法9.小学语文课程目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，这属于课程目标层次中的（）。A.总目标B.学段目标C.单元目标D.课时目标10.依据心理学知识，小学生记忆发展的特点是从（）向意义记忆过渡，从机械记忆向意义记忆过渡。A.无意记忆B.有意记忆C.形象记忆D.抽象记忆11.某小学生在数学计算中，总是将“b”和“d”写反，这种心理现象属于（）。A.知觉选择性B.知觉理解性C.知觉整体性D.知觉恒常性12.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材13.在课程资源的开发与利用中，被称为“隐性课程”或“潜在课程”的是（）。A.校园环境B.教科书C.教学大纲D.多媒体课件14.小学生小强因为一次考试失利而情绪低落，老师通过鼓励和疏导帮助他重新树立信心。这种心理辅导的方法是（）。A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪疗法D.支持疗法15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心16.教学评价中，通过在教学过程中实施测验来及时了解学生的学习情况，以便调整教学进度的评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价17.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在小学低年级，最主要的内驱力是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.直接内驱力18.古语“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了哪种教学原则？（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则19.在小学课堂管理中，教师通过眼神、手势等非言语手段来控制课堂纪律，这种方法属于（）。A.积极控制B.消极控制C.直接控制D.间接控制20.某小学数学老师在讲授“长方形的面积”时，先让学生回顾长方形周长的计算方法，再引入面积计算。这种做法遵循了（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何促进小学生的有意注意发展。22.简述新课改背景下小学教师角色的转变。23.简述德育过程中贯彻“长善救失”原则的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的李老师是一位非常有责任心的班主任。最近，她发现班上的小刚同学经常不交作业，上课也总是走神。李老师没有直接批评小刚，而是在课后把他叫到办公室，温和地问：“小刚，老师最近发现你好像有什么心事，上课听讲也不太专心，能告诉老师吗？”小刚低着头，支支吾吾地说：“老师，我爸爸妈妈最近经常吵架，我害怕……”李老师听后，轻轻摸了摸小刚的头，说：“原来是这样，老师理解你的担心。但是，大人之间的事情有时候需要他们自己去解决，你现在最重要的是照顾好自己，把学习搞好，这样爸爸妈妈也会开心的。”随后，李老师与小刚的家长进行了电话沟通，建议家长尽量在孩子面前保持冷静，多关心孩子的感受。在接下来的日子里，李老师在课堂上特意多提问小刚，鼓励他参与活动，课下也安排同学多和小刚一起玩。渐渐地，小刚的脸上又有了笑容，作业也能按时完成了。问题：（1）请运用教育学相关知识，分析李老师的教育行为体现了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈小学教师应如何进行心理健康教育。（10分）25.材料：在一次小学语文公开课上，张老师讲授《乌鸦喝水》一课。在讲到乌鸦如何喝到水时，张老师没有直接告诉学生答案，而是拿出一个装着半瓶水的瓶子和一些小石子，让学生上台亲手做实验。学生们兴致勃勃，争相上台。实验结束后，张老师问：“通过实验，大家发现了什么？”学生甲说：“石子放进去，水就升高了。”学生乙说：“石子占了水的位置，水就被挤上来了。”张老师微笑着点头：“大家观察得很仔细！那么，如果瓶子里的水很少，乌鸦还能喝到水吗？”于是，张老师又拿了一个只有很少水的瓶子，让学生继续实验。结果发现，水并没有漫出来。张老师顺势引导学生思考其中的道理。问题：（1）请结合教学理论，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）张老师的教学方法对小学生学习有何促进作用？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一份数学教案。材料：人教版小学数学六年级上册“圆的面积”。教材分析：本节课是在学生掌握了圆的特征、周长计算以及长方形、平行四边形等面积计算的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生将理解圆面积公式的推导过程，并能正确运用公式计算圆的面积。要求：（1）写出教学目标。（10分）（2）写出教学重难点。（10分）（3）设计主要的教学过程（包含导入、新授、巩固练习、小结）。（15分）（4）设计板书设计。（5分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】本题考查现代教育发展的趋势。“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育不仅仅局限于学校教育，而是贯穿于人的一生，体现了终身化的趋势。全民化强调教育对象的普及；民主化强调教育机会的均等；现代化强调教育手段和内容的更新。故选D。2.【答案】A【解析】本题考查教育学家及其贡献。捷克教育家夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》中，首次从理论上系统论述了班级授课制，为普及教育、扩大教育规模提供了理论依据。赫尔巴特是传统教育学的代表人物；杜威是实用主义教育学的代表人物；孔子是中国古代教育家，虽也有类似“因材施教”的思想，但班级授课制是由夸美纽斯提出的。故选A。3.【答案】A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，但思维运算仍离不开具体事物的支持。这一阶段的主要特征是：守恒观念的形成、思维的可逆性、去自我中心等。自我中心是前运算阶段（2-7岁）的特征；能够进行抽象逻辑推理是形式运算阶段（11岁以后）的特征。故选A。4.【答案】C【解析】本题考查教学方法。探究法是指教师创设问题情境，引导学生通过自主探究、发现问题、解决问题从而获取知识的方法。讲授法是教师通过口头语言传授知识；谈话法是师生通过问答进行教学；练习法是学生通过反复练习掌握技能。故选C。5.【答案】A【解析】本题考查《义务教育法》。根据我国《义务教育法》第二条：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。”这体现了义务教育具有强制性、公益性（免费性）、统一性。普及性是其目标，但在法律性质的表述上，统一性更准确对应“国家统一实施”。故选A。6.【答案】B【解析】本题考查个体身心发展的规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的任务，因此教育要有针对性，不能“一刀切”。顺序性强调从低级到高级；不平衡性强调发展速度不均衡；个别差异性强调人与人之间的不同。故选B。7.【答案】A【解析】本题考查维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是经过他人帮助可以达到的潜在水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。故选A。8.【答案】B【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。说服教育法是通过摆事实、讲道理；情感陶冶法是利用环境和艺术教育；实际锻炼法是组织各种活动。故选B。9.【答案】A【解析】本题考查课程目标的层次。课程目标通常从宏观到微观分为：总目标、学段目标、单元目标、课时目标。“具有日常口语交际的基本能力”是语文课程宏观层面的要求，属于总目标。如果是针对第一学段（1-2年级）的具体要求，则是学段目标。题干表述较为宏观，故选A。10.【答案】A【解析】本题考查小学生记忆发展的特点。小学生记忆发展的特点包括：从无意记忆占主导逐渐发展到有意记忆占主导；从机械记忆占主导逐渐发展到意义记忆占主导。题干中“从...向意义记忆过渡”的前一个空缺，对应的是无意记忆。故选A。11.【答案】A【解析】本题考查知觉的特性。小学生在写字母时混淆“b”和“d”，是因为在观察时没有将字母的特征从背景中区分开来，或者受周围相似字母的影响，这反映了知觉的选择性较差。知觉理解性是指根据经验解释对象；知觉整体性是指把对象知觉为整体；知觉恒常性是指条件改变但知觉映像不变。故选A。12.【答案】C【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗将教师成长分为三阶段：关注生存阶段（关注人际关系）、关注情境阶段（关注教学成绩）、关注学生阶段（关注学生发展）。能否关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志。故选C。13.【答案】A【解析】本题考查课程资源。校园环境、师生关系、校园文化等虽然未在正式课程计划中列出，但对学生产生潜移默化的影响，属于隐性课程。教科书、教学大纲属于显性课程资源。故选A。14.【答案】D【解析】本题考查心理辅导方法。支持疗法（又称情感支持）是指通过倾听、鼓励、安慰等方式给予学生情感上的支持，帮助其缓解情绪。强化法是行为矫正；系统脱敏法用于治疗恐惧症；合理情绪疗法（RET）是通过改变不合理信念来改变情绪。故选D。15.【答案】C【解析】本题考查教学模式。罗杰斯是人本主义心理学家，他提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。故选C。16.【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为改进教学活动而进行的评价；诊断性评价是教学开始前的评价；总结性评价是教学结束后的评价。故选B。17.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的学习动机分类。附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许而表现出把工作做好的一种需要。在小学低年级，儿童对长者的依赖性较强，附属内驱力是主导。随着年龄增长，自我提高内驱力和认知内驱力逐渐占据主导。故选C。18.【答案】B【解析】本题考查教学原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是：引导学生而不要强行牵制；勉励学生而不要压抑；启发学生思考而不要直接把结论告诉他。这体现了启发性原则。故选B。19.【答案】D【解析】本题考查课堂管理。间接控制是指教师不通过直接的命令或批评，而是通过眼神、手势、暗示等非言语手段，或者通过调整教学节奏、创设情境等方式来维持课堂秩序。直接控制则是明确指令。故选D。20.【答案】C【解析】本题考查教学原则。教师通过回顾旧知识（周长）来引入新知识（面积），体现了知识间的逻辑联系，遵循了系统性原则（也称循序渐进原则）。直观性强调感性认识；巩固性强调复习；理论联系实际强调应用。故选C。二、简答题21.【参考答案】有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。小学低年级儿童无意注意占优势，随着年龄增长，有意注意逐渐发展。教师促进小学生有意注意发展的方法包括：（1）明确学习目的和任务。在教学开始时，向学生说明本节课的具体目标和要求，帮助学生确立注意的方向。（2）激发学习兴趣和动机。利用生动有趣的教学内容，将间接兴趣转化为直接兴趣，维持学生的有意注意。（3）培养良好的意志品质。教育学生在面对困难和干扰时，通过意志努力强迫自己集中注意力，克服分心。（4）组织多样化的教学活动。避免长时间单调的刺激，通过提问、讨论、操作等方式交替使用，保持学生的兴奋点。（5）加强课堂常规训练。培养学生自我监控和自我管理的能力，如要求学生眼到、耳到、手到、心到。22.【参考答案】新课改背景下，小学教师的角色发生了根本性的转变，主要体现在以下几个方面：（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。教师要从过去的知识传授者转变为学生学习的引导者、激发者和辅导者，注重培养学生的自主学习能力。（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。教师不应只是课程的执行者，而应在教学实践中进行反思和研究，成为“研究者”。（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程资源的开发者和建设者。教师具有开发课程资源、调整课程结构、设计教学活动的能力。（4）从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放的教师。教师要打破学校围墙，与家庭、社区合作，利用社区资源教育学生。23.【参考答案】“长善救失”原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。贯彻这一原则的基本要求包括：（1）一分为二地看待学生。教师要客观、全面地分析学生，既要看到他们的缺点和错误，更要看到他们的优点和长处，不能只看一面。（2）发扬积极因素，克服消极因素。教师要利用学生身上的“闪光点”作为教育的起点和支撑点，通过肯定和鼓励，增强学生的自信心，从而自觉改正缺点。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。教师要提高学生的道德认识，引导学生通过自我反思、自我评价，认识自己的优缺点，发扬优点，克服不足。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为主要体现了以下德育原则：①疏导原则。该原则要求进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手。材料中，李老师发现小刚问题后，没有直接批评，而是温和地询问原因，倾听他的烦恼，体现了疏导原则。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。该原则要求教师既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求。材料中，李老师尊重小刚的隐私，没有当众揭短，同时又要求小刚照顾好自己、搞好学习，体现了这一原则。③教育影响的一致性与连贯性原则。该原则要求统一各方面的教育力量。材料中，李老师不仅在学校对小刚进行教育，还与家长沟通，建议家长关注孩子，形成了家校合力，体现了这一原则。④因材施教原则。该原则要求从学生的实际情况出发进行教育。材料中，李老师针对小刚因家庭原因导致的心理问题，采取了针对性的谈话和关怀，体现了因材施教。（2）结合材料，小学教师进行心理健康教育应做到：①渗透在教育教学活动中。教师应像李老师一样，在日常教学和班级管理中，敏锐观察学生的情绪变化，及时发现心理问题。②建立良好的师生关系。教师应关心、爱护、尊重学生，成为学生的良师益友。材料中李老师温和的态度和摸头的动作，给予了小刚安全感。③开展个别心理辅导。对于有心理困扰的学生，教师应运用倾听、共情、支持等技术进行疏导。李老师通过谈话帮助小刚缓解了焦虑。④与家庭和社会协同合作。学生的心理问题往往与家庭环境有关，教师应指导家长优化家庭教育环境。李老师与小刚家长沟通，建议其保持冷静，体现了这一点。⑤营造积极健康的班级心理氛围。教师应组织集体活动，帮助学生融入集体。李老师安排同学多和小刚玩，帮助他重建社会支持系统。25.【参考答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。该原则要求通过实物、教具或现代化教学手段，引导学生形成感性认识。材料中，张老师拿出瓶子、石子做实验，让学生通过观察获得感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。该原则要求教师启发学生思考，主动探索。材料中，张老师没有直接告诉答案，而是通过提问“发现了什么”、“水很少能喝到吗”，引导学生一步步思考，体现了启发性原则。③理论联系实际原则。该原则要求教学要从实际出发，引导学生应用知识。材料中，张老师将《乌鸦喝水》的课文内容转化为实际操作实验，让学生在实践中验证道理，体现了理论联系实际。④循序渐进原则。该原则要求按照学科的逻辑顺序和学生认知发展规律进行教学。张老师先做常规实验，再做特殊实验（水很少），引导学生从一般现象深入到本质条件，体现了循序渐进。（2）张老师的教学方法对小学生学习有以下促进作用：①激发学习兴趣。小学生天性活泼好动，动手实验比单纯讲解更有趣。张老师让学生上台做实验，极大地调动了学生的积极性。②促进理解记忆。通过亲手操作，学生将抽象的文字描述转化为具体的动作体验，对“石子占空间，水上升”的原理理解得更深刻，记忆更牢固。③培养探究能力。张老师引导学生观察实验现象并思考原因，有助于培养学生观察、分析和解决问题的科学探究能力。④培养思维能力。通过对比两次实验（水多和水少）的不同结果，引导学生进行对比分析，有助于培养逻辑思维和批判性思维。⑤体现学生主体地位。让学生上台实验、发言，改变了“教师讲，学生听”的被动局面，充分发挥了学生的主体性。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标①知识与技能目标：理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积计算公式S=②过程与方法目标：通过“化曲为直”的转化思想和实验操作，经历圆面积公式的推导过程，培养动手操作能力、逻辑推理能力和空间观念。③情感态度与价值观目标：在探究活动中感受数学的严谨与魅力，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。（2）教学重难点①教学重点：掌握圆面积的计算公式，并能正确应用。②教学难点：理解圆面积公式的推导过程，体会“极限”和“